資源簡介

《聲音是怎樣產生的》教學設計
【教學目標】
學生準確理解聲音是由物體的振動產生的這一科學概念，掌握聲音產生的本質原理。
學生能夠觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態，并準確記錄下來，提高觀察和記錄能力。
學生能從多個物體發聲的觀察事實中對聲音產生的原因進行假設性解釋，培養科學推理和假設能力。
【教學重點】
通過觀察多個物體發聲時的狀態，建立 “聲音是由物體振動產生的” 概念，讓學生深刻理解聲音產生的本質原因。
引導學生掌握觀察發聲物體振動現象的方法，提高學生的觀察能力和科學思維能力。
【教學難點】
通過多種方法和觀察途徑獲得 “物體發聲時在振動” 的證據，培養學生的科學探究能力和創新能力。
幫助學生理解聲音產生的抽象概念，將抽象的科學知識與具體的生活現象相結合，提高學生的科學理解和應用能力。
【教具準備】
準備多媒體課件，包括聲音產生的圖片、視頻、資料，聲音產生的實驗動畫演示等內容。
【教學過程】
內 容
（一）導入新課 生活情境引入 教師播放一段熱鬧的音樂會視頻，視頻中有各種樂器發出的美妙聲音。播放結束后，教師提問：“同學們，在這個視頻中你們聽到了哪些聲音？這些聲音是怎么產生的呢？” 引導學生回憶生活中聽到的不同聲音，思考聲音的產生原因。 學生們積極回答問題，有的說聽到了鋼琴聲、小提琴聲、鼓聲等；有的說這些聲音是由樂器演奏產生的；有的說不知道聲音是怎么產生的。教師對學生的回答給予肯定，然后說：“同學們說得很對，我們在生活中聽到了很多聲音，這些聲音通常是由物體的振動產生的。今天我們就來探索聲音是怎樣產生的。” 教師在黑板上寫下課題。 引發思考 教師提問：“大家在生活中還聽到過哪些聲音呢？這些聲音是怎么產生的呢？聲音的產生與哪些因素有關呢？” 引導學生思考聲音的產生現象和原因，回憶生活中與聲音產生有關的場景。 學生們積極思考并回答問題，有的說聽到過風聲、雨聲、雷聲等；有的說這些聲音是由自然現象產生的；有的說聲音的產生可能與物體的形狀、大小、材質等因素有關。教師對學生的回答給予肯定，然后引導學生進一步思考聲音產生的本質。 （二）探索一：橡皮筋是怎樣發出聲音的 提出問題 教師提問：“我們先來看看橡皮筋是怎樣發出聲音的呢？如果我們將橡皮筋橫向拉伸、按壓、用手揉搓，它能否發出聲音？如果輕輕彈撥呢？” 激發學生對橡皮筋發聲的思考。 學生們回答問題，有的說橫向拉伸、按壓、用手揉搓橡皮筋不能發出聲音；有的說輕輕彈撥橡皮筋可以發出聲音。教師對學生的回答給予肯定，然后說：“大家的猜測很有道理，那我們來動手試試吧！” 實驗操作 教師組織學生進行小組實驗，讓學生將橡皮筋橫向拉伸、按壓、用手揉搓，觀察橡皮筋是否能發出聲音；然后輕輕彈撥橡皮筋，觀察橡皮筋的變化和聲音的產生。教師說：“同學們，現在我們以小組為單位進行實驗。大家要按照實驗要求，認真觀察橡皮筋的變化，并記錄在科學筆記本上。在實驗過程中，要注意安全，不要讓橡皮筋彈到自己或其他同學。如果有問題，可以隨時向老師或同學請教。” 學生們以小組為單位，進行認真的實驗操作。教師巡視指導，幫助學生解決實驗中遇到的問題，鼓勵學生認真觀察，準確記錄。教師可以提問：“同學們，你們在實驗中發現了什么現象呢？橡皮筋在什么情況下能發出聲音呢？” 引導學生深入思考實驗現象和結果，以及它們與實驗假設之間的關系。 研討匯報 教師組織學生進行小組研討，讓學生討論實驗中橡皮筋在什么情況下能發出聲音，以及輕輕彈撥橡皮筋時橡皮筋發生了什么變化。教師說：“同學們，現在我們進行小組研討。大家要結合自己的實驗觀察，討論橡皮筋在什么情況下能發出聲音，以及輕輕彈撥橡皮筋時橡皮筋發生了什么變化。每個小組要推選一名代表，進行匯報。” 學生們以小組為單位，進行熱烈的討論。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與，大膽發言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學們，你們在討論中想到了什么呢？