資源簡介

《第11課 西漢建立和“文景之治”》教學設計
課標要求
通過了解休養生息政策、“文景之治”，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課為部編版七年級上冊第11課《西漢建立和“文景之治”》。共有三個子目：楚漢之爭與西漢建立、漢高祖的休養生息政策、“文景之治”，它們互為因果關系。經歷頻繁戰亂之后初建的西漢是漢高祖實施“休養生息”政策的背景，“文景之治”是前兩部分發展的結果。學習這三部分內容，還要了解秦末的社會形勢與秦朝滅亡的原因，突出了歷史史實對歷史發展產生的重大影響。從漢高祖到文景二帝之間這段“清靜無為”的歷史，是社會經濟從凋敝走向恢復和發展的歷史；西漢初期“無為而治的興國之道”為西漢的強盛之漢武帝鞏固大一統的有為奠定了基礎，所以本課具有承上啟下的作用。學生情況分析由于學生初學歷史對于相應的抽象歷史知識概念掌握起來較為困難，因此在教學方式上采用“無為而治”概念貫穿全文，同時配合圖片，地圖，史料等方式，激發學生的歷史學習的興趣。
教學目標
1.通過識讀圖文信息，閱讀史料等方式理解漢初“休養生息”政策,了解“文景之治”的基本史實，培養學生的史料實證、歷史解釋等核心素養。2.知道漢初統治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡樸作風一直為史家所稱頌。
教學重點和難點
教學重點漢高祖的休養生息政策、“文景之治”教學難點“西漢初年實行休養生息政策”的原因和“文景之治”的影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
無為而治的興國之道無為而治的原因 1、社會經濟凋敝 2、布衣將相之局無為而治的表現 1、經濟：休養生息政策 2、政治：郡國并行制 3、軍事：和親政策三、無為而治的影響1、積極影響：文景之治，奠定有為 2、消極影響：新的問題不斷涌現，轉向有為
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 漢朝建國之初，距離戰國末年僅僅相差十幾年，諸子百家思想都已經很成熟了。作為統一的國家，法度和禮制都是非常重要的。但是問題來了，漢初為何不采用更好治國的法家或儒家思想，走的卻是道家路線“無為而治”呢？帶著這個問題，讓我們一起走進第11課《西漢建立和文景之治》的學習，了解無為而治的興國之道。 學生跟隨教師講解引導思考。
一、無為而治的原因 （一）社會經濟凋敝通過展示時間軸梳理出秦亡后劉邦項羽之爭直至西漢建立的過程，引導學生分析戰后漢初社會經濟凋敝的局面，了解秦朝的殘暴統治和秦末的戰亂使得社會生產遭到了嚴重的破壞。（二）布衣將相之局從“布衣將相之局”所記，講述劉邦統治集團的出身，結合史料，分析新的統治集團對于治理國家的助益。根據劉邦身份的轉變，引出對“休養生息政策”的介紹。（即對無為而治表現的介紹） 學生跟隨教師的問題思考，得出答案。1.由于這些布衣將相們出身下層，剛剛進城不久，因此他們倡導生活儉樸、約束鋪張奢侈比較容易，有利于減輕百姓的負擔；2.由于劉邦出身下層，了解民間疾苦，因而他作為統治者制定的政策能順應民心。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。
二、無為而治的表現 經濟：休養生息政策[合作探究]根據材料，概括休養生息政策的對應措施，分析休養生息政策的歷史意義。教師通過對休養生息政策的概念解釋引出“黃老之學”的概念、道家思想的演變。教師講述：休養生息政策，源于當時社會上黎明百姓間流傳的以清靜無為為宗旨的黃老思想。其中黃是指黃帝，老是老子，因為他們都被尊為道家的創始人，所以這么命名。與我們第八課百家爭鳴所學習的，追求“小國寡民”的社會理想和“逍遙”“齊物”的人生境界的老莊道家不同，黃老之學有選擇地吸收了法家、儒家、陰陽諸家的一些思想元素，主張“無為而治”、恩威并施的政治思想。結合史料，進一步加深學生對于“無為而治”的了解。教師講述：以此為本源，陸賈為漢初的統治集團應當建立什么樣的社會描繪了美好愿景，他說：君子之為治也，塊然若無事，寂然若無聲，老百姓都很安然，官府里就像沒有官吏一樣，鄉里沒有訴訟發生，老老少少都沒有憂愁的事情，沒有什么不平的議論傳播，晚上郵驛大道上沒有奔跑的郵卒，夜晚的鄉里不會突然發布征發徭役的命令，夜里狗不叫、雞不鳴，年老的人在家中享受著美味，壯年男子在田里耕耘。