資源簡介

第六單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭
第十八課《從九一八事變到西安事變》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)分析】
教材分析 1.課標(biāo)要求： （1）知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始。 （2）知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。 2.教材分析： （1）課為第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第1課，1931年日本發(fā)動九一八事變，挑起了局部侵華戰(zhàn)爭，中華民族面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)。本課主要內(nèi)容有九一八事變、華北危機(jī)、一二 九運(yùn)動、西安事變。 （2）為理清各個(gè)部分內(nèi)容之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，將本課內(nèi)容和子目重新整合，提煉出主線“危機(jī)-救亡-初步形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”。 （3）日本制造九一八事變、建立偽滿洲國，進(jìn)而制造華北危機(jī)，這場蓄謀已久的戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出速度迅猛、步步緊逼、范圍廣泛、手段殘忍的特點(diǎn)，此時(shí)中國正面臨著亡國滅種的危機(jī)時(shí)刻，而蔣介石此時(shí)采取的“攘外必先安內(nèi)”政策更加深了這一危機(jī)，中華民族到了生死攸關(guān)的關(guān)頭；面對日本的步步侵略，中國共產(chǎn)黨、東北軍民、國民黨愛國將領(lǐng)在東北各地乃至全國范圍內(nèi)掀起了抗日浪潮，率先拉開了全國局部抗日的序幕，但因?yàn)榭谷樟α糠稚⒃诟鞯兀狈y(tǒng)一的指揮，因此抗日力量不足以應(yīng)對日軍的來勢洶洶，需要建立一個(gè)統(tǒng)一抗日戰(zhàn)線； 中國共產(chǎn)黨發(fā)表《八一宣言》，召開瓦窯堡會議，提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的號召，將民族矛盾上升為主要矛盾，并在這一思想的指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)青年學(xué)生發(fā)動一二九運(yùn)動，號召全國“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”，在全國掀起了抗日救亡的高潮； 在民族危機(jī)步步加深和全國掀起抗日救亡浪潮的背景下，愛國將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城發(fā)動西安事變，逼蔣抗日，在周恩來等人的努力斡旋下，西安事變得以解決，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，西安事變和平解決師扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。
學(xué)情分析 認(rèn)知水平： 初二學(xué)生經(jīng)過平時(shí)影視、網(wǎng)絡(luò)等途徑對于抗日戰(zhàn)爭這一段歷史已經(jīng)有了一定程度的理解，但是由于知識接觸的碎片化，學(xué)生的認(rèn)識分析能力還不高，仍帶有片面性和表面性。 學(xué)生經(jīng)過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法，具備了一定的歷史學(xué)習(xí)能力，能通過自學(xué)課本掌握基本史實(shí)。但是大部分學(xué)生的史料分析能力較差，難以運(yùn)用所學(xué)知識從史料中提取關(guān)鍵信息，因此在教學(xué)時(shí)要注意滲透史料教學(xué)法。 2.心理特點(diǎn)： 初二的學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師對學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀起引領(lǐng)作用，歷史教學(xué)應(yīng)在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族責(zé)任感，認(rèn)識到今天的幸福生活離不開無數(shù)先輩的浴血奮戰(zhàn)，應(yīng)繼續(xù)從先輩手中接過實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接力棒。因此教師要把握好情感的渲染，加強(qiáng)課堂的感染力。