橡皮筋發聲的原因是什么呢？” 引導學生深入思考橡皮筋發聲的原理和機制。 學生們討論結束后，教師讓每個小組推選一名代表，進行匯報。學生代表們依次發言，介紹自己小組的討論結果。有的學生代表說橡皮筋在輕輕彈撥時能發出聲音；有的學生代表說輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋不斷地來回運動；有的學生代表說不知道橡皮筋為什么能發出聲音。教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后進行小結：“同學們的實驗做得很成功。我們通過實驗發現，橡皮筋在輕輕彈撥時能發出聲音，這時橡皮筋不斷地來回運動。這種在力的作用下，橡皮筋不斷重復地做往復運動的現象，我們稱為振動。也就是說，橡皮筋是通過振動發出聲音的。” 深入思考 教師提問：“是不是只要我們對橡皮筋用力，它就能發出聲音呢？同樣是對橡皮筋用力，為什么拉伸橡皮筋時沒有發出聲音，而彈撥橡皮筋卻能發出聲音？彈撥橡皮筋時，橡皮筋是怎樣運動的？誰能用手勢來比畫一下？” 引導學生深入思考橡皮筋發聲的條件和運動方式。 學生們積極思考并回答問題，有的說不是只要對橡皮筋用力，它就能發出聲音；有的說拉伸橡皮筋時，橡皮筋只是變長變細，并沒有運動，而彈撥橡皮筋時，橡皮筋在運動；有的說彈撥橡皮筋時，橡皮筋上下運動；有的學生用手勢比畫橡皮筋的運動方式。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示橡皮筋的運動方式，幫助學生更加直觀地理解橡皮筋發聲的原理。教師說：“同學們的回答很正確。我們發現，只有當橡皮筋振動時，它才能發出聲音。拉伸橡皮筋時，橡皮筋沒有振動，所以不能發出聲音；彈撥橡皮筋時，橡皮筋振動了，所以能發出聲音。彈撥橡皮筋時，橡皮筋上下運動，這種運動方式就是振動。” （三）探索二：其他物體是怎樣發出聲音的 提出問題 教師提問：“橡皮筋發聲時振動，不發聲時不振動。那么現在你認為聲音是怎樣產生的呢？” 引導學生根據橡皮筋發聲的原理，推測其他物體發聲的原因。 學生們回答問題，有的說聲音是物體振動產生的；有的說不知道聲音是怎么產生的。教師對學生的回答給予肯定，然后說：“大家的想法很有道理。那我們來觀察一下其他物體在發出聲音時是否也在振動吧！” 實驗操作 教師組織學生進行小組實驗，讓學生觀察鋼尺、鼓和音叉在發出聲音時的狀態，看是否能觀察到明顯的振動。教師說：“同學們，現在我們以小組為單位進行實驗。大家要分別觀察鋼尺、鼓和音叉在發出聲音時的狀態，看是否能觀察到明顯的振動。可以用手觸摸、用眼睛觀察等方法，感受物體的振動。同時，要將觀察到的現象記錄在科學筆記本上。在實驗過程中，要注意安全，不要用力敲擊物體，以免受傷。如果有問題，可以隨時向老師或同學請教。” 學生們以小組為單位，進行認真的實驗操作。教師巡視指導，幫助學生解決實驗中遇到的問題，鼓勵學生認真觀察，準確記錄。教師可以提問：“同學們，你們在實驗中觀察到了什么現象呢？鋼尺、鼓和音叉在發出聲音時是否在振動呢？” 引導學生深入思考實驗現象和結果，以及它們與實驗假設之間的關系。 研討匯報 教師組織學生進行小組研討，讓學生討論實驗中鋼尺、鼓和音叉在發出聲音時的狀態，以及聲音是如何產生的。教師說：“同學們，現在我們進行小組研討。大家要結合自己的實驗觀察，討論鋼尺、鼓和音叉在發出聲音時的狀態，以及聲音是如何產生的。每個小組要推選一名代表，進行匯報。” 學生們以小組為單位，進行熱烈的討論。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與，大膽發言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學們，你們在討論中想到了什么呢？聲音產生的原因是什么呢？有哪些證據可以支持你們的想法呢？” 引導學生深入思考聲音產生的原理和機制，以及如何用證據來支持自己的觀點。 