資源簡介

第15課　探尋新航路
教學內容
教材第70~74頁。
教材分析
在15-16世紀之交，西歐各國本想探尋通往東方的航線，經(jīng)過一系列航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。新航路被開辟后，世界由此開始打破以往孤立封閉的狀態(tài)，增強了聯(lián)系，逐漸開始了一體化的過程。本課的內容包括探尋新航路的背景，以及幾條著名的航路的探尋過程。關于探尋新航路出現(xiàn)熱潮的原因和條件，教材分段列舉，非常詳細，通過自學學生就能很好地把握。對于迪亞士、達·伽馬、哥倫布和麥哲倫的航海經(jīng)歷，則需要和相關的地理知識結合起來進行講解，才能讓學生全面把握。
核心素養(yǎng)
在唯物史觀的指導下，認識到新航路的開辟促進了資本主義的發(fā)展，打破了世界各池區(qū)相對隔絕的狀態(tài)，為世界市場的形成創(chuàng)造了重要的條件。
教學目標
1．梳理新航路開辟的主要條件，并從中分析新航路開辟的原因。（唯物史觀）
2．通過地圖找出四位主要航海家的航行路線及其開辟的新航線。（時空觀念）
3．借助史料，分析新航路的開辟對歐洲、亞洲、非洲、美洲及對整個世界產生的影響。（史料實證）
4．以哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲為例，借助史料閱讀，客觀評價新航路開辟的雙重影響，能夠解釋相關歷史問題。（歷史解釋、唯物史觀）
5．通過對哥倫布、麥哲倫等航海家的相關事跡的學習，認識到航海家不畏艱險、勇于開拓、勇往直前的精神品質，從而樹立遠大的人生理想。（家國情懷）
教學重難點及突破
重點
新航路開辟的經(jīng)過和影響。
難點
新航路開辟的路線和影響。
教學突破
關于幾名航海家所開辟的航線，可以通過引用史料、畫航線圖等方式帶領學生進行梳理，加強學生對抽象歷史知識的理解；關于新航路的開辟所產生的影響，可以通過引導學生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的不同影響結果，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力。
教學設想
本課的教學主要分為兩部分，一是探尋新航路的原因和條件，二是四個著名的航海經(jīng)歷。對于第一部分的內容，可以讓學生先自學梳理．理清哪些是原因，哪些是航海得以成功的條件，再補充交流，把握細節(jié)。關于四個著名的航海歷程，需要與航海地圖結合起來，使學生把握相關人物、航海路線、到達地點等，對幾條新航路的探尋過程，也可以進行必要的補充，豐富學生認識。至于新航路開辟的意義，教材只介紹了積極的方面，這是站在歷史的角度上進行的客觀的評價，教學時可以讓學生分別從歐洲、亞洲、非洲和美洲的角度來說說自己的看法，以培養(yǎng)學生對歷史事件的評價能力。
教學過程
一、談話導入
1．師：同學們，我們都知道，地球是圓的。可是在古代人們并不這樣認為，他們通常認為地球是什么形狀的
生：是方形的。
2．師：什么時候人們發(fā)現(xiàn)了地球是圓的．他們又是通過什么進行了證明 這一發(fā)現(xiàn)對世界產生了什么影響呢 今天就讓我們去了解新航路的開辟
二、教授新課
（一）探尋新航路的熱潮
1．師：請大家先自學課文第一部分，想一想人們?yōu)槭裁匆綄ば潞铰?什么又為探尋新航路提供了條件
學生自讀課文，梳理問題。
2．讓我們一起來看一看15世紀歐洲掀起搜尋新航路熱潮的原因，誰來根據(jù)課本說一說
在學生回答的基礎上，教師引導學生進行歸納、梳理、補充講解。
歷史原因：
（1）經(jīng)濟根源：隨著手工工場和租地農場的發(fā)展，歐洲市場需求逐漸擴大，商品經(jīng)濟日趨發(fā)達，新生資產階級渴求開拓新的貿易市場。
（2）社會根源：東方的商品受到歡迎，馬可·波羅對東方的描述，更激起歐洲人對東方的無限想象和向往。
