資源簡介

3.3氣壓帶和風帶對氣候影響教學設計
2024-2025學年高中地理人教版(2019)選擇 性必修1
主備人
備課 成員
教材 分析 本節課為人教版(2019)選擇性必修1高中地理第三單元“全球氣候變化”的第二課時， 主要內容為3.3“氣壓帶和風帶對氣候的影響”。本節內容是在學生掌握了地球自轉、公轉 的基本知識和氣壓帶、風帶的基本概念的基礎上進行的。通過本節課的學習，學生將了解 氣壓帶和風帶對全球氣候分布的影響，提高其分析氣候現象的能力。課本通過大量的氣候 分布圖和示意圖，引導學生觀察、分析，從而得出氣壓帶和風帶對氣候影響的結論。
核心 素養 目標 本節課旨在培養學生的地理核心素養，特別是提升其地理實踐力和綜合思維能力。通過觀 察和分析氣壓帶、風帶對氣候的影響，學生將能夠運用地理知識解釋現實世界中的氣候現 象，提高其地理實踐力。同時，通過分析氣候分布圖和示意圖，學生將能夠將地理知識進 行整合和歸納，形成對氣壓帶和風帶對氣候影響的理解，提高其綜合思維能力。此外，通 過小組討論和合作探究，學生將能夠培養其合作交流能力和解決問題的能力。
學情 分析 本節課面向的高中學生，他們在地理知識方面已有一定的基礎，對地球自轉、公轉和氣壓 帶、風帶的概念有一定的了解。然而，對于氣壓帶和風帶對氣候影響的深層次理解尚需加 強。在能力方面，學生觀察、分析氣候分布圖和示意圖的能力有待提高。在素質方面，學 生具備一定的邏輯思維和推理能力，但將地理知識應用于實際問題的能力有待加強。 在行為習慣方面，學生習慣于被動接受知識，課堂參與度不高。針對這一問題，本節課將 通過設置小組討論、合作探究等環節，激發學生的主動學習興趣，提高其課堂參與度。同 時，學生對于地理實踐力的培養較為薄弱，需要通過觀察現實生活中的氣候現象，增強對 氣壓帶和風帶對氣候影響的認知。 綜合分析，學生在知識、能力、素質方面具備一定的基礎，但仍有待提高。針對學情，本 節課將注重知識點的深入講解，結合示意圖和氣候分布圖提高學生的觀察和分析能力，培 養學生的地理核心素養，以提高課堂效果。
學具 準備 多媒體
課型 新授課 教法學法 講授法 課時 第一課時
步驟 師生互動設計 二次備課
教 學 資 源 軟硬件資源：多媒體投影儀、教學課件、地球儀、氣候分布圖和示意 圖、紙質地圖、筆記本電腦、白板和記號筆。 課程平臺：人教版(2019)選擇性必修1高中地理教學教材。 信息化資源：互聯網資源(氣候數據、氣象圖表、相關研究論文 等)。 教學手段：講授法、案例分析法、小組合作討論法、互動提問法、圖 示法。
教 學 過 1.導入環節(5分鐘) 教師通過展示一張世界氣候分布圖，引導學生觀察并提問：“你們能 找出世界上主要的氣候類型嗎 它們是如何分布的 ”從而激發學生 的學習興趣和求知欲。
程 設 計 2.講授新課(15分鐘) 教師圍繞氣壓帶和風帶對氣候影響的教學目標，結合教材內容，講解 氣壓帶和風帶的基本概念、形成原理及其對氣候的影響。重點闡述氣 壓帶和風帶對氣候分布的影響規律，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候 等。 3.師生互動環節(5分鐘) 教師提出問題：“氣壓帶和風帶是如何影響氣候分布的 請舉例說 明。”引導學生結合教材內容進行思考，并邀請學生上臺演示氣壓帶 和風帶對氣候影響的過程。在此過程中，教師對學生進行提問，檢查 學生對知識點的掌握情況。 4.小組合作探究(10分鐘) 教師將學生分成若干小組，每組發放一張氣候分布圖和相應的示意 圖。要求學生以小組為單位，分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，并討 論得出結論。教師巡回指導，解答學生疑問。 5.鞏固練習(5分鐘) 教師布置一道關于氣壓帶和風帶對氣候影響的練習題，要求學生在課 堂上完成。題目可包括選擇題、填空題或簡答題等形式。教師選取部 分學生的答案進行點評，糾正錯誤，鞏固學生對新知識的理解和掌 握。 6.課堂小結(5分鐘) 教師引導學生回顧本節課所學內容，總結氣壓帶和風帶對氣候影響的 主要知識點。同時，強調氣壓帶和風帶在現實生活中的應用，提高學 生的地理實踐力。 7.作業布置(5分鐘) 教師布置一道課后作業，要求學生結合教材和所學知識，分析一個具 體的氣候現象，如我國南方的梅雨季節。作業需在下一節課前提交。 整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重師生互動，激發 學生的學習興趣，培養學生的地理核心素養。同時，通過小組合作探 究、課堂練習等環節，鞏固學生對新知識的理解和掌握，提高學生的 地理實踐力。
知 識 點 梳 理 3.3氣壓帶和風帶對氣候影響 1.氣壓帶和風帶的基本概念 一氣壓帶：由于地球自轉和公轉的影響，全球近地面形成的高低氣壓 帶。 -風帶：在氣壓帶的控制下，全球近地面形成的風向和風力的帶狀區 域。 2.氣壓帶和風帶的形成原理 一地球自轉：科里奧利力的作用，形成高低氣壓帶。 一地球公轉：太陽輻射的分布不均，形成四季更替和晝夜變化。 3.氣壓帶和風帶的分布 一低緯度熱帶帶：常年受熱帶低壓帶控制，氣候炎熱濕潤。 -中緯度溫帶帶：受副熱帶高壓帶和西風帶的交替控制，氣候四季分 明 。 -高緯度寒帶帶：常年受