這就是“無為”思想的最高政治理想。 其主要內容，即順民之情，與民休息，盡可能減少國家對社會的干預。（二）政治：郡國并行制過渡：“無為而治”在經濟方面表現為修養生息政策。在政治方面表現為“郡縣與封國并行”的地方行政制度，即郡國并行制。問題設計：為什么會實行郡國并行制呢？過渡：于是，漢代一方面繼承秦朝的郡縣制，也就是西漢前期形勢圖上的綠色這部分，是由中央政府統治的區域。另一方面又分封諸侯國，左邊地圖上紅色就代表的諸侯國的領地。對比戰國七雄和西漢初年的形勢圖，分析封國與郡縣制的分布特征及其背后的區域文化差異。漢初分封諸侯國的范圍和戰國七雄時的其余六國基本重合;實施郡縣制的范圍與原來秦國的疆域范圍重合。這是因為東西文化、區域文化具有差異和沖突。從這個角度我們就可以理解，為什么秦的制度、秦的法律使其走上了富國強兵的道路，最終完成了統一，但同樣的制度推行于六國卻加速了秦的速亡。政治上的無為，就體現為“一國兩制”“東西異制”。（三）軍事：和親政策結合材料，思考漢初是如何解決邊境問題，快速口頭作答。和親政策是不平等的，但換來了漢匈邊境暫時的安寧。 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。休養生息措施一方面使國家秩序得到穩定；另一方面使曾經脫離生產的農民回到了土地上，并得到了相應的生產條件，這樣漢初的經濟逐漸恢復起來。學生跟隨教師的問題思考。得出歷史原因是因為漢高祖劉邦認為秦朝滅亡的一個原因就是沒有分封子孫,以致發生農民起義的時候沒有人幫忙看守天下。所以他認為要守住“劉家天下”,還是要靠劉家人，確保江山鞏固。學生根據教師出示材料和問題設置獲取和解讀材料信息，進行思考。在軍事上的“無為”，由于漢初實力弱小，暫時還沒有力量解決匈奴問題，于是在邊疆問題上采取和親的方式，把漢公主嫁給匈奴單于，結為姻親，互開邊境貿易，同時把大量的絲綢、酒和食物等送給匈奴。 掌握必備基礎知識通過這段閱讀，同學們對“無為而治”了解得更加全面了，認識到從秦始皇到漢高祖這一個時期的歷史，恰好是道家學說的最好注腳。設置問題層層遞進，環環相扣，梳理基本史實從而理解問題實質。培養學生客觀理性辯證分析問題的能力。培養學生提取信息和解讀史料的能力，
三、無為而治的影響-文景之治 文景之治結合教材和材料，分析文景之治的具體措施。·注重農業生產·進一步輕徭薄賦·勤儉治國，反對奢侈浮華·紡織、漆器等手工業有較大發展文景之治的出現，不僅使戰國以來戰亂連綿的社會終于有了一個休息的機會，黎民百姓獲得了暫時的安寧，更重要的是表明了漢初新的統治集團，在經歷了秦速亡的歷史過程后，已經善于反省并總結歷史教訓，適時調整他們的統治策略，以維護整個統治階級的長治久安。奠定有為結合材料，思考文景之治/無為而治的影響。如果沒有這個時期的歷史積淀，就不可能有漢武帝時代的全面繁盛。所以我們說漢初的無為奠定了后人的有為。 學生根據教師出示的任務和問題設置獲取和解讀材料信息，并進行自主學習、交流談論，得出答案。第一，他高度肯定文景二帝的歷史功績，并將文景時期與西周的成王、康王時期相媲美；第二，他將文景之治的出現與漢初以來的歷史相聯系，認為文景之治是幾代人創立的，指出正是文景二帝繼承并發展了漢初劉邦、惠帝、呂后時代“掃除煩苛，與民休息”的思想政策，才徹底改變了秦代的弊政，使百姓過上了風俗純美、安寧幸福的生活。 培養歸納概括能力
四、無為而治的影響-消極影響 消極影響結合材料，引導學生認識到“無為而治”也導致了一些弊端。
課堂小結 到漢武帝劉徹在位時，西漢王朝的統治政策發生了重大變化，由無為轉向有為。文、景以來，社會在復蘇、繁榮的同時也趨于復雜化，新的問題不斷涌現，原來以不變應萬變的“無為”方針已漸不適用，同時國家經濟實力的積聚也為“有為”提供了可能。漢武帝本人富有政治才略和抱負，好大喜功，積極推動政策轉變，在內務、外事、政治、經濟諸方面都建立了顯赫的功業。感興趣的同學可以提前預習一下下節課的內容——西漢的強盛之漢武帝鞏固大一統王朝。我們這節課就上到這里，同學們下課。
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