資源簡介

內(nèi)容名稱 《防災減災》教學設計
學科 地理 課題 防 災 減 災 課型 新授課
設計者 授課年級 高一 課時 40min
選用教材 人教版高中地理必修一第六章《自然災害》第三節(jié)《防災減災》
一、課標分析
《普通高中地理課程標準(2017年版》》對于本節(jié)課標的內(nèi)容要求是：運用資料，了解避災、防災的措施 根據(jù)“課程標準”要求，本節(jié)的主要任務是掌握地震、滑坡、泥石流、臺風等自然災害的防避知識，難 點是因地制宜運用各種應對自然災害的方法措施實現(xiàn)自救。因此本節(jié)以“因地制宜的人地協(xié)調(diào)觀”為統(tǒng)領(lǐng)， 培養(yǎng)學生分析歸納地自然災害的防御措施的綜合思維能力和圖表閱讀能力
二、教材分析
通過前面兩節(jié)內(nèi)容的學習，自然災害會給人們帶來中重大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，本課要學的內(nèi)容是怎 樣把自然災害帶來的影響降低，也就是要掌握一些防災減災手段，理解它的關(guān)鍵就是要聯(lián)系實際，結(jié)合我國 或者世界上其他地區(qū)所發(fā)生的重大自然災害所帶來的危害，看人們怎樣進行防災減災。通過本節(jié)內(nèi)容的學 習，讓學生明白災害確實可怕，但比災害更可怕的是無知，只有認真學習“防災減災”的基本常識，提高逃 生的自救互救常識，完全可以把災害的損害降低到最低，甚至完全可以避免災害的發(fā)生。
三、學情分析
學生在日常生活中可能通過新聞、學校的安全教育活動、社區(qū)宣傳等渠道對一些常見的災害如地震、火 災、洪水等有一定的認知。但這種認知往往比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識體系。 部分學生可能經(jīng)歷過小型的災害事件或參與過災害演練，對災害發(fā)生時的緊急情況有一定的感性認識， 但對于如何科學、有效地應對災害，可能還存在很多疑惑和不足。
四、教學理念
采用具體案例導入防災減災，激發(fā)學生學習興趣以及建立人地之間的聯(lián)系。通過自主學習的方式 和小組合作的方式引導學習。教師的角色從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習情境的創(chuàng)設者和共享者，改 變以往以灌輸為主的教學模式，關(guān)注學習者在地理學習中的探究過程與實踐體驗，從而充分調(diào)動和維 持學習者對地理學習的積極情感過程，培養(yǎng)學生形成良好的學習動機和態(tài)度。
五、教學目標
課標要求：運用資料，了解避災、防災的措施。 學習目標： 1.理解防災減災的指導方針及內(nèi)容 2.認識自然災害中自救與互救的常識，說明自救與互救的重要性
六、教學重難點
教學重點： 1.防災減災的主要措施。 教學難點： 1. 自然災害中自救、互救的基本方法。
七、教法
講授法、多媒體演示法、案例教學法、問題式教學
八、學法
合作探究法、自主學習法
九、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂導入 5 · 12汶川地震，又稱“汶川大地震”,發(fā)生于北京時間2008年 5月12日14時28分04秒，震中位于四川省阿壩藏族羌族自治州汶 川縣映秀鎮(zhèn)(北緯31.01度，東經(jīng)103.42度),震級為里氏8.0級(矩 震級達8.3Mw)。 自主閱讀 課本探究活 動，故事導入切 入本節(jié)課的主 題，認真思考問 題。 故事導 入，一能激發(fā) 學生自主學習 的能力，二是 能增強師生互 動。
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5-12
