資源簡介

第15課 《探尋新航路》教學設計
教學思路和理論依據
游戲化教學是在“雙減”政策背景下運用游戲化教學創造更愉悅的學習體驗，全面提高歷史教育教學品質，讓學生在游戲中愛上歷史課。 本課設計了關于“哥倫布大航海的解密會”，引導學生通過找尋線索（分析史料），解開哥倫布沖出幽海，探尋新航路的原因、過程和意義之謎。通過解密會，學生能夠掌握本課的重要史事，理解開辟新航路的原因和影響。
課程標準
通過哥倫布發現美洲和麥哲倫環球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。
教學背景分析
教材分析 本課為人教版九年級上冊第五單元第15課，本課分為三部分，分別是“探尋新航路的熱潮” “哥倫布‘發現’美洲” “麥哲倫船隊全球航行”。新航路開辟后，世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來，為世界市場的形成創造條件。本課與之后幾課呈因果關系，足見新航路開辟在世界歷史的重要地位。 （二）學情分析 1、已知：初三學生在日常生活中了解過“哥倫布”“麥哲倫”等人。并且，具備了一定的歷史分析能力和核心素養，能夠閱讀材料獲取歷史信息，有一定的邏輯思維能力。 2、未知：學生不了解新航路開辟前因后果，對哥倫布的認識并不充分。對于重要史事之間的聯系掌握不清，難以形成結構化的知識體系。看待歷史事件和歷史人物沒有形成客觀的評價體系。
教學目標
通過分析歷史地圖、哥倫布航海日記以及相關史料，探究航海家探尋新航路的原因，掌握分析歷史背景的角度和方法（史料實證、時空觀念） 通過觀察各個航海家路線圖，知道航海家的路線、成就等基本史實；通過閱讀印第安人和歐洲人對于哥倫布的不同態度的史料，探究新航路開辟的影響，形成自己的歷史解釋，能夠從不同角度看待歷史事件和評價歷史人物（時空觀念、歷史解釋、唯物史觀） 通過哥倫布死后人們對他的紀念活動和本課所學，感悟航海家的冒險精神。總結本課知識后，通過引導學生進行頭腦風暴引入對海洋、航海的認識，結合當下中國新時期外交，培養學生責任感和使命感，形成開放包容的的價值觀。（唯物史觀、家國情懷）
教學重難點
教學重點 探尋新航路的原因； 教學難點 新航路開辟的原因；從不同角度看新航路開辟的世界影響；
教學資源與方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 （二）教學方法 以講授法為主，輔之以問題探究法和課堂討論法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 設計 哥倫布第一位發現美洲的人。生在15世紀的他并不清楚世界究竟有多大，有多少陸地，有多少海洋。面對種種未知，是什么讓他毅然決然沖出幽海，開啟海上歷險記；歷險之中他經歷了什么磨難，是否實現了最初的理想；他的遠航對世界有什么意義。今天老師設計了一次解密會，讓我們逐一破解這些謎題。 介紹哥倫布，層層設問啟發學生思考。并運用解密會的形式，激發興趣
新課 講授 第一篇章：哥倫布出發原因之迷
根據四條線索，解開出發原因之謎 王斯德《世界通史》 【過渡】哪里有黃金？ 《馬可·波羅行紀》 【過渡】為什么不從舊航路出發 1699年奧斯曼帝國版圖 哥倫布《航海日記》 分組討論，選擇出發的所需要的道具 【問】大家會選擇哪幾個道具保證遠洋航行安全？為什么（結合地理知識，從航行安全性、方向性和航線動力考慮） 【過渡】有了動力和遠航道具，哥倫布終于開啟了他的遠洋航行。他糾結從哪里出發，又會到達哪里呢？請同學們閱讀課本，整理哥倫布的航海歷險履歷。 渴求黃金 東方 奧斯曼土耳其阻礙 宗教動力 都選擇 隨機兩個小組回答選擇道具的原因 (地圖、航向、指路、風力) 解讀史料，獲取信息，分析探尋新航路的動力原因。找到原因之間的邏輯關系，幫助學生理解 培養學生合作探究能力，結合地理知識，完成跨學科學習，提高學生解決實際問題的能力