（3）商業(yè)危機：15世紀中葉，奧斯曼控制了東西方之間的商路，要求商人繳納高額關稅，使得從東方運往歐洲的商品更昂貴，歐洲人想要尋找通往東方的新航線。
客觀條件：
（1）地理知識的進步：隨著歐洲地理學的發(fā)展，逐漸相信地球是圓的，從歐洲向西航行可以到達東方。
（2）航海技術的進步：13世紀，歐洲水手已經(jīng)掌握了羅盤導航技術。
（3）造船技術的進步：歐洲的造船技術取得重大突破。
3．師：在上面這些原因中，歷史原因講明了探尋新航路的必要性，而客觀條件則為探尋新航路提供了可能。我們來重點看一看歷史原因中的“商業(yè)危機”，（對照“新航路的開辟”地圖講解，下同）我們知道，在15世紀前，歐洲和亞洲就有貿易往來。地中海東岸是東西方貿易的中轉站。當時東方的香料、絲綢等在歐洲市場很受歡迎，是上流社會的生活必需品。但經(jīng)過阿拉伯人和意大利人的轉手，價格一抬再抬成為昂貴的奢侈品。當時的東西方貿易基本上被意大利人和阿拉伯商人所壟斷。更嚴重的是，1453年奧斯曼帝國控制了亞歐商路的樞紐。土耳其人的橫征暴斂使正常的商業(yè)秩序遭到破壞，傳統(tǒng)的東西方貿易幾乎中斷。東方運到歐洲的商品急劇減少，價格迅猛上漲。這迫使西歐各國紛紛采取行動，企圖另辟蹊徑尋找一條繞過地中海通達東方的新航路。（重點指出亞歐商路樞紐、地中海和大西洋的位置）
新航路的開辟
4．師：我們知道，歐洲人的本意是想開辟一條到達東方的新航線，那么他們應該往東走。可事實上并非如此，不少航海家是往西走的。這是為什么呢
生：他們相信地球是圓的，一直往西走也能到達東方
5．師：關于地圓說你們知道哪些
學生交流自己所了解的以及“相交史事”的內容，觀察學習托勒密的世界地圖。
托勒密的世界地圖
6．師：公元前6世紀古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯就提出大地是球體這一概念。亞里士多德也用觀察北極星的方法證明了大地是球形：越往北走，北極星越高；越往南走，北極星越低，且可以看到一些在北方看不到的新的星星。文藝復興時期，人文主義者發(fā)現(xiàn)了古希臘的這些學說，當時已有不少人相信地球是圓的，開辟新航路的探險家們就都懷著這樣的信念，向西邊去搜尋到達東方的道路。除了上述這些原因，當時的葡萄牙和西班牙的統(tǒng)治者都支持航海行動，教會也鼓勵人們去東方傳播天主教，這些都激發(fā)了當時人們探尋新航路的熱情。
（二）哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲
1．師：西班牙和葡萄牙是當時世界上的兩大航海強國，他們的王室對新航路的探尋都 給予了非常大的支持，但兩國的探尋方向卻不大相同。我們先來看葡萄牙。教材介紹了哪 兩次航行 路線分別是怎樣的 結果又如何 你能在地圖上畫一畫他們的航海路線嗎
學生自學課文，嘗試畫出航海路線。
2．對照地圖講解：
1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，帶領由3艘輕便帆船組成的船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角。（結合“相關史事”了解具體航行過程及“好望角”這一名稱的來歷）
1497年，達·伽馬從葡萄牙出發(fā)，繞過好望角，溯非洲東海岸北上，橫渡印度洋，1498年到達印度西海岸。
3．師：達·伽馬到達了印度西海岸，他帶回了大量胡椒、肉桂等香料，還帶回大量黃金，獲得高出航行成本幾十倍的利潤。這刺激了西班牙人，他們也想尋求一條通往亞洲的航路。葡萄牙的航海家向南航行越過非洲到達印度西海岸，西班牙的航行家選擇了向西航行，他們的結果如何呢 讓我們先來看哥倫布。哥倫布是個什么樣的人 他的航行歷程是怎樣的 試著在地圖上畫一畫他的航行路線。
學生閱讀教材內容，了解其航海情況。
4．結合地圖梳理哥倫布的航海情況：
時間：1492年開始
資助者：西班牙王室
規(guī)模：87人，3艘船
路線：西班牙——巴哈馬的圣薩爾多島——古巴和海地（歐洲——美洲）