教學(xué)目標(biāo) 1.唯物史觀： 通過分析中國共產(chǎn)黨和國民黨面對民族危機(jī)不同的反應(yīng)，理解其不同的階級屬性。 2.時(shí)空觀念： 展示日本逐步侵略中國的形勢圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。 3.史料實(shí)證： 通過一系列各個(gè)角度多樣的史料來對九一八事變、一二九運(yùn)動、西安事變進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生從史料閱讀和分析中得出結(jié)論。通過歷史地圖，當(dāng)事人回憶錄、口號等，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力。 4.歷史解釋： 了解日本侵略者制造九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生掌握基本的歷史線索，認(rèn)識日本帝國主義的侵略本質(zhì)。了解西安事變的經(jīng)過，認(rèn)識西安事變和平解決的歷史意義。提高學(xué)生對歷史的理解能力，初步形成分析歷史問題的能力。 5.家國情懷： 能通過文字、圖片等資料，認(rèn)識日本侵略帶給中國人民的巨大傷害，感受到中國陷入嚴(yán)重民族危機(jī)，反抗日本帝國主義侵略成為整個(gè)民族肩負(fù)的重任，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神和民族責(zé)任感力；利用數(shù)字博物館資源，品味東北抗日聯(lián)軍英雄人物英勇事跡，認(rèn)識到今天的幸福生活離不開無數(shù)先輩的浴血奮戰(zhàn)；讓學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨、張學(xué)良選擇將中華民族的利益放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在面對國家利益和個(gè)人感情的時(shí)候，如何取舍。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 九一八事變、西安事變 2.難點(diǎn)：一二九運(yùn)動成為抗日救亡運(yùn)動的高潮；西安事變和平解決的意義
教學(xué)資源和教學(xué)方法 教學(xué)資源：歷史圖片、文字史料、數(shù)字博物館、希沃白板、授課助手 2.教學(xué)方法： （1）教法：講授法、問答法 （2）學(xué)法：史料分析法
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動、回答 設(shè)計(jì)意圖 及信息技術(shù)體現(xiàn)
導(dǎo)入 [教師講解]這是二十世紀(jì)三十年代風(fēng)靡中華大地的抗日歌曲《松花江上》，前兩句歌詞之中，唱到我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。描繪了我的家鄉(xiāng)東北的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。但是，從一個(gè)悲慘的時(shí)候開始，我被迫離開了家鄉(xiāng)，只能苦苦呼喚，哪年哪月才能回到我那可愛的故鄉(xiāng)，哪年哪月才能收回那無盡的寶藏。爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂。[教師提問]同學(xué)們，這個(gè)悲慘的時(shí)候，指的是什么時(shí)間？是什么事件？ 正是1931年日本發(fā)動的九一八事變。這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從九一八事變到西安事變。 學(xué)生預(yù)設(shè)回答：九一八事變 創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氛圍
壹·山河飄搖國土殤 [教師講解]簡單講解九一八事變經(jīng)過、意義以及日本對中國侵略已是蓄謀已久的戰(zhàn)爭。 [教師講解]簡單講解日軍占領(lǐng)東北至制造華北危急的事件和經(jīng)過 [教師提問]日軍的侵略具有什么樣的特點(diǎn)？ [教師講解]講解日軍在中國東北侵華暴行，以及中國人民面臨的苦難與奴化教育。 [教師講解]從九一八事變到華北危機(jī)，日本人搶占我們的土地，掠奪我們的資源，屠殺我們的百姓，甚至進(jìn)行思想上的洗腦荼毒，企圖吞并我們整個(gè)中國。 [教師提問]所以此時(shí)的中國人民已經(jīng)面臨什么樣的時(shí)刻？但此時(shí)日本駐扎在我國的關(guān)東軍僅有1.5萬人，國民政府的東北軍有16.5萬，在如此懸殊的兵力對比之下，為什么日本還能如此迅速地占領(lǐng)我國東北？與當(dāng)時(shí)國民黨采取的什么政策相關(guān)？什么是“攘外必先安內(nèi)”政策？ 學(xué)生活動：自主閱讀課本，梳理九一八事變的基本史實(shí) 學(xué)生預(yù)設(shè)回答：速度快、范圍廣 3.學(xué)生預(yù)設(shè)回答：亡國滅種的危機(jī)時(shí)刻；攘外必先安內(nèi)政策；先解決內(nèi)部敵人——共產(chǎn)黨，再解決民族危機(jī)。 1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 2.利用地圖和時(shí)間軸展示日軍局部侵華的經(jīng)過，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到日軍侵華來勢洶洶、迅猛的特點(diǎn)。 3.通過圖片史料和教師的敘述，進(jìn)一步直觀展示日本侵略者的行徑。 4.總結(jié)日軍侵華基本史實(shí)與特點(diǎn)，突出中國面臨亡國滅種的危機(jī)時(shí)刻，并通過日本與中國的兵力對比，說明蔣介石的“攘外必先安內(nèi)”政策更加深了這一危機(jī)時(shí)刻。