第二篇章：哥倫布的海上歷險記
一、哥倫布的海上歷險記 1、學生完成表格 2、細心的同學一定注意到了，老師在哥倫布航海履歷之前加了一個形容詞“獨特”，有沒有同學發現他的獨特之處呢？結合地理地圖知識，主要從成就層面考慮 【過渡】這是哥倫布的誤解，他終其一生，以為自己到達了印度，把這里的原住民叫做印第安人，實際上這里是未曾發現的美洲。 哥倫布等人登上美洲，對于歐洲人來說，他是發現新大陸的英雄；原住民印第安人是否也認為他是英雄呢？ 請同學們根據印第安人的話，解開這個謎團。 為什么印第安人和歐洲人對他態度截然不同 【總結】看待歷史人物時，要從多方面考慮，綜合各種因素，作出盡可能客觀、辯證、全面的看法。我們在日常生活中，也要做到這樣。 二、其他航海家的航海履歷 1、讀課本完成表格 橫渡大西洋應該到了美洲，但哥倫布不是想去東方尋找黃金嗎，為什么反而到了美洲 印第安人認為他是惡魔 他對不同人群所做的事情不同 培養學生問題意識，啟發學生思考 通過印第安人和歐洲人對哥倫布的不同看法，培養學生正確看待歷史人物的能力，培養唯物史觀 掌握四位航海家航線路線、時間、方向、成就等基本史實
展示并講解課本四位航海家航線地圖，航海家們向東向西完成了史無前例的航行。 【過渡】然而，未知的海洋，未知的危險，航線并不那么順利。 3、學生閱讀“相關史事”，分享對航海家看法，總結精神品質 不懼危險、勇往直前 開拓進取、堅韌不拔 感悟航海家精神，培養學生積極進取的人生態度
第三篇章：紀念大航海時代
還有人記得哥倫布嗎？ 出示葡萄牙航海紀念碑和哥倫布紀念碑 為什么人們紀念大航海時代，大航海時代的意義 前后對比，發現什么？ 【總結】世界開始連成一個整體，原本分散的各個地區，開始了商業貿易往來 【過渡】哥倫布發現美洲，各個航海家探尋新航路，讓世界聯系起來，所以人們紀念哥倫布，紀念大航海時代。然而，卻有一個哥倫布雕塑被砍去了頭顱，是誰破壞了雕塑呢？老師聽到已經有同學說出來答案，沒錯就是印第安人。再次提醒我們在評價歷史人物時候要一分為二，辯證看待 新航路開辟對于美洲人來說是災難 記得 讀材料，讀圖，發現貿易戰從地中海轉移到大西洋沿岸。（新航路開辟大西洋連接歐洲美洲） 各個地區交流貿易頻繁，歐洲亞洲美洲物種交流 不用經過穆斯林和意大利人就可以直接貿易，交流暢通 原住民印第安人 通過人們對哥倫布的紀念，以人帶事，展現新航路開辟的重要意義。 學生閱讀材料和示意圖，更加清晰直觀地體會到新航路開辟對于世界的影響（分散到整體） 客觀評價新航路開辟 再次強調評價歷史人物的方法
小結 （板書設計） 學習完本節課，除了知識還有哪些收獲，比如航海家的精神、新航路開辟與當今時代的聯系、與中國古代的聯系 【總結】許許多多勇敢的航海家沖出幽海，探尋新航路，一條條航路把世界聯系起來了。在新航路開辟后的幾百年里，世界的聯系越來越緊密，在當今時代，和平和開放成為時代主流，中國順應潮流，提出構建人類命運共同體，只有把全人類的命運聯系起來，才能在這個時代實現共贏，實現和平交往。 鄭和下西洋、海洋安全、世界整體、和平相處、神奇的東方、勇敢探索、堅韌不拔 1、總結本節課基礎知識 2、幫助學生形成系統結構化認識 3、強調本節課重點內容和方法指導

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