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5 · 12汶川地震嚴重破壞地區(qū)約50萬平方千米[1],其中，極重災 區(qū)共10個縣(市),較重災區(qū)共41個縣(市),一般災區(qū)共186個 縣(市)。截至2008年9月25日，5 · 12汶川地震共計造成69227 人遇難、17923人失蹤、374643人不同程度受傷、1993.03萬人失去 住所，受災總?cè)丝谶_4625.6萬人。截至2008年9月，5 · 12汶川地 震造成直接經(jīng)濟損失8451.4億元。5 · 12汶川地震是中華人民共和國 成立以來破壞性最強、波及范圍最廣、災害損失最重、救災難度最大 的一次地震。經(jīng)國務院批準，自2009年起，每年5月12日為全國“防 災減災日”。 1、通過剛才的例子，我們?nèi)绾芜M行防災減災呢 【板書】防災減災
引出課標要 求和學習目 標 【講授】請同學們齊聲朗讀大屏幕上顯示的課標要求學習目標 【學生】課標要求：運用資料，了解避災、防災的措施。 學習目標： 1.理解防災減災的指導方針及內(nèi)容 2.認識自然災害中自救與互救的常識，說明自救與互救的重要性 齊聲朗讀 本節(jié)課的課標 要求和學習目 標。 目標的明確能 夠使學生學習 更加具有針對 性，條理性。
承轉(zhuǎn)過渡 有了目標我們就有了學習的動力和方向，接下來請同學們快速的瀏覽課本P110-113頁相 關(guān)內(nèi)容，并完成導學案的自主學習部分。
【講授】通過剛才閱讀課本和導學案中的內(nèi)容，我們看到防災
減災主要有兩種措施，分別是災害檢測與自救互救， 【承轉(zhuǎn)過渡】下面我們將同學們分成兩個小組，我們要分別從 災害監(jiān)測與自救互救兩個方面進行探究。 【合作探究1】災害監(jiān)測 【教師】我們是如何進行災害檢測的，通過下面幾個材料來回 答一下。 材料1:衛(wèi)星拍攝的臺風與洪水。 緊跟教師 思路，思考問題 并回答災害監(jiān) 測手段，做好相 應重點的筆記 和勾畫。 通過直觀 的圖片能夠讓 學生看到檢測 手段。 通過學生 獨立思考并回 答教師問題， 師生互動增強 體現(xiàn)學生主體 地位。 提高學生 的觀察地理事 物的能力。
材料2:吊箱測流 市箱測流是目前最適合對高含 少、沖淤變化大、漂浮物多的汀 進 流量測驗的設施。圖為黃河龍門水 站的工作人員正在吊箱內(nèi)進行水文 則驗 圖6 . 15水文測驗
材料3:四川峨眉山氣象站 材料4:地震臺發(fā)布的地震預警 材料5:地質(zhì)環(huán)境檢測預警
【學生】從國家層面，我國建成了由人造衛(wèi)星、氣象站、水文站 地震臺、地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測站等組成自然災害監(jiān)測系統(tǒng)，主要對自 然災害的孕育、發(fā)生、發(fā)展和致災全過程進行動態(tài)監(jiān)測。 【教師】國家又采取了什么樣的措施預防災害的發(fā)生呢 合作探 究，深入理解如 何自救與互 救，做好相應重 點的筆記和勾 畫。 通過合作 探究，師生互 動增強體現(xiàn)學 生主體地位， 內(nèi)容講授與提 問思考相結(jié) 合，使學生能 夠更直觀理解 知識點，發(fā)揮 同學們的主觀 能動性，培養(yǎng) 學生從文字和 圖片中獲取知 識的能力。
【學生】略 【教師】通過修建防災減災工程，改變地表環(huán)境，控制災害與 人口和財物的直接接觸，提高財物的抗災性能。我國已建有10 個國家級救災物資儲備基地。如果遇災時采用空運救援，從距 災區(qū)最近的基地出發(fā)，最多7小時就可到達受災地點。 【教師】災害發(fā)生時和災害過后，國家又采取了什么措施 【學生】盡快恢復災情群眾的生產(chǎn)和生活，并促進災區(qū)經(jīng)濟和 社會的恢復和發(fā)展。 主要救助形式有政府救濟、民間救濟和國際救濟。 【教師】面對自然災害，從個人的角度又應該怎么辦呢 【學生】采取自救與互救 【合作探究2】自救與互救 【教師】怎樣自救與互救 【學生】地震等地質(zhì)災害往往是突發(fā)的，較難準確預測，做好 災前準備也能夠在一定程度上減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。以地 震為例，震前準備包括準備防災應急包，牢記地震撤離路線和 附近應急避難場所位置，參加地震演習活動，樹立防震意識等。 如遇泥石流，應向垂直于泥石流前進方向的山坡轉(zhuǎn)移。 若洪水來襲，應盡量向地勢高的地方逃生。