貳·抗日救亡掀狂瀾 [教師講解]面對日軍的步步緊逼，中國人民也奮起反抗，其中就有愛國將領(lǐng)馬占山率領(lǐng)東北軍在齊齊哈爾奮起反抗，有廣大工農(nóng)、學(xué)生、商人知識分子組織抗日義勇軍決心抗日，有中國共產(chǎn)黨組織東北抗日聯(lián)軍英勇抗日，還有國民黨愛國將領(lǐng)國民黨愛國將領(lǐng)蔣光鼐、蔡廷鍇領(lǐng)導(dǎo)十九路軍英勇抗日。 那么接下來，老師將帶領(lǐng)大家去到一個(gè)特殊的地方——東北抗日聯(lián)軍英雄人物紀(jì)念館，品味抗日英雄人物的事跡...... [教師提問]今天的博物館之旅就到這里，我們繼續(xù)回到我們的課堂，大家觀察這幅地圖，思考這些抗日救亡運(yùn)動呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？ [教師講解]1935年8月中國共產(chǎn)黨發(fā)表了《八一宣言》。那么，共產(chǎn)黨號召的是什么 ——聯(lián)合起來抗日，以便集中一切國力去抗日救國的神圣事業(yè)。所以他們緊接著召開了瓦窯堡會議。黨的任務(wù)現(xiàn)在是要建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。中日矛盾已經(jīng)上升為了主要矛盾。那么，我想問大家，之前的主要矛盾是？——國民黨和中國共產(chǎn)黨的內(nèi)戰(zhàn)是吧 是政權(quán)爭奪的矛盾。現(xiàn)在已經(jīng)變成了民族危機(jī)的矛盾。共產(chǎn)黨又領(lǐng)導(dǎo)一批學(xué)生，發(fā)動了這個(gè)一二九運(yùn)動，一二九運(yùn)動促進(jìn)了抗日救亡運(yùn)動的新高潮。 [教師提問]那么請大家思考，為什么這一場運(yùn)動是促進(jìn)了抗日救亡運(yùn)動的新高潮？ [教師講解]但是光靠共產(chǎn)黨和學(xué)生、工人的力量不足以把全國力量號召起來一起抗日，國家最強(qiáng)大的實(shí)力和兵力掌握在誰的手里？——蔣介石，因此我們需要說服蔣介石抗日。說服蔣介石抗日正是需要一個(gè)契機(jī)，而這個(gè)契機(jī)就是由蔣介石的兩位部下張學(xué)良和楊虎城發(fā)動的西安事變后出現(xiàn)了。 學(xué)生預(yù)設(shè)回答：參與階級廣泛，但力量分散，缺乏統(tǒng)一指揮。 2.學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課本自主梳理一二九運(yùn)動基本史實(shí)，并依據(jù)教師給出的史料，思考：為何一二九運(yùn)動是抗日救亡運(yùn)動的新高潮？ 【信息技術(shù)運(yùn)用】：數(shù)字博物館vr技術(shù)。并通過教師聲情并茂的講述，讓學(xué)生身臨其境感受英雄人物的事跡和精神品質(zhì)，加強(qiáng)情感渲染，培養(yǎng)家國情懷。 利用“地圖＋人物事跡”更直觀地展現(xiàn)抗日救亡運(yùn)動的特點(diǎn)，為中共提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張作鋪墊。 通過教師講述，學(xué)生了解到在民族生死攸關(guān)的關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨將民族利益視為主要矛盾，了解到抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線首次提出。 通過教師展示史料以及引導(dǎo)，學(xué)生了解到一二九運(yùn)動是在中共提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線后領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動，明確提出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張，并在全國范圍內(nèi)擁有強(qiáng)大號召力與影響力，這是與之前抗日救亡運(yùn)動相區(qū)別的特點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，理解“一二九運(yùn)動成為抗日救亡運(yùn)動的新高潮”，培養(yǎng)其“論從史出”的能力。
叁·全民戰(zhàn)線眾所望 [教師提問]張學(xué)良和楊虎城是蔣介石的兩位部下，為何張學(xué)良和楊虎城敢“以下犯上”發(fā)動西安事變？從中你能體會到張學(xué)良什么樣的情感？ [教師提問]張、梁將國家的最高領(lǐng)導(dǎo)人扣押，必將引起國內(nèi)外的軒然大波。假如當(dāng)時(shí)有這么一個(gè)群聊，你是群聊中的一員，你將會如何處置蔣介石？殺了蔣介石？還是放了蔣介石？ [教師講解]請同學(xué)們，跳脫出剛剛的角色，從自身的角度出發(fā)，你作為當(dāng)時(shí)的一個(gè)中國人，你是要?dú)⒘耸Y介石？還是放了蔣介石？能殺了嗎？殺了對誰有好處？——日本和軍閥，國內(nèi)政局動蕩，外敵乘機(jī)而入。放了對誰有好處？——美國等帝國主義，且張楊心血付之東流，民族危機(jī)依舊。所以該如何做？群聊中的第五人提出了他的解決辦法——中國共產(chǎn)黨提出：此事必要爭取和平解決，說服蔣介石抗日！ [教師提問]中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的出發(fā)點(diǎn)是什么？ [教師講解]共產(chǎn)黨派周恩來、博古、葉劍英等人與國民黨進(jìn)行談判，經(jīng)過各方的努力，蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日。