資源簡介

2024語文部編版七年級上冊
第四單元寫作：思路要清晰
【導學目標】
1.理解文章的行文順序：通過閱讀課文示例，了解并掌握文章的一般行文順序，如時間順序、空間順序和邏輯順序。
2.選材與取舍：學會根據文章中心思想選取和舍棄材料，確保內容緊扣主題，增強文章的表達效果。
3.提綱編寫與布局謀篇：掌握提綱的編寫方法，學會合理布局文章結構，并體會提綱對文章構思的重要性。通過實踐撰寫提綱，體驗其在寫作過程中的作用。
【課時計劃】2課時
【教法指導】
1.自主學習：學生需認真研讀教材及提供的寫作指導資料，結合教師給出的案例進行自我思考與初步嘗試。教師將在適當時候給予提示或解答疑問，以幫助學生更好地理解和運用相關知識。
2.實踐操作：利用所學的方法論，學生將嘗試獨立完成一篇作文練習。此環節鼓勵創造性思維，但同時也要注意保持文章邏輯性和連貫性。
3.小組交流：在小組內分享各自的初稿，并互相提出建設性的修改意見。每組選出一到兩篇優秀作品準備全班展示。
4.班級展示與點評：挑選出的作品將在全班范圍內展示，由教師帶領大家共同分析其優點與不足之處。
5.個人修訂：基于反饋信息，每位同學對自己的文章進行進一步完善。
6.最終審閱：最后一步是由老師進行全面審查，提供最終指導意見。
【學法指導】
確定敘述方式：
倒敘：將故事高潮或結尾部分提前至開頭介紹，之后再按時間線展開故事。使用倒敘手法時需要注意明確標示轉折點，保證讀者能夠輕松跟隨故事情節發展。例如，在寫《植樹的牧羊人》時，可以先描述荒原變成綠洲后的景象，然后再講述牧羊人是如何一步步實現這一變化的。
順敘：按照事件發生的自然流程來講述故事，適用于需要展現完整過程的情境下。例如，《紀念白求恩》就是按照時間順序，依次贊揚了白求恩的國際主義精神、共產主義精神及其對技術的精益求精。
插敘：在主要敘事過程中穿插其他相關信息，增加文本層次感的同時也豐富了背景描述。務必保證插入部分與整體情節緊密相連，避免造成斷裂感。例如，在寫一個人物的故事時，可以在敘述他某次重要經歷時，插入一些關于他童年的小故事，以突出人物性格的發展。
構建框架：
1.整體構思：圍繞作文題目，首先要有許多想法，聯想到許多素材。這時，我們要明確文章的核心思想，根據這個核心來選擇和舍棄材料，并大致規劃文章的整體結構。
2.確立寫作順序：是按照時間、空間的順序，還是按照事理的邏輯順序去寫？這要根據文體特點和題材需要來確定。例如，如果要寫一個成長的故事，可以選擇時間順序；如果要寫一次旅行的經歷，可以選擇空間順序；如果要論述一個觀點，可以選擇邏輯順序。
3.編寫提綱：提綱大致可以分為兩種。一種是“綱領式”的，即只寫內容的要點，以及文意的大致安排；或者只寫內容的要點，連文意的安排，哪些先說，哪些后說，都留待動筆的時候相機處理。另一種是“細目式”的，即不僅寫明內容的要點，還寫明表述此內容的篇章結構的具體安排，如由哪里說起，中間怎樣轉折、過渡、聯系，最后怎樣收束等等。就初學者來說，兩種提綱之中，以“細目式”為好。記敘文應有時間、地點、人物、事件等要素，有事件的發生、發展和結果。情節安排可以按時間順序、空間順序、事情的發展變化順序、情感順序等展開，可以采用順敘、倒敘或插敘。
4.分解層次：文章主旨確立以后，就應該恰當地分解層次，使幾個層次構成一個有機的整體，形成一篇完整的文章。如何分解層次主要取決于表現主旨的需要。文章層次常見的外在形式有：小標題式、序號式、總分式。例如，寫一篇關于校園生活的文章，可以分成“晨讀時光”、“課堂瞬間”、“課間活動”三個部分，每個部分用一個小標題來標識。
5.過渡照應：過渡是指段內及段與段之間的銜接。一篇文章中，段與段之間內容跳躍性很強，就需要用一兩句話過渡一下，這樣文章的思路就會很順暢，沒有斷裂不銜接的缺陷。照應是指開頭與結尾的照應，前后文內部的照應，各部分與題目之間的照應。如果文章缺少照應，就會給人一種不完整或是偏離題意的感覺。在寫作時，必須注意過渡照應，這樣寫出來的文章才是結構完整的。
6.寫好結尾：結尾是全文主旨展開的最后完成部分，也是主旨的深化部分，決不可忽視。文章結尾沒有一個固定的模式，而應該依據文章本身的內容、形式特點，因勢而下，一脈貫通。結尾寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色；寫得好，會使文章嚴謹縝密，大添異彩。例如，可以用總結式結尾，概括文章的主要內容；可以用啟發式結尾，給讀者留下思考的空間；也可以用抒情式結尾，表達作者的情感。
