資源簡介

2024語文部編版七年級上冊
《第三單元寫作 如何突出中心》學案
一、教學目標
1.理解立意的重要性：通過學習，使學生深刻理解文章立意對于整體作品的意義，并能夠將這種理解運用到自己的寫作實踐中。
2.提煉與組織技巧：學會如何從閱讀材料中提煉出文章的核心思想，并能夠圍繞這一核心有效地組織材料和安排結構，做到有條不紊。
3.情感與思考的表達：鼓勵學生利用具體的小事、場景或物品作為載體，來傳達個人的情感體驗及深層次的思考，培養學生的觀察力和表達能力。
二、學法指導
教師引導：提供豐富的范例分析，明確寫作要求，并給予詳細的寫作指導。
自主創作：學生根據所學知識進行實際寫作嘗試，發揮創造力和個人特色。
反饋交流：師生共同參與作文點評，促進相互學習與進步，通過互評了解不同視角下的文章解讀。
三、教學環節
環節一：新課導入
在我們日常寫作中，常常會遇到這樣的問題：文章只是流水賬式的敘述事件過程，缺乏靈魂。就像一個沒有思想的人一樣，毫無生氣。因此，本節課我們將探討如何讓文章充滿生命力，如何通過有效的寫作手法來突出文章的中心思想。一個好的中心思想能夠讓讀者清晰地感受到作者想要傳達的信息，并引發共鳴。
環節二：自主學習
探索活動：
書包的故事：每個人都有一個伴隨自己成長的書包。它不僅是學習工具，也承載著許多記憶。請設想一下，如果讓你以“我的書包”為主題寫一篇文章，你會選擇哪個角度？可以是書包里的秘密、書包背后的故事，或者是書包見證的成長歷程等。試著列出幾種可能的主題方向。
餐桌上的故事：家庭聚餐時總會有許多話題被提起。請你以《餐桌前的對話》為題，記錄一次難忘的家庭晚餐經歷。注意捕捉那些觸動人心的瞬間，比如家人的歡笑、爭吵或是某個特別的話題討論。
校園之外：分享一次你離開學校后的特別經歷（如參觀博物館、參加社區服務、旅行等），并從中找到一個值得深入挖掘的故事點。可能是某次經歷給你帶來的感悟，或者是一個小細節引發的深思。
環節三：指導訓練
一、寫作策略
1.聚焦主題，精選素材：確定好要講述的故事后，圍繞這個中心挑選最能體現主旨的材料。確保每一段落都服務于文章的整體主題。
2.詳略得宜，凸顯重點：對主要情節給予充分展開，而對于輔助性內容則簡要概括，以此達到強化文章中心的效果。例如，在描寫人物時，應著重刻畫其性格特征；在敘事時，則需突出事件的關鍵轉折點。
3.精煉語言，直接點題：適時使用簡潔有力的語言直接揭示文章主題，增強文章的表現力。可以在開頭或結尾處加入點題句，起到畫龍點睛的作用。
4.細節刻畫，深化主題：通過細膩入微的情景描繪，讓讀者能夠身臨其境地感受故事情緒。生動的細節描寫可以使文章更加飽滿，增加可讀性和感染力。
5.標題呼應，強化印象：精心設計標題，使之既能吸引眼球又能反映文章主要內容。一個好的標題往往能激發讀者的興趣，同時也能強化文章的主題。
二、實踐練習
按照上述指南完成以下三項寫作任務：
我的書包：以“我的書包”為主題，寫一篇不少于600字的文章。可以從書包中的物品、書包的歷史、書包背后的友情等方面入手，展現書包對你的重要意義。
餐桌前的對話：以《餐桌前的對話》為題，自定立意，寫一篇不少于600字的作文。可以是關于家庭成員之間的溫馨交流，也可以是一次激烈的爭論，甚至是關于某個社會現象的討論。
走出校園：以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇不少于600字的作文。可以是你的一次旅行經歷、志愿服務的感受，或者是參觀某個地方后的所思所感。
范文：
范文一：我的書包
我的書包
書包，這個陪伴我成長的小伙伴，從一年級開始就與我形影不離。它不僅是學習的工具，更是承載了無數回憶的寶箱。記得剛上小學時，媽媽為我挑選了一個藍色的小書包，上面繡著可愛的卡通圖案。那個書包雖然不大，卻裝滿了我對新學校的憧憬和期待。
隨著時間的推移，我的書包也換了一個又一個，但每個書包都有它獨特的記憶。有一次，我在書包里發現了一張泛黃的照片，那是我和朋友們在校園里的合影。那一刻，仿佛時間倒流，那些快樂的日子再次浮現在眼前。還有一次，我把最喜歡的漫畫書藏在書包的最底層，生怕被老師發現。每次課間休息，我都會偷偷拿出來翻看幾頁，那份小小的快樂至今難忘。
書包不僅記錄了我的成長，也見證了我和家人之間的情感。每當考試臨近，爸爸總會在我的書包里悄悄放一張鼓勵的小紙條，寫著“加油，你可以的！”這些溫暖的話語給了我無限的力量。書包就像一位忠實的朋友，默默支持著我，陪我走過每一個挑戰。
如今，我已經是一名七年級的學生，書包也變得更大更實用。但它所承載的意義并沒有改變。每當我背著它走在上學的路上，心中總是充滿了對未來的美好向往。書包不僅是我學習的好幫手，更是我成長道路上不可或缺的一部分。
教師點評：