5．師：哥倫布先后三次西航到達了美洲，他始終認為他到達的就是亞洲的印度，還把當?shù)厝朔Q為印第安人，即印度人。可是我們根據(jù)地圖可以知道，美洲和印度差得還遠呢。盡管如此，哥倫布“發(fā)現(xiàn)”的是以前人們所不知道的“新大陸”，這對后世產生了深遠影響。
（三）麥哲倫船隊全球航行
1．師：哥倫布的10年航海雖然都沒能到達富庶的東方，給西班牙帶來預想中的財富，但是向西航行尋找到達亞洲航線的夢想依然激勵著歐洲人繼續(xù)探險。當時的葡萄牙和西班牙經(jīng)常為了爭奪航海利益和殖民地發(fā)生沖突，后來羅馬教皇為解決兩國間的爭端于1493年在沒有任何地理根據(jù)的情況下在大西洋上劃了一條線，把世界分為兩部分，這條線以西為西班牙的探險范圍，以東全部由葡萄牙進行探險活動。1494年西班牙和葡萄牙接受了教皇的建議，約定從此以后西班牙向西，葡萄牙向東，兩國從此“大路朝天，各走一邊”，互不相擾。1519年，麥哲倫奉西班牙國王之命，繼續(xù)尋找盛產黃金和香料的亞洲。請大家對照地圖看看他的航行經(jīng)歷又是怎樣的。
學生閱讀教材內容，觀察地圖，了解其航海情況。
2．師：對照地圖我們可以發(fā)現(xiàn)，麥哲倫船隊從西班牙出發(fā)，其航線由大西洋到太平洋，再印度洋，又返回至大西洋，回到了西班牙，第一次完成了環(huán)球航行，這一壯舉證明了地圓說的正確。可惜的是，麥哲倫本人未能完成這次環(huán)球航行，他在菲律賓群島被土著人殺死，問到西班牙時，其船員也從最初的265名剩下18名。
（四）新航路開辟的意義
1．師：新航路的開辟有什么意義 你能分別從歐洲和亞、非、美洲不同的角度來說說自己的看法嗎
學生交流探討，站在不同的立場說出自己的看法。如：對歐洲來說，使其經(jīng)濟進一步發(fā)展；對美洲來說，給當?shù)厝藥砹藴珥斨疄模粚Ψ侵迊碚f，黑奴貿易使當?shù)負p失大量人口等。
2．師：我們來看看教材是怎樣介紹的
生：新航路開辟以后，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來，促進了資本主義的發(fā)展。歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業(yè)聯(lián)系，往來日益密切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來。
3．師：你怎樣理解教材所說的
學生發(fā)表看法，感受新航路開辟所帶來的積極意義。
三、鞏固新知
（一）教材習題
1．教材第74頁“課后活動”第1題：1492年8月，哥倫布率領87名船員分乘3艘船，從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋。10月，他們到達巴哈馬群島的圣薩爾瓦多島。查閱資料，思考，15世紀，歐洲能夠承載30人左右的船只是什么樣子的 動力靠什么
【講評】哥倫布船隊的三艘船大小各不相同，在船上裝有大炮，與當?shù)赝林用褡鼋灰椎奈锲芬约?個月糧食和其他食品。旗艦圣瑪利亞號排水量120噸，船長23.66米，船寬7.84米，吃水1.98米，有3根桅桿，并備有角帆，由哥倫布任船長。第二艘是平塔號，重90噸，速度快，船體長度只有旗艦長度的一半。第三艘尼娜號，重約60噸左右。它們都是帆船，主要以風為動力。
【答案】略
2．教材第74頁“課后活動”第2題：下面是對哥倫布開辟到達美洲新航路的不同看法，他們的看法為什么如此矛盾 請分析原因。
印第安人：哥倫布把歐洲強盜帶到了美洲，破壞我們的文化，掠奪我們的財富，他是一個惡魔。
歐洲人：哥倫布“發(fā)現(xiàn)”新大陸，把歐洲文明傳到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一個功臣。
