資源簡介

第一單元 “禮”行天下（嶺南版）
單元名稱 “禮”行天下 設計者
學校 學科 美術 年級 七年級
教材 嶺南版 對應章節 第一單元
你愿意接受挑戰嗎？ 不學禮，無以立。中國素有禮儀之邦之稱，我們守禮、尚禮，自覺地將“禮”作為言行舉止的規范。一年一度的藝術展演即將到來，我們將演繹以“禮”行天下為主題的文藝匯演，并創編故事在舞臺上進行表演。
你需要學習什么？ 大概念課時內容學習目標課時“不學禮，無以立” 1.《制茶具明茶禮》審美感知：在“禮”的理解方面，我們立足“不學禮，無以立”的觀點，通過觀察與探索作品，讓學生深入了解作品表現形式、藝術特點、制作手法及陶藝與禮儀的關系，從而讓學生感受陶藝的形式美和意蘊美，進而理解“禮”的核心、“禮”的表達、“禮”的傳承。 藝術表現：在“禮”的呈現方面，我們運用現代媒介和實踐體驗等方法，幫助學生學習學科本位的知識與技能。學生了解和掌握不同泥材的藝術表現，并運用盤筑、拉坯、捏塑、卷曲、粘貼、搓、拉、壓、團、塞等技法進行4個課時之間的知識遷移，有助于學生逐步完善對泥塑作品傳承與創新的理解。 3.文化理解:在“禮”的傳承方面，學生通過制作茶具、服飾、聚餐美食、伴手禮藝術作品，尋找“禮”的印記，感受“禮”的精神，并傳遞出咝齁瑉紼理解“禮”的核心、 1課時 2.《賞服飾知禮儀》 1課時3.《品美食守禮節》4.《“老字號”伴手禮》
期望你學會什么？ 通過學習制作衣食住行中富含“禮”元素的泥塑作品，使學生了解其作品表現形式、藝術特點和制作手法，從而理解“禮”的核心、“禮”的表達、“禮”的形式。
給你支招 作品展示 學生講解 家長參與 跨班級分享
單元名稱：“禮”行天下 第1課時名稱：制茶具明茶禮
課時目標： 學會運用泥塑的技法表現，完成一款泥塑制作的茶具，在造型表現上體現創意。 能體會關于茶的傳統禮儀文化，并用自己的方式傳承與發展。 評價任務： 1.完成任務一（檢測學習目標1）. 2.完成任務二（檢測學習目標2）.
學習過程 熱身：同桌之間互相扮演長輩、晚輩和平輩演繹叩指禮。 任務1：欣賞·感知 看一看，通過視頻播放，小組討論，了解基本的品茶禮儀。 任務2：欣賞·辨認 請與同桌之間互相演繹以下動作，并說出以下禮儀的名稱。 【作業與檢測】 解說員比賽：請說出以下茶具的功能并進行表演。 【學后反思】 我能從作品中感知中國茶文化的內涵及其傳統禮俗。 我能與小組合作策劃展示茶文化禮儀的主題活動。
單元名稱：“禮”行天下 第2課時名稱：賞服飾知禮儀
課時目標： 1.學生能從中國傳統文化中感知中國人的禮儀規范； 2.學會用繪畫方法設計服飾作品； 3.了解中國傳統文化，能和同學們一起宣傳服飾和禮儀。 評價任務： 1.完成任務一（檢測學習目標1）. 2.完成任務二（檢測學習目標2）. 3.完成任務三（檢測學習目標3）.