這篇文章以“我的書包”為主題，通過幾個具體的生活片段，生動地展現了書包在作者成長過程中的重要角色。文章語言流暢，情感真摯，能夠很好地引起讀者共鳴。特別是對細節的描寫，如照片、小紙條等，讓文章更加飽滿而有溫度。如果能在結尾部分進一步升華主題，表達出書包不僅僅是學習用品，更是人生旅途中的一位伙伴，將會使文章更加深刻。
范文二：餐桌前的對話
餐桌前的對話
每天晚上，我們一家人都會圍坐在餐桌旁共進晚餐。這不僅僅是一頓飯的時間，更是家人之間溝通交流的重要時刻。今晚的餐桌上，大家的話題格外熱烈。
媽媽首先打破了沉默：“你們知道嗎？今天我遇到了一件特別的事情。”我們都好奇地看著她。“下午去超市的時候，看到一位老奶奶在貨架前猶豫不決，于是我上前詢問是否需要幫助。原來她是想買一種特定品牌的茶葉，但找不到在哪里。我幫她找到了，老奶奶非常感激，還送了我一塊她自己做的餅干。”
弟弟聽了之后，興奮地說：“我也要向你學習，以后遇到別人需要幫助的時候，也要主動伸出援手。”爸爸點了點頭，補充道：“確實，幫助他人是一種美德。不過，我們也應該注意自己的安全，不要輕易接受陌生人的東西。”
這時，姐姐插話進來：“其實，我覺得這種小事也能反映出一個人的品格。像媽媽這樣樂于助人的人，在生活中一定會很受歡迎。”她的發言得到了大家的一致贊同。
整個晚餐過程中，我們討論了許多關于如何成為一個更好的人的話題。這樣的對話讓我感到溫馨而有意義，也讓我明白了家庭成員之間的相互影響是多么重要。
教師點評：
本文以《餐桌前的對話》為題，通過一次家庭聚餐的場景，展現了家人之間的互動與交流。文章結構清晰，層次分明，通過對不同人物的語言描寫，成功營造出了一種溫馨的家庭氛圍。尤其是通過一個小故事引出了關于品德教育的話題，體現了積極向上的價值觀。建議可以在對話中加入更多細節描寫，比如人物的表情、動作等，使文章更加生動形象。
范文三：走出校園
走出校園——參觀博物館的一天
上周末，學校組織了一次集體活動——參觀市博物館。這次經歷不僅開闊了我的眼界，也讓我對歷史有了更深的理解。
早上八點，我們在校門口集合，乘坐大巴前往目的地。一路上，同學們都興奮不已，談論著即將見到的各種文物。到達博物館后，首先映入眼簾的是宏偉的建筑外觀，給人一種莊嚴肅穆的感覺。進入展廳，講解員帶領我們依次參觀了各個展區。
給我留下印象最深的是古代文明展。那里陳列著許多珍貴的文物，每一件都蘊含著豐富的歷史文化信息。其中有一件青銅器，據說是商代晚期的作品，上面刻有精美的紋飾。看著這些歷經千年的古物，我不禁感嘆古人的智慧和技術。
除了欣賞文物，我們還參與了一些互動體驗項目。例如，在模擬考古發掘區，我們可以親手挖掘“文物”，感受考古學家的工作過程。這項活動既有趣又有教育意義，讓我們在實踐中學習到了很多知識。
午餐過后，我們來到了科技館，這里展示了許多現代科技成果。從宇宙探索到生物工程，每一項展覽都讓人驚嘆不已。特別是虛擬現實體驗區，戴上VR眼鏡后仿佛置身于另一個世界，那種身臨其境的感覺令人難以忘懷。
這次走出校園的經歷讓我收獲頗豐。不僅增長了見識，還激發了我對未知世界的探索欲望。我相信，只要保持好奇心和求知欲，未來一定會有更多美好的發現等著我們。
教師點評：
這篇作文以“走出校園”為主題，詳細記述了一次參觀博物館的經歷。文章內容豐富，條理清晰，通過具體的參觀環節展示了作者的學習成果和感悟。文中對于展品的描述細致入微，給人以直觀的感受。此外，通過參與互動體驗項目，作者表達了對未來探索的熱情，傳遞了積極向上的情緒。如果能夠在結尾處進一步總結這次活動對自己的影響，以及對未來生活的啟示，會使文章更加完整和有深度。
環節四：合作探究
1.小組內交流：將全班分成若干小組，每個小組內的成員交換閱讀各自的作品，并提出建設性的意見。重點關注文章是否突出了中心思想，以及是否有更好的方式來表達這一思想。
2.優秀作文展示：每個小組選出代表作在班級里展示。可以是文章中最打動人心的部分，也可以是整篇文章。通過展示，大家可以互相學習不同的寫作技巧。
3.集體討論：師生共同評議每篇文章的優點與改進建議。教師可以就文章的結構、語言、細節等方面給出具體的建議，幫助學生進一步提高寫作水平。
環節五：拓展延伸
回顧整個寫作過程中的收獲，對自己最初提交的文章進行修訂和完善，力求達到最佳狀態。總結寫作心得，反思哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。可以通過日記的形式記錄下來，以便今后參考。
教師反思
這次課程不僅加深了學生們對于文章立意重要性的認識，也讓他們掌握了多種提升作文質量的方法。看到大家積極投入的狀態，我感到非常欣慰。希望未來他們能在寫作道路上越走越遠，不斷提高自己的寫作能力和表達能力。

展開更多......

收起↑