資源簡介

《第9課中世紀城市和大學的興起》教學設計
教學指導思想與理論依據
本課設計的主題為“城市點亮中世紀”，先后采取了啟發誘導、情境創設和史料探究的教學方法，幫助學生達成“體驗—理解—解釋”的學習效果。本課設計分別從“史實記憶”、“合作探究”和“思維啟迪”三個方面整合教材內容，通過設計“城市的崛起：封建莊園外商業城市興起”、“城市的自治：封建專制下爭取自治權利”以及“城市的大學：封建神學中萌生自由之花”三個小標題“激活”整堂課。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是九年級上冊第三單元“封建時代的歐洲”第9課。11世紀城市的興起成為西歐從中世紀向近現代文明轉變的關鍵點。因此，本課在教材結構上，上承西歐封建化進程的發展，下啟西歐近代資本主義文明的興起，具有承上啟下的重要作用。在教材內容上，中世紀的西歐城市在經濟上促進工商業的發展，在政治上取得自治特權，在文化上沖破神學枷鎖，為傳統的歐洲封建社會帶來了光明——城市點亮中世紀。其中，有關“城市自治”的內容既是本課的重點又是難點。學生情況分析九年級的學生通過兩年的中國史學習，對歷史發展的基本規律和初中歷史學習的基本方法有了初步了解和掌握。通過之前有關中世紀歷史的學習，學生了解了西歐封建化進程，知道封建封臣、莊園和農奴等歷史概念；然而世界中古史距今時間跨度大，學生對一些重要的歷史概念在理解上仍有一定難度。
教學目標
通過圖像和文字史料，了解中世紀西歐城市的興起，知道工商業的發展是西歐城市興起的根本動因。通過史料分析、合作探究，知道城市自治的主要過程和內容，理解城市在西歐從中世紀晚期到近代早期發展進程中的重要作用，感受中世紀西歐城市的“自治”精神。通過了解“巴黎大學”，說出西歐中世紀大學的主要特征，知道歐洲大學的起源。
教學重點和難點
教學重點中世紀西歐城市的興起與自治教學難點中世紀西歐城市爭取自由、自治的歷程及其對歐洲文明發展的重要作用
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第9課 中世紀城市和大學的興起（一）城市的崛起：封建莊園外商業城市興起（二）城市的自治：封建專制下爭取自治權利（三）城市的大學：封建神學中萌生自由之花
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過復習上節課所學內容導入師：上節課我們學習了西歐莊園的興起、構成以及影響。同學們對中世紀西歐的印象是怎樣的？師：因此，學術界稱之為“黑暗”的中世紀。難道中世紀真的只有“黑暗”嗎？師：今天讓我們一起走進“黑暗”的中世紀晚期，去探尋沖破黎明前黑暗的那束光亮——西歐的城市與大學，揭示歷史的真諦。 跟隨老師思路，一問一答：民眾是無知的、不自由的；文化上受到教會的控制、教化。 復習導入，自然而然；引發學生認知沖突，激發學習興趣。
一、城市的崛起：封建莊園外商業城市興起 師：公元10世紀，西歐出現了一批獨立于封建莊園之外的工商業城市。這些城市有的出現在古羅馬舊城之邊、有的出現在封建領主的城堡和莊園之外、有的則出現在交通港口附近。請同學們思考一個問題：是什么原因促使了西歐城市的興起？1. 商業貿易的復興師：西歐的貿易在遭受日耳曼民族的入侵后曾經衰落，9世紀跌落谷底。到了10世紀末，地中海沿岸的商人們通過貿易建立起新興的商業系統，在交通碼頭處形成商品交換的核心地帶，西歐的商業貿易才慢慢恢復，逐漸發展為一個個小型的商業城市。例如，地跨英、法、德三國的佛蘭德斯地區，長久以來就是個養羊的地方，但由于鹽堿地無法為毛紡織業生產足夠的羊毛原料，佛蘭德斯人便從英格蘭進口羊毛，再紡成面料賣給歐洲大陸，于是圍繞地中海的商業網絡逐漸相互聯系。商業的發展還推動了資金的流動，羊毛制造業給佛蘭德斯帶來了巨大財富。