資源簡介

《第9課秦統一中國》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課選自統編版七年級上冊（2024）第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固的第9課，本課內容包含三個子目，分別是“秦滅六國”“確立中央集權制度”“鞏固統一的措施”。春秋戰國時期長期戰亂給社會帶來巨大的災難，只有統一才能結束戰亂，統一逐漸成為當時人們的共識。公元前221年，秦滅六國，完成統一大業。為了進行有效治理，秦始皇建立了君主專制中央集權制度，包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制度等，奠定了中國古代兩千多年政治制度的基礎。同時，秦始皇又開啟了“大一統”工程，統一度量衡、車軌、文字、貨幣等，整合了天下的經濟政治秩序，確立了“大一統”格局，建立了我國歷史上第一個統一多民族封建國家，順應了歷史發展趨勢，在政治、經濟、思想文化等方面都使中國出現了亙古未有的新局面。學生情況分析通過前面的學習，學生對秦統一前戰國時期的社會變化有一定的認識，能為本課學習做好鋪墊?？紤]到本課將要學習到新的歷史概念“統一多民族封建國家”“中央集權”“君主專制”，學生對這一抽象的概念難以理解，教學過程中需要充分引用視頻、圖片等，化抽象為具體，激發學生學習興趣，并有梯度的設置問題，強化學生思維能力。
教學目標
總體目標：通過了解秦的統一，知道統一多民族封建國家建立和早期發展過程。通過史料、地圖了解秦滅六國的背景及過程（素養目標：史料實證、時空觀念、）。通過史料、自主繪制思維圖，了解皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度的建立，認識到秦朝中央集權制度奠定了中國古代兩千多年政治制度的基礎（素養目標：史料實證）。通過史料、圖片等資料，了解秦朝疆域以及統一文字、貨幣、度量衡等業績，認識到秦朝統一多民族封建國家建立的意義，培養學生辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。通過視頻，了解秦始皇陵“銅車馬”與“運20”的時空聯系，認識文物的當代價值與文化內涵，增強文化自信（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點秦朝中央集權制度的建立；秦朝鞏固統一的措施教學難點秦朝統一的歷史意義
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、情境教學法、討論法、史料研習
板書設計
第9課 秦統一中國秦滅六國建立中央集權中央：皇帝制度；三公九卿制度地方：郡縣制度鞏固統一的措施
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 視頻導入：青銅之冠——秦始皇陵“銅車馬”秦陵銅車馬需要進過13萬到工序才能夠完成，這樣一樣偉大的青銅之器，再現了秦朝大一統時代輝煌風貌。 通過觀看視頻，了解文物內涵，激發學生興趣
一、秦滅六國——定疆土 任務一：呈現四則史料，分析為什么是秦統一天下？①長期戰亂影響了社會穩定，廣大民眾期盼結束戰亂過上安定的生活。（天時）②秦國地理位置優越，物質基礎雄厚。（地利）③商鞅變法使秦國富國強兵，具備統一的實力。④ 秦王勵精圖治，廣納賢才。（人和）任務二：觀察地圖，回答秦是如何滅六國的？采取了怎樣的策略？秦國采取遠交近攻的策略，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統一大業，建立秦朝，定都咸陽。任務三：觀察戰國形勢圖和秦朝形勢圖，談談秦朝統一的意義有哪些？①秦的統一結束了春秋戰國長期分裂混亂的局面。②秦朝建立起我國歷史上第一個統一多民族的封建國家。 學生自主分析史料，提取關鍵信息。觀看地圖，了解秦滅六國的過程，掌握秦朝建立的三要素。結合地圖，分析秦統一的意義。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力 通過地圖，動態展示秦滅六國的過程。通過戰國形勢圖與秦朝形勢圖對比，直觀感受秦朝疆域變化，強化學生時空觀念素養。
二、建立中央集權——固國體，定一尊 （一）皇帝制度任務四：通過三則史料，分析皇帝制度的特點。皇帝獨尊；皇權至上；皇位世襲（二）三公九卿制度任務五：結合教材內容，自主繪制秦中央管制的運作機制圖，并總結其特點任務六：結合史料，思考王綰、李斯對地方管理分別提出什么主張？秦始皇采取了什么措施？ （三）郡縣制 任務七：結合教材內容，自主繪制秦地方管制的運作機制圖，并總結其特點。結合以上內容，總結秦建立中央集權制度的意義。 學會分析史料，提取關鍵信息。閱讀教材內容，自主繪制思維圖，強化知識。 培養學生閱讀史料的能力。創設歷史情境，激發學生興趣。培養學生自主學習的能力，提取核心知識，強化認識。
三、鞏固統一的措施——書同文，車同軌 呈現圖片，并閱讀教材內容，列舉秦朝在經濟、文化、軍事、交通等方面鞏固統一的措施。地圖呈現秦朝疆域，認識到秦朝疆域廣大，東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。探究思考：任務八：根據史料并結合所學知識，談談你對秦“大一統”的理解。秦朝創立了專制主義中央集權制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局；促進各民族交往交流交融，推動了統一多民族國家的發展；奠定了此后歷代疆域的基本版圖；大一統的觀念從此深入人心。 歸納概括探究思考，深化認識 探究性問題，啟發學生思維，培養學生史料實證、歷史解釋等核心素養。
課堂小結 呈現視頻：秦始皇陵銅車馬的今生故事——“運20”2000多年前秦始皇集七國之力精心打造的銅車馬被稱作“青銅之冠”，它象征著大一統之下人民創造和發展力的高超。2000多年后的今天在距離銅車馬出土地不足30公里的地方誕生了我國的第一架大型運輸機運20同樣演繹著當今中國制造業的鼎力之作。證明了中國集中力量辦大事的能力不容小覷，中國人萬眾一心攻堅克難的信念始終堅定，盡精微，致廣大，是使命更是初心。 秦陵銅車馬與“運20”大型運輸機相互對照，借古喻今、以今視古，深刻了解文物的前世今生，文物的時代背景和當代價值，涵養家國情懷。
教學反思
本課通過視頻、地圖、圖片、史料的呈現，一方面吸引學生的學習興趣，同時還能幫助學生理解對課本上抽象的歷史概念的理解。教學設計中也還有許多不足，如在教學過程中加入師生互動，設置問題給同學思考，激發學生的思辨能力和探究欲望。
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