因此，國民黨和共產(chǎn)黨由原來處于內(nèi)戰(zhàn)的狀態(tài)，通過西安事變和平解決后再度準(zhǔn)備進(jìn)行二次合作，也推動了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。 1.學(xué)生活動：自閱讀課本，自主梳理西安事變的基本信息。 2.學(xué)生預(yù)設(shè)回答：因?yàn)槊褡逦C(jī)當(dāng)前，國難當(dāng)頭；展現(xiàn)了張學(xué)良愛國、顧全大局、擁有民族大義的情感。 1.學(xué)生活動：分成四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，討論分享自己的見解，討論結(jié)束，每個(gè)小組推舉一位同學(xué)發(fā)言。提示：從每個(gè)人物各自的利益和立場出發(fā)，殺/放蔣對自己有什么好處？ 2.學(xué)生預(yù)設(shè)回答：民族利益；人民的利益。 1.通過《張、楊對時(shí)局宣言》的史料，讓學(xué)生了解到張、梁發(fā)動西安事變的原因，并從中體會張學(xué)良選擇將中華民族的利益放在首位的情感，引導(dǎo)學(xué)生在面對國家利益和個(gè)人感情的時(shí)候如何取舍，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 2.通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動與思考問題，讓學(xué)生認(rèn)識到，詭云譎的國內(nèi)外形勢之下，從各方的利益出發(fā)，殺蔣或放蔣都不是一個(gè)好的選擇，在千鈞一發(fā)之際，中共提出和平解決西安事變是一個(gè)明智的、從民族利益出發(fā)的重要決定，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)突破本課的難點(diǎn)——西安事變?yōu)楹我推浇鉀Q？和平解決后意味著什么？
肆·尋史悟今民族昌 [教師總結(jié)]所以我們來總結(jié)一下這節(jié)課。從九一八事變到呃華北危機(jī)，當(dāng)時(shí)的中國面臨亡國滅種的危機(jī)時(shí)刻，但是在這樣危急的時(shí)刻，中國的軍民來奮起反抗，揭開了局部抗戰(zhàn)的序幕。而華北危機(jī)之后，一二九運(yùn)動的學(xué)生們齊聚一堂，促進(jìn)了抗日民族救亡的高潮的來臨。所以在全國形成了一致抗日的救亡浪潮。而在危機(jī)和浪潮之下，也推動了西安事變的發(fā)生，張學(xué)良、楊虎城逼迫蔣介石抗日。西安事變的和平解決又意味著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。 我們來回顧一下，在東北淪陷的時(shí)候，中國東北居民痛心疾首，楊靖宇這樣的東北軍民站起來說這個(gè)國家不能滅亡，我要保家衛(wèi)國；在華北危機(jī)的時(shí)候，一二九運(yùn)動的學(xué)生齊聚一堂說你們不要再打仗了，我們應(yīng)該停止那戰(zhàn)，一致抗日，石在火種就在，扛起了青年的擔(dān)當(dāng)，挺起了民族的眷梁；而張學(xué)良、楊虎城明知發(fā)動西安事變會影響他們的后半生和前途，但是他們依然選擇去做這件事情，因?yàn)閲y當(dāng)頭，展現(xiàn)了他的這個(gè)赤誠之心和民族大義。這些英雄人物他們展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)代時(shí)中國人氣節(jié)，奮力完成反帝反封建的時(shí)代任務(wù)。 那么我們回想一下，我們的祖國經(jīng)歷了閉關(guān)鎖國、內(nèi)憂外、四分五裂，一路泥濘與淚水走到今天，一步步走向繁榮富強(qiáng)，而你們今天和平安靜地坐在這個(gè)教室里，不能夠忘記你們要從先輩手里接過的接力棒就是繼續(xù)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。你們所在的地方是中國，你們未來是什么樣子 ，中國便是什么樣子， 你如果有光。梁啟超說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，你們才是未來的脊梁和鎧甲。 1.學(xué)生活動：朗讀習(xí)主席講話內(nèi)容 通過教師總結(jié)，學(xué)生能夠梳理本課的基本思路；同時(shí)，通過教師聲情并茂地講述，讓學(xué)生明白“我運(yùn)即國運(yùn)，國運(yùn)即我運(yùn) ”，增強(qiáng)家國情懷的情感渲染。
板書
教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)思路清晰，層層相扣，過渡自然，能夠深入地備課本、備學(xué)情，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生課堂生成基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)引入數(shù)字博物館，加強(qiáng)了課堂呈現(xiàn)效果，增強(qiáng)了家國情感的渲染。 不足：沒有把握好時(shí)間，嚴(yán)重超時(shí)八分鐘；并且在小組活動討論殺蔣還是放蔣的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該采用真實(shí)的史料，體現(xiàn)歷史的真實(shí)情境感。

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