資源簡介

《第19課七七事變與全民族抗戰(zhàn)》教學設計
課題名稱 第19課七七事變與全民族抗戰(zhàn) 課型 新授課
教學目標 1.以教材內(nèi)容和地圖為載體，簡述七七事變，淞滬會戰(zhàn)，日軍南京大屠殺的基本史實。（時空觀念、史料實證）
2.分析史料、自主探究，認識七七事變是中國全民族抗戰(zhàn)開始的標志。認識國共兩黨第二次合作是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的標志，理解國共合作的意義。（唯物史觀、歷史解釋）
3.感受中華民族頑強不屈，團結(jié)對外的優(yōu)秀品質(zhì)，感懷革命先烈的英勇事跡，和平年代下正確認識抗日的意義，樹立正確的家國情懷。（家國情懷）
教學重點 七七事變 教學難點 國共合作
教法指導 創(chuàng)設情景、史料探究 學法指導 合作探究，史料研讀
課程標準 簡述七七事變的史實，認識國共第二次合作的實現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義。以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇殘的侵略本質(zhì)。
教學流程
具體內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計目的
新課導入： 回顧日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了無盡的傷痛。播放“日本民眾怎樣看待這段歷史”的街頭采訪。 開啟19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》的學習。 觀看視頻，表達內(nèi)心感受。學生由此萌發(fā)牢記歷史的決心。 情境導入，帶入情感，激發(fā)學生學習動機。
七七事變，盧溝獅醒。 二、國共合作、共赴國難。 三、淞滬會戰(zhàn)、氣壯山河。 四、血染山河、悼我同胞。 【展示1937年抗戰(zhàn)局勢圖和盧溝橋地圖】 引導學生回顧九一八事變后，日本吞并了中國東北地區(qū)。日寇的鐵蹄不斷南下，繼續(xù)推行侵略擴張政策。占領(lǐng)中國大片土地。 教師展示盧溝橋?qū)Ρ逼綉?zhàn)略位置的重要性 【知識梳理】 提供表格，引導學生化身戰(zhàn)地小記者，調(diào)查事實真相 【提供史料，情境創(chuàng)設】 七七事變，開啟了日本全面侵華的道路。經(jīng)歷了諸多磨難的中華民族又添新傷。當時的人們對于這場戰(zhàn)爭的前景又是什么看法呢。讓我們重回1937年，看看日本、外國觀察團和國民黨高層，他們的預測是什么？ 【情感升華】 教師講述北平淪陷和二十九軍將士殊死抵抗，趙登禹、佟麟閣張烈殉國的史實。 教師講述國共領(lǐng)導人抗戰(zhàn)宣言，過渡到國共合作。 【知識梳理】 呈現(xiàn)國共合作宣言相關(guān)材料，組織學生學習，引導學生分析。 【創(chuàng)設情境】 介紹淞滬會戰(zhàn)背景，聚焦分析四行倉庫戰(zhàn)役，呈現(xiàn)圖文資料，引導學生思考旗幟的精神含義和淞滬會戰(zhàn)的影響。 【知識拓展，情感升華】 呈現(xiàn)視頻資料，講解南京大屠殺史實。補充本地史：國民政府遷都重慶、重慶大轟炸和川軍出川等史實。 觀看地圖，思考問題，分析北平面臨的局勢。思考日本在此發(fā)動事變的目的。 對事件進行梳理和匯報。 分析史料，小組合作探究，完成分析匯報。 通過學生的分析，中華民族面臨“實力懸殊，孤立無援”的絕望境地，中華民族的至暗時刻到來了。 學生齊讀趙登禹、佟麟閣的抗日宣言，感受將士們的抗日意志。 學生聆聽。 閱讀材料，思考分析，完成學案。 聆聽講訴，閱讀資料，思考回答。 聆聽講述。 構(gòu)建學生學習歷史的時空觀念 落實基礎(chǔ)知識。 培養(yǎng)學生史料分析和合作探究能力。 激發(fā)學生的歷史責任感和愛國情懷。 調(diào)動情緒，過渡教學。 理解國共合作宣言歷史意義、體會中共彰顯民族利益的家國情懷。提升學生史料研讀能力。 理解抗戰(zhàn)艱辛，激發(fā)愛國熱情，知道淞滬會戰(zhàn)影響。 知道日軍的暴行，了解本地抗爭史。
以史為鑒、興我中華。 【開放活動】 以跨越時空的重慶小女孩為引，過渡到開放性活動?！拔蚁雽δ阏f”：任選一個對象，寫出最想對他說的話。 教師總結(jié)：“我不是復仇主義者，我無意于把日本軍國主義欠下的血債寫在日本人民的賬上。但是，我相信，忘記過去的苦難可能招致未來的災禍?！? 思考書寫，完成學案，上臺分享。 全體起立，舉起右手宣誓：勿忘國恥，振興中華！ 回顧所學，銘記并理性看待歷史。
板書設計 結(jié)合歷史地圖做以上板書設計和小結(jié)
課后延伸 重慶是一座英雄之城，為抗日戰(zhàn)爭的勝利做出巨大貢獻。作為抗戰(zhàn)的大后方，這里有豐富的抗戰(zhàn)史跡。風云人物在這里指點江山，文人墨客在這里以筆發(fā)聲......請你調(diào)查走訪身邊的抗戰(zhàn)遺址或紀念館，并寫下你參觀的感悟。
教學反思 在本課的教學過程中，重點強調(diào)中華民族在危難時刻永不屈服的抵抗精神。引導學生對歷史的理性審視和反思。在尊重學生個人感受的基礎(chǔ)上，引導學生感性而不失理性地去認識南京大屠殺等歷史真相，從而培養(yǎng)學生唯物主義歷史觀。 同時在教學過程中，通過問題引出材料，以材料展開問題，加上小組合作探究的形式，培養(yǎng)了學生史論結(jié)合分析問題的能力和論從史出的良好思維習慣。 提供了多種教學材料，采取了問題教學法、分組討論法、總結(jié)法等教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學方法，也體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方法。 在以后在教學中，要更加發(fā)揮學生的主體作用，注意自身的教學中的作用，做到“有所為”和“有所不為”，在實踐中提升自己。

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