11世紀時，佛蘭德斯成為中世紀西歐的經濟中心之一；12世紀，北方的重要商業組織大量集中于此，佛蘭德斯成為歐洲的工商業中心，不少商業城市在這片區域誕生。教師課件呈現圖片：“中世紀貿易地圖”、“佛蘭德斯港口城市”2.農業技術的革新師：商業城市的自由貿易深刻影響了農產品的貿易市場。11世紀的西歐封建莊園里，農業生產效率大幅度提高，一部分農奴在莊園除了從事農活以外，還有時間從事一些高質量的手工業制作，時間長了便積累了一定專業技能和剩余產品。城市的發展給農民提供了將剩余產品出售的機會，于是一些擁有手工技術的農奴漸漸萌發了逃離封建領主控制的想法，他們想要專門從事工商行業。如此一來，鄉下的農奴就有可能通過向領主提供一筆令其心動的金錢而換取自由，擺脫封建領主對其的人身控制，成為自由人。這些農奴有的曾是封建領主手下的工匠，有的是比較富裕的農民；他們離開城市后有的圍繞著領主的城堡或主教的教堂建造簡陋的房屋或店鋪；有的則在古羅馬城市的基礎設施上重新建立了小城市。教師呈現圖片：“中世紀西歐新興城市（漫畫）”師：由于商業貿易復興、農業技術革新，促使商人、手工工匠、農奴等都聚集在封建莊園以外的一些新興的工商業市鎮，最終導致中世紀市場鏈的最高點——城市誕生！ 思考中世紀西歐城市興起的原因分析和解讀圖文材料 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、城市的自治：封建專制下爭取自治權利 師：中世紀城市興起以后，如何來對城市進行管理？它與國王、貴族的關系是怎樣的？市長又是如何產生的呢？師：現在，讓我們跟隨中世紀偉大的思想家——托馬斯·阿奎那走進佛羅倫薩，聆聽一位市長候選人的演講詞。教師呈現材料、學生朗讀：佛羅倫薩的市民們！如果我當選市長，我會繼續保證農奴“居住一年即自由”的政策！幾十年以前，我們通過流血犧牲，換來了“特許狀”！我向各位承諾，作為一座擁有“特許狀”的自治城市。無論是康德拉四世（神圣羅馬帝國皇帝）還是教皇大人都不能侵犯你們的私人財產！——張昕：《小人物，大時代》聽完這段演講詞，同學們可能會感到困惑：1.如何理解“居住一年即自由”？2.什么是“城市自治”？“城市自治”有什么好處？ 3.什么是“特許狀”？獲得“特許狀”有何作用？ 【探究一】根據材料，如何理解“居住一年即自由”？教師呈現材料：（法王）路易十六賜予奧爾良的洛里斯城鎮的授權中說：“任何人只要在城里平安生活一年零一天，便可獲得自由，以前的主人不得對他提出任何權利主張。”——馮正好：《中世紀西歐的城市特許狀》[想一想]從農奴變為市民，會給他們的生活帶來什么變化？師：自由民的“自由”會體現在哪里呢？我們不妨將“自由民”與“農奴”進行一個對比。教師呈現材料：材料一 1247年，貝克修道院某莊園慣例冊記載，約翰·布特瑞特持有1維爾格特土地，每年要繳納租金15便士，自圣彌迦勒節到圣彼得節，每周要為領主脫粒谷物3天，或者根據領主意愿付出其他勞動。——黃春高：《封建時代的領主經濟》材料二 “作為捻絲工，她們將原絲制成紗線；作為紡織工，她們生產出絲帶、花邊及其它小絲織品；作為工藝人，她們做流蘇和其它裝飾品。”絲織女師傅與女工曾經組織了自己的行會。——鄒翔：《中世紀西歐城市普通女性勞動及職業狀況研究》師：在第一則材料中，像約翰這樣的農奴能夠選擇自己喜歡的工作嗎？師：是的。因為他們要依據領主的意愿來勞動，其工作內容、時間、地點都是被指定的。所以農村莊園中的農奴對封建領主具有人身上的依附。再來看第二則材料。城里的女性可以憑借自己的手工技術從事喜歡的工作，還可以組成行會，就連當時的女工都能夠獲得這樣的自由，更不用說其他自由民了。通過這樣的對比，城里的自由民相較于農奴而言，進一步擺脫封建莊園的人身束縛，獲得人身上的自由。師：那么這種“人身自由”又是如何保障的呢？【探究二】什么是“城市自治”？“城市自治”有什么好處？