學習過程 熱身： 1.同學們對中國傳統服飾文化有什么了解嗎？ 剛剛視頻中出現了幾種朝代服飾呢？ 2.今天老師將帶領同學們走進中國傳統服飾文化與服飾禮儀，一起感受中國傳統文化的魅力吧！-賞服飾知禮儀。 任務1：服飾賞析 1.中華服飾之美 華夏是衣冠上國，禮儀之邦。禮儀為服飾之魂，服飾為禮儀之體。中國傳統服飾經過歷代不斷演變，發展出中國獨特的衣冠禮儀文化。 2.了傳統服飾解中國 漢服，是漢民族的傳統服飾。又稱衣冠、衣裳、漢裝。漢服是中國“衣冠上國”“禮儀之邦”“錦繡中華”的體現.從形制上看，主要有“上衣下裳”制、“深衣”制、“襦裙”制、“通裁”制等類型。 任務2：服飾賞析 衣裳制，又稱上衣下裳制，即把上衣和下裳分開來裁剪制作，上身為衣，下身為裳。這是中國最古老、最基本的服裝形制，是漢服體系的第一個款式，“衣裳”一詞就來源于此。也是歷代男子禮服的最高形制，例如冕服、玄端。 深衣制：深衣制是先將上衣和下裳分開裁剪，然后再將兩者相連縫合，即上下連屬，直裾深衣、曲裾深衣、朱子深衣都屬于深衣制的分類。 袍衫制：裁剪方法明區別于上衣下裳制和深衣制，不再分上衣和下衣分別裁剪，而是通身直裁，上下并無接縫，自然一體。歷史上比較著名的圓領袍、襕衫、直裰、道袍、褙子、比甲、鶴敞、飛魚服等都屬于這類形制。 任務3：學科融合與思考 1.同學知道視頻中行的的禮儀是什么禮？ 2.出示課件：進一步加深學生禮儀認識。 【作業與檢測】 今天我們學習了這么多關于中國傳統服飾的內容，看了這么多具有時代性的服飾和相應的禮儀文化。中國的禮儀文化不僅對中華民族有著巨大的作用，而且也帶給世界深遠的影響。作為華夏兒女，我們也應將中國傳統文化發揚光大。接下來的時間請同學們根據所學知識，繪制一份展現中國傳統服飾和禮儀的宣傳小手冊或海報。 【學后反思】 1.我能從中國傳統服飾文化中感知中國人的禮儀規范。 2.我能與同學一起宣傳中國傳統服飾和禮儀。
單元名稱：“禮”行天下 第3課時名稱：品美食守禮節
課時目標： 1.學習了解并餐桌禮儀的文化內涵，學習古代與現代餐飲禮儀的異同。 2.樹立餐飲禮儀意識，掌握用卷曲、捏塑等方法塑造表現餐桌禮儀的人物作品，有一定的審美情趣。 3.能以藝術作品的形式表現和推廣餐桌禮儀，激發對傳統文化的興趣，提升學生的綜合素養。 評價任務： 1.完成任務一（檢測學習目標1）. 2.完成任務二（檢測學習目標2）. 3.完成任務三（檢測學習目標3）.
學習過程 熱身： 請同學來說說，我們中國有什么讓大家念念不忘的美食嗎？播放《中華美食》視頻，讓學生感受飲食文化之美。 任務1：古今餐飲禮儀異同 欣賞《宴飲畫像磚》和《文會圖》談談古代與現代餐桌禮儀的異同。 1.《宴飲畫像磚》賞析：宴飲畫像磚是漢代陶石，現藏于四川博物院，出土于1972年的四川省大邑縣安仁鄉。 這些畫像磚展示了漢代人們宴飲生活的場景，通過模制和淺浮雕技術，生動地描繪了漢代貴族宴飲生活的情景。宴飲畫像磚不僅記錄了漢代社會的宴飲文化，還反映了當時人們的生活方式和社交習慣。 2.《文會圖》賞析：《文會圖》是北宋趙佶以及宮廷畫家共同創作的絹本設色畫，該畫作描繪的是文人學者以文會友飲酒賦詩的場景。園林中綠草如茵，雕欄環繞，樹木扶疏，九名文士圍著坐在桌子的周圍，樹下立談的二人，另外有童仆侍從者九人，人物姿態生動有致，呈現出文人學士飲酒賦詩暢談之景。 3.總結古代餐桌禮儀的特點？ 我們現代餐桌禮儀有一些什么要求呢？ 4.觀看禮儀視頻，總結現代餐桌禮儀的特點，再將其與古代進行總結對比?？偨Y出古今餐桌禮儀的異同。 任務2：餐飲禮儀的美好寓意 1.請同學們欣賞剪紙作品《千叟宴》找找其中有哪些構成元素？這些元素有什么寓意呢？ 2.教師傳授學生，何為千叟宴？千叟宴:康熙至乾隆年間朝廷邀請上千名老者歡聚一堂的盛大宮廷宴會，其蘊含的尊老敬老美德流傳至今。 3.《千叟宴》作品解讀：剪紙作品設計創意是由阜城縣劉老人村的“千叟宴”和阜城特色美食“阜城十八鹵”相結合而來，體現阜城人尊老敬老的淳樸鄉土民風。整體構圖由多個同心圓構成，符合中國人團團圓圓的心理期待。“千叟宴”和“孝”字與阜城十八鹵中的“面條”形象相結合進行字體設計，突出十八鹵的主食--面條(隱喻長壽)，十八位老人演繹出新時代男女平等、尊老愛老的新風尚。 任務3：表現和推廣餐桌禮儀 1.你能應用什么方式表現和推廣餐桌禮儀呢？ 2.向民間藝人學習泥人的制作，組裝身體各部位時注意動態的塑造。小組合作，完成一組表現家庭聚餐的泥塑作品。 【作業與檢測】 學生利用美術材料進行作品創作。創作內容二選一：1.制作泥塑作品。利用泥塑材料以及學習的內容，一組表現家庭聚餐的泥塑作品。2.繪制餐桌禮儀手抄報。采用手繪的形式進行創作。圍繞餐桌禮儀，包含文字內容和圖畫，具體內容不限。 評價標準：1.構圖安排 2.創意想法 3.文化內涵 4.色彩搭配 【學后反思】 1.我能感知餐桌禮儀的文化內涵。 2.我能以作品表現和推廣餐桌禮儀。
單元名稱：“禮”行天下 第4課時名稱：“老字號”伴手禮
課時目標： 1.學習了解泥塑藝術中的老字號，如天津泥人張、無錫惠山泥人、陜西鳳翔泥塑等，了解其題材、造型和色彩的特點。 2.小組合作，從民間藝術作品中提取相關元素，制作一款泥塑作品伴手禮。 3.能以伴手禮的形式表現和推廣泥塑，激發對傳統文化的興趣，提升學生的綜合素養。 評價任務： 1.完成任務一（檢測學習目標1）. 2.完成任務二（檢測學習目標2）. 3.完成任務三（檢測學習目標3）.