學生們討論結束后，教師讓每個小組推選一名代表，進行匯報。學生代表們依次發言，介紹自己小組的討論結果。有的學生代表說鋼尺發聲時能觀察到明顯的振動，鼓和音叉發聲時的振動不明顯；有的學生代表說聲音是物體振動產生的，因為鋼尺發出聲音時在上下振動，鼓發出聲音時鼓面在上下振動，音叉發出聲音時在左右振動；有的學生代表說不知道聲音是怎么產生的。教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后進行小結：“同學們的實驗做得很成功。我們通過實驗發現，鋼尺發聲時能觀察到明顯的振動，鼓和音叉發聲時的振動不明顯。但是，我們可以通過一些方法來進一步證明它們在振動。比如，我們可以在鼓面上撒一些泡沫粒，敲擊鼓面時，泡沫粒會上下跳動，這就說明鼓在振動；我們可以將音叉放在乒乓球旁邊，敲擊音叉時，乒乓球會被彈開，這就說明音叉在振動。所以，我們可以得出結論：聲音是物體振動產生的。” 深入思考 教師提問：“當物體停止振動后，它還會發出聲音嗎？請舉出實例說明。” 引導學生思考物體振動與聲音產生的關系。 學生們積極思考并回答問題，有的說當物體停止振動后，它就不會發出聲音了；有的說當我們彈撥橡皮筋，使其發出聲音后，用手將其捏住，橡皮筋就會停止振動，同時停止發出聲音；有的說當我們敲擊鼓面，使其發出聲音后，用手按住鼓面，鼓就會停止振動，同時停止發出聲音。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后進行小結：“同學們的回答很正確。我們可以得出結論：物體是通過振動發聲的，振動停止，發聲也停止。” 拓展思考 教師提問：“吹豎笛的時候是什么在振動？” 引導學生思考豎笛發聲的原理。 學生們積極思考并回答問題，有的說是豎笛在振動；有的說是豎笛內的空氣在振動；有的說不知道豎笛是怎么發聲的。教師對學生的回答給予肯定，然后進行講解：“吹豎笛時，空氣在豎笛笛管內振動而發出聲音，這說明空氣振動也可以發出聲音。” （四）拓展與小結 教師提問：“從同學們的匯報中，我們可以知道音叉和鼓發聲時在振動，但是振動不明顯。我們可以怎樣運用這些物品進一步證明它們在振動呢？” 引導學生思考如何用更多的方法證明音叉和鼓在振動。 學生們積極思考并回答問題，有的說可以在音叉上系一根細繩，然后將細繩的另一端系一個小物體，敲擊音叉時，小物體會被彈開，這就說明音叉在振動；有的說可以在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面時，小紙片會跳動，這就說明鼓在振動；有的說不知道還有什么方法可以證明音叉和鼓在振動。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后用圖片和動畫演示一些證明音叉和鼓在振動的方法，幫助學生更加直觀地理解物體振動與聲音產生的關系。教師說：“同學們的想法都很有創意。我們可以用這些方法來進一步證明音叉和鼓在振動。其實，我們身邊還有很多物體在發聲時也在振動，只要我們認真觀察，就可以發現聲音產生的奧秘。” 教師提問：“我們每個人身上都有一個非常敏感、可以發出聲音的器官，猜猜它在哪兒？” 引導學生思考人體發聲的器官。 學生們積極思考并回答問題，有的說在喉嚨；有的說在嘴巴；有的說不知道人體的發聲器官在哪里。教師對學生的回答給予肯定，然后進行講解：“我們每個人身上都有一個非常敏感、可以發出聲音的器官，那就是聲帶。當我們說話、唱歌時，聲帶就會振動，從而發出聲音。現在，大家可以用手感受一下自己的聲帶，當你說話或唱歌時，你的聲帶會有什么感覺呢？” 學生們用手感受自己的聲帶，體驗聲帶的振動。教師巡視指導，幫助學生正確感受聲帶的振動。教師可以提問：“同學們，你們感受到聲帶的振動了嗎？聲帶是如何發聲的呢？” 引導學生深入思考人體發聲的原理和機制。

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