教師呈現材料：1215年，約翰為了爭取在他與貴族斗爭中倫敦市民能站在自己的一面, 授予了倫敦市一個新的特許狀, 這一特許狀規定:允許倫敦每年選舉“我們信任的、謹慎而又適合管理倫敦城的人”為市長。——吳江艷、田福生：《晚期中世紀倫敦的市長選舉》師：倫敦市在亨利一世在位期間就獲得了自治特權。1215年，國王約翰又向城市頒布特許狀，允許倫敦每年選舉市長。這條規定不僅承認了倫敦市長的合法性, 而且還授予了倫敦人自由選舉市長的權利。除了市長自由選舉以外，中世紀城市委員會的成員也是通過自由選舉產生的。因此，自治的城市在政治上具有自我管理的權利。師：那么城市自治以后在經濟上會有哪些好處呢？不妨回到那段演講詞。教師呈現材料：如果我當選市長……我向各位承諾：作為一座擁有“特許狀”的自治城市，無論是康德拉四世（神圣羅馬帝國皇帝）還是教皇大人,都不能侵犯你們的私人財產！”——《張昕：小人物，大時代》師：中世紀自治城市的市民在經濟上不再受到國王或教會的控制，他們的私有財產受到保護；他們還可以自行管理工商業，組成行會維護經濟權益，享有一定的經濟自由。所以，城市自治之后，在經濟上能夠自由發展。師：那么，城市中的“自治”是通過什么方式來實現的呢？讓我們把目光聚焦到歷史上的瑯城。[小組討論]瑯城起義經歷了哪些階段？它最終是如何取得“自治”的？ 師：請大家以小組為單位，結合書本 “相關史事”的內容以及開頭的那段演講詞，在組內交流分享。教師展示材料：“如果我當選市長，我會……幾十年以前，我們通過流血犧牲，換來了特許狀！”——《張昕：小人物，大時代》師：相信大家都有了答案。瑯城是法蘭西北部一座富裕的工商業城市，其市民首先通過金錢贖買的方式贖回了自治權，但是，由于地方封建主瑯城的主教高德里貪得無厭，隨意收回自治權。市民在被逼無奈的情況下采取武力斗爭的方式，殺死主教。所以，市民可以先后通過武裝斗爭和金錢贖買兩種方式獲得自治。師：那么，在這一過程中，即使出現了“流血犧牲”，城市取得的“自治”能夠獲得穩定的保障嗎？ （生：不能。）師：后來隨著王權的加強，市民想到與國王進行聯合。由國王向城市頒發“特許狀”，保障城市的自由與自治。接下來，我們就來聊聊“特許狀”。【探究三】什么是“特許狀”？獲得“特許狀”有何作用？教師展示“特許狀”圖片。師：“特許狀”最初就好像今天的營業執照，通過它商人可以專賣一些食品或日常用品。但有個前提，商人要支付大量金錢。后來，這種“商業特許狀”逐漸升級為市民們在政治上爭取城市自治權利的一種保證。在1128年，法王路易六世頒布城市特許狀，瑯城才最終取得自治。“特許狀”好似于一種法律的條文，使城市的“自治”具有法律效應，所以中世紀的城市十分重視特許狀，他們會將其特意保存在市政廳的保險柜內。那么，請大家告訴我“特許狀”到底有何作用呢？師：（小結）城市興起以后逐漸有了自治的訴求，市民先后通過金錢贖買和武力斗爭的方式爭取自治，最后由國王頒發的“特許狀”保障了自治。城市取得自治以后，分別擁有了上述三方面的權益。后來馬克思所說的市民階級就是在中世紀西歐的城市中誕生的，也就是近代資產階級的前身。有關市長自由選舉的制度也一直流傳至今。城市里自由、民主、自治的氛圍最終孕育了豐富的城市的文化，促成中世紀大學的誕生。 1.提出問題，學生帶著對問題的思考開展本課核心內容的探究活動。2.解讀史料，提取關鍵信息。3.展示問題鏈，幫助學生逐步思考。生：任何人在城里生活一年零一天便可獲得自由。生：好像不能。生：城市取得自治。生：不能。生：保證了城市的自由與自治。 創設歷史情境，激發學習興趣，以“演講詞”貫穿第二子目。閱讀、分析史料，抓住關鍵信息。比較關鍵信息，通過對史料的解析得出共性與差異。在“市長選舉”的情境中，從經濟、政治方面講解城市自治的特征與好處。總結提升