【講評】對哥倫布及其航行美洲的評價，歷史學界一直就有爭論，題目中代表兩種對立的觀點。“印第安人”認為：哥倫布是一個惡魔，必須全盤否定。理由是他開辟的航路給印第安人帶來了破壞和掠奪。“歐洲人”認為哥倫布是一個功臣，必須充分肯定。理由是他發(fā)現(xiàn)美洲新大陸．具有劃時代的意義，加強了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成，從而推動世界的文明進程。歷史評價要求全面、客觀、公正。哥倫布遠航美洲給印第安人帶來了巨大災難，同時在客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累，推動了資本主義的發(fā)展，有其進步性。
【答案】略
（二）課堂作業(yè)
1．讀下圖，結合課文回答下面的問題。
（1）在（①②③④）四個數(shù)字序號里，分別寫出四位航海家，它們是
①_______________②___________③____________④_______________
（2）西歐航海家向西航行是深受________學說的影響，_______率領船隊環(huán)球航行的成功證明了這一學說的正確性。
（3）葡萄牙國王把非洲南部稱為_______，意思是為通向東方的夢想帶來美好的希望，1497年_______實現(xiàn)了這一夢想。
（4）歐洲航海家開辟新航路的直接目的是什么
（5）鄭和下西洋的目的是什么
【講評】關于歐洲航海家開辟新航路和鄭和下西洋的目的是不相同的一個是在財富的驅使下開展的航海活動，另一個主要是為了揚國威，傳播文化。
【答案】（1）①哥倫布②達·伽馬③迪亞士④麥哲倫
（2）地圓；麥哲倫
（3）好望角；達·伽馬
（4）追逐財富，從東西方貿易中獲利
（5）傳播友誼、張揚國威。
2．《全球通史》說：公元1500年以前的世界歷史實質上正如這里所闡釋的，是歐亞大陸的歷史。下列哪一事件打破這一狀況 ( )
A．絲綢之路開辟 B．新航路的開辟 C．鄭和下西洋 D．羅馬帝國的擴張
【講評】1500年以后新航路的開辟，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，將世界史擴大到了歐亞大陸之外。
【答案】B
3．馬克思說：“美洲的發(fā)現(xiàn)繞過非洲的航行，給新興的資產階級開辟了新天地。……使正在崩潰的封建社會內部的革命因素迅速發(fā)展。”材料認為新航路開辟的重要意義是( )。
A．滿足了歐洲人對金銀的渴望
B．使得歐洲各國走上殖民擴張道路
C．推動了歐洲小農經(jīng)濟的發(fā)展
D．推動歐洲資本主義經(jīng)濟因素發(fā)展
【講評】由“給新興的資產階級開辟了新天地。……使正在崩潰的封建社會內部的革命因素迅速發(fā)展”可知，新航路開辟推動了資本主義的發(fā)展。
【答案】D
四、課堂小結
15世紀以后，由于對財富的追求地理知識的增加、航海技術的發(fā)展等因素，歐洲掀起了探尋新航路的熱潮。以葡萄牙和西班牙為主的航海家們，在汪洋大海上開辟了多條通往亞非、美洲的航線。新航路的開辟打破了世界各地間的相互孤立狀態(tài)，促使世界逐漸連成整體，為世界市場的形成奠定了基礎。
板書設計
探尋新航路
原因：經(jīng)濟、社會、商品危機
條件：地理知識、航海技術、造船技術
時間 航海人 路線 影響
1487年 迪亞士　 歐洲一非洲好望角 發(fā)現(xiàn)好望角
497---1498年　　 達·迦馬 歐洲—好望角—印度 開辟了到達印度的航路
1492年 哥倫布 歐洲—美洲 “發(fā)現(xiàn)”美洲
519---1522年 麥哲倫 大西洋—太平洋—印度洋一大大第西洋 第一次完成環(huán)球航行，　　證明了地圓說的正確
教學探討與反思
本課中的四次航海經(jīng)歷，特別是哥倫布和麥哲倫的航海經(jīng)歷，有相當多的素材可以上學生去交流探討，從而對他們的航行有更全面、深入的了解。本課教學前可鼓勵學生去多搜集這方面的資料，課堂上給他們充分展示的時間，甚至可以讓他們上臺來講述相關史事，當小老師，并能在了解航海家航海經(jīng)歷的同時，評價他們的行為，感受人物精神。
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