學習過程 熱身： 播放視頻，讓學生了解泥塑藝術。本節課我們人們常把泥塑作為民俗禮儀的一種載體，通過泥塑表達對親朋好友的祝福和情感。 任務1：探究泥塑藝術 探究天津泥人張、無錫惠山泥人和陜西鳳翔泥塑在作品題材、造型和色彩等方面有何特點？ 1.天津泥人張。題材 方面：以人物肖像、戲劇人物和民俗題材為主。造型方面 ：側重于肖像人物，多取材于民間故事和古典名著，風格趨向靜中求動、求變。色彩方面 ：用色敷彩典雅秀麗，追求解剖結構，夸張合理，取舍得當。 2.無錫惠山泥人。題材 方面：來源于民間，具有濃郁的民間色彩和地方民俗特色。 造型方面 ：擅長挖掘人物的心理動態和神態表情特征。色彩方面 ：色彩鮮艷富麗，運用大紅、大綠、金黃等重彩來繪制，使整個泥塑異常艷麗喜慶。 3.陜西鳳翔泥塑。題材 方面：以民間美術為主，特別是以動物造型。 造型方面 ：注重動物形象的生動性和故事情節的再現，以及人物形象的傳神表達。色彩方面 ：生動活潑，通過不同的色彩搭配來表現作品的活力和情感表達。 4.歸納總結這三個優秀泥塑藝術的異同點。 泥塑的價值。 泥塑藝術是中國民間藝術的一種深受民眾的喜愛。 成為中外文化交流的使者，深受的國家和人民的喜愛。 為生活中增加了新的亮點。樸實、直觀、真實和更加的“零距離”。 每件作品均是手工制做，皆為孤品，世界上獨一無二的。 任務2：傳承與創新 對于泥塑藝術的傳承與創新，我們中學生可以做那些事情？ 1.傳承方面 一是學習傳統技法，掌握泥塑制作的基本功。 二是了解泥塑藝術的歷史背景和文化內涵，增強對傳統文化的認知和理解。 三是參與創作實踐，通過親手制作泥塑作品來體驗傳統文化的魅力，加深對泥塑藝術的情感認同。 2.創新方面 一是融入現代元素：在泥塑創作中嘗試融入現代設計理念、新材料或新技術，創作出具有時代特色的泥塑作品，為傳統藝術注入新的活力。 二是結合地域文化：關注本土文化特色，將地域文化元素融入泥塑創作中，創作出具有地域特色的泥塑作品，展現傳統文化的多樣性和豐富性。 三是發揮創意想象，進行個性化的泥塑創作嘗試，不拘泥于傳統形式和內容，探索泥塑藝術的新領域和新方向。 任務3：創意實踐 對泥塑藝術進行創新：從民間藝術品中提取相關元素制作一款泥塑伴手禮。 播放泥塑制作視頻，總結泥塑制作的方法。 3.提問學生還可以用那些美術形式來表現“老字號”泥塑元素的形象？ 【作業與檢測】 學生利用美術材料進行作品創作。從民間藝術品中提取相關元素制作一款泥塑伴手禮。美術材料和表現形式內容不限。學生創作時，教師巡堂指導，幫助有困難的同學。 評價標準：一是構圖安排；二是創意想法；三是文化內涵；四是色彩搭配。 【學后反思】 1.我能感知民間泥塑作品是傳遞文化與情感的橋梁。 2.我會用民間泥塑的方法制作有吉祥寓意的作品。

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