【活學活用】
寫作任務：“_________二三事”——請同學們選擇一個熟悉的人物作為主角，撰寫一篇記敘文，記錄下該人物身上發生的兩三件有趣或有意義的事情。要求內容真實可信，富有感染力。
參考范例：
題目：《李老師二三事》
正文：
李老師是我們的班主任，也是我們心中的“大朋友”。他不僅在課堂上教給我們知識，還在課余時間與我們分享生活中的點滴，讓我們受益匪淺。
記得有一次，班里組織了一次秋游活動。那天天氣晴朗，大家都興奮地來到學校集合。出發前，李老師提醒我們要帶好水和干糧，并且要注意安全。在游玩的過程中，有一位同學不小心摔倒了，膝蓋擦傷了皮。李老師立刻從背包里拿出急救包，為他處理傷口。那一刻，我們感受到了老師的細心和關愛。
另一件事發生在一次數學考試后。那次考試題目很難，很多同學都沒有考好。成績公布后，大家都顯得有些沮喪。李老師沒有批評我們，而是耐心地分析了每道題的解題思路，并鼓勵我們要有信心面對困難。他還特別安排了幾節輔導課，幫助我們查漏補缺。在他的悉心指導下，我們在接下來的考試中取得了很大的進步。
還有一次，學校舉辦了一場演講比賽。我報名參加了，但心里非常緊張。李老師得知后，主動提出幫我準備演講稿，并指導我如何更好地表達自己的觀點。經過多次練習，我在比賽中表現得非常出色，最終獲得了第一名的好成績。這次經歷讓我深刻體會到，只要努力，就沒有什么是不可能的。
李老師就是這樣一位既嚴格又充滿愛心的老師。他在學習上對我們要求很高，在生活中卻像朋友一樣關心著我們。正是因為有了這樣的老師，我們的校園生活才變得更加豐富多彩。
教師點評：
優點：這篇作文通過具體的事例展現了李老師的形象，情節生動、細節豐富，讓讀者能夠感受到李老師的關愛與教導。文章結構清晰，層次分明，語言流暢自然。
改進建議：可以進一步突出每個事件對主人公的影響，使文章的情感更加飽滿。同時，注意段落之間的過渡銜接，使文章更加連貫。
【實踐演練】
1.文題展示：
以《_________二三事》為題，寫一篇記敘文。可以選擇你身邊的一位親人、朋友或老師，記錄下他們身上的兩三件事情，展現他們的性格特點或感人之處。
2.寫作提示：
選材：選擇你最熟悉的一個人，回憶并挑選出兩三件與他相關的事情。這些事情可以是他的一些趣事，也可以是一些對你影響深遠的經歷。
構思：確定文章的中心思想，圍繞這個中心思想來選取和舍棄材料。確保所選材料能夠體現人物的性格特點或感人之處。
提綱編寫：根據選定的材料，編寫詳細的提綱。提綱應包括開頭、中間部分和結尾，明確每個部分的主要內容和順序。
行文順序：選擇合適的敘述順序，如順敘、倒敘或插敘，使文章條理清晰、邏輯嚴密。
過渡與照應：注意段落之間的過渡，使用適當的過渡句使文章流暢。同時，注意開頭與結尾的照應，以及前后文內部的照應，使文章結構完整。
結尾：結尾要簡潔有力，總結全文主旨，留給讀者深刻印象。可以采用總結式結尾、啟發式結尾或抒情式結尾。
3.寫作步驟：
初稿寫作：根據提綱進行初稿寫作，注意語言的準確性和生動性。
小組交流：在小組內分享各自的初稿，互相提出修改意見。每組選出一到兩篇優秀作品準備全班展示。
班級展示與點評：挑選出的作品將在全班范圍內展示，由教師帶領大家共同分析其優點與不足之處。
個人修訂：基于反饋信息，每位同學對自己的文章進行進一步完善。
最終審閱：最后一步是由老師進行全面審查，提供最終指導意見。
【課堂反思】
優點：
通過本次課程的學習，學生們掌握了文章的基本行文順序，學會了如何根據中心思想選取和舍棄材料，以及如何編寫提綱和布局文章。
學生們在小組交流和全班展示環節中積極參與，相互學習，提高了寫作能力。
通過具體的寫作任務，學生們能夠將理論知識應用到實踐中，增強了寫作的實際操作能力。
待改進方面：
部分學生在實際寫作過程中仍存在思路不夠清晰的問題，特別是在過渡和照應方面還需加強。
有些學生在編寫提綱時過于簡略，未能詳細規劃文章的具體結構，導致寫作時出現內容散亂的情況。
未來教學中，可以進一步加強對這些方面的訓練，提高學生的寫作技巧。

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