三、城市的大學：封建神學中萌生自由之花 師：11世紀西歐城市的商品經濟和“自由、自治”的氛圍孕育了豐富的城市文化。同時，古希臘、羅馬著作在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術出現新的氣息。如巴黎的師生自行組成“行會性團體”，由教師負責學校的日常管理，形成了最初的教師型大學，即巴黎大學的雛形，成為西歐早期大學的起源，中世紀大學興起。教師展示巴黎大學圖片。[小組討論]大學的興起被譽為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。走進中世紀的大學，你最想學習什么課程？教師呈現材料：從人才培養上看，中世紀大學在很大程度上是職業性學校，他們訓練學生掌握一定的知識，以后從事法律、醫學、教學這些世俗專業或獻身教會工作使用。——楊天平、 潘奇:《歐洲中世紀大學的特色》師：早期的中世紀大學主要開設一些與社會經濟發展密切相關的專業，方便學生就業。但是隨著學術的發展和知識體系的不斷擴充，大學逐漸擁有了完整的基礎課程——“七藝”（文法、修辭、邏輯、算數、幾何、天文和音樂）和專業課程——法學、醫學、藝學和神學。托馬斯·阿奎那曾經就是巴黎大學最富盛名的“神學大師”。[想一想]神學在中世紀依舊占據重要地位，那為什么還有人說“神學是最不受歡迎的學科”？教師呈現材料：在大多數大學里，神學都是最不受歡迎的學科，原因是人們認為神學太理論化了。在醫、法、神三個高級學院里，民法通常最受歡迎，教會法緊隨其后，然后是醫學。——賀國慶:《中世紀大學和現代大學》 師：神學在中世紀飽受爭議，這說明一些中世紀的大學雖然誕生在封建神學之下，但同時又渴望沖破教會神學的枷鎖。比如，巴黎大學雖然脫胎于巴黎圣母院的主教堂學校，不可避免會受到宗教的擺布。但是巴黎大學師生為了維護自身利益與權利，也同教會展開了漫長斗爭，體現了一定世俗性。師：13世紀，法王菲利普·奧古斯都授予巴黎大學“特許狀”后，巴黎大學還擁有了一定自治特權，包括其在學術研究、人員安全、司法管理等特權。教師呈現材料：巴黎市民必須宣誓尊重學者特權……以防止任何人對學者進行傷害、虐待。教區長同樣要在一個巴黎的教堂公開向聚集在此處的學者立誓尊重學者特權，并將該誓言的精神傳達到其治下的機構。——[英]海斯汀·拉斯達爾:《中世紀的歐洲大學——在上帝與塵世之間》[說一說]你能說說中世紀的巴黎大學有何特征嗎？師：巴黎大學自由、自治等特點成為中世紀大學的重要特征被傳承下來，成為現代大學的精神。同時，一些大學如牛津大學，由于成就突出，后來自發形成了小市鎮，最終又促成了新城市的興起。 小組合作探究生：醫學；法學；教學；神學……學生疑惑生：自由、自治、世俗。 掌握基本知識認知沖突、辯證思考
課堂小結 課堂小結師：中世紀的城市，在經濟上發展商品經濟，沖破了封建莊園經濟的束縛；在政治上爭取自治，沖擊、瓦解封建專制制度，為現代憲政理念奠基；在文化上，早期大學延續了古典文化中的“自由”與“自治”的精神傳統，為近代文藝復興的出現打下基礎。因此，城市在中世紀是黎明前等待的破曉，“背黑暗而向光明”：城市不僅點亮了中世紀，更像一束光照亮了黑暗的中世紀，照亮了人類向近現代文明邁進的漫漫征途！作業布置完成本課“課后活動”的相關習題，及時鞏固。自由選擇本課中你最感興趣的知識點，查閱資料，拓展知識。 繪制概念圖、完成相應作業 總結提升，點明主旨
教學反思
本節課在初中歷史教學中難度較大，學生不易理解，因此在教學重難點之處創設歷史情境，激發學生學習興趣；此外，有關城市自治這個概念的內容較為深奧，盡量采取通俗易懂、生動形象的方式向學生講解，引導學生帶著問題閱讀、分析史料，有邏輯、有層次地掌握相關知識，提升分析、總結、概括的能力。由于設計者能力有限，或許存在未曾發覺的學術性不妥之處，還望各位專家指正。
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