【學生】自然災害過后，還需要提高警惕，防患于未然。洪災 過后，應做到不吃洪水浸泡過的食物，入住前對房屋進行全面 消毒。 【習題】2019-08-04湖北省鶴峰縣躲避峽突發(fā)山洪造成9人死 亡、4人失聯(lián)，救出61人。“為了避免同類事件的發(fā)生，以下 說法最不可取的是( ) A.突發(fā)山洪時，迅速跑向兩側(cè)的山坡 B.突發(fā)山洪時，迅速跑到周圍的高地上 C.突發(fā)山洪時，迅速順河道向下游跑 D.來游玩時，提前關(guān)注當日的天氣預報 2、實施減災防災對策要因地制宜，下列對策不正確的是( ) A黃土高原和江南丘陵應植樹造林、保持水土 B上海市要注意采取防止地面沉降的措施 C我國西南地區(qū)要建設護坡工程和抗震工程 D四川盆地大力植樹造林，防治沙塵暴 讀下列圖示，完成3 —6題。 知識拓 展，使學生將所 學和日常生活 緊密聯(lián)系 培養(yǎng)學生 地理實踐力。
(
儲備基地
救災人員
鐵路
航空
災區(qū)
搶救
設備
救災物資
應急
交通線
發(fā)放救
災物資
高速
公路
搶救
生命
搶救
財產(chǎn)
應急時間
公路
)
3、圖示反映的自然災害救助核心環(huán)節(jié)是( ) A災前準備 B災中應急 C災中抗災 D災后恢復 4、我國救災應急能力的基礎是( )
A救援物資充足 B救援人力精良 C應急交通線通行 D救護工具先進
課堂小結(jié) 咱們本節(jié)課的知識點都講到這里，本節(jié)課的內(nèi)容還是很有 體系的，同學們可以根據(jù)老師的板書在自己的頭腦中梳理知識 點.最后，希望本節(jié)課的學習，同學們可以明白，人與自然只有 和諧共生才能擁有更好的明天! 同學在頭腦中 回憶和梳理本 節(jié)課知識，形成 結(jié)構(gòu)框架，同時 梳理人地協(xié)調(diào) 觀。 引導學生關(guān)注 自然環(huán)境與人 類社會的密切 關(guān)系和發(fā)展聯(lián) 系，培養(yǎng)地理 核心素養(yǎng)，落 實人地發(fā)展觀
板書設計 人造衛(wèi)星、氣象站、水文 站、地震臺、地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測 站 → 自 然 災 害 監(jiān) 測 系 統(tǒng) 災害監(jiān)測 對自然災害的孕育、發(fā)生、 發(fā)展和致災全過程進行動態(tài) 監(jiān)測 → 災 害 監(jiān) 測 系 統(tǒng) 的 作 用 修建水庫、堤壩、防護林等 減災工程 工 程 性 防 御 災害防御 (
防
震
減
災
手
段 (
防
震
減
災
工
作
)
)施行防震減災法律法規(guī)，開 展防災教育 非 工 程 性 防 御 按照國家有關(guān)自然災害的應 災 害救 援 與 救 助 急預案，調(diào)動救援物資和人 員，盡快穩(wěn)定社會秩序，救 治傷員，展開心理援助 → 災 害 救 助 需 要 進 行 的 工 作 盡快恢復災區(qū)群眾的生產(chǎn)生活，促 災后恢復 進災區(qū)經(jīng)濟和社會的恢復和發(fā)展 幫助重建區(qū)增強防災能力 防 震 減 災 →居民及時關(guān)注天氣預報及 洪 澇 、 臺 風 ( 可 以 精 準 預 測 ) 災害預警信息，做好災前準 備 災前準備 →震前準備應急救援包，牢 地 震 等 地 質(zhì) 災 害 ( 具 有 突 發(fā) 性 ， 較 難 精 準 預 測 ) 記地震撒離路線和附近避難 場所，經(jīng)常參加地震演習， 樹立防災意識 洪澇來襲 →盡量向地勢高處逃生 (
自
救
與
互
救
災中救助
)地 震 發(fā) 生 →及時有序撇離到安全地帶 →①垂直于泥石流前進方向的山坡轉(zhuǎn)移 遭 遇 泥 石 流 ②不能逃脫的情況下，盡可能自我保 護，尋找合適時機想他人求助 ①洪災后→不吃洪水浸泡的 食物，喝煮沸的水，入住前 消毒房屋，干燥電器后使 (
災
后
自
我
保
護
災 后 應
提
高
警
惕
) 用。 ②地震后→不立即返回家 中，遠離危墻、廣告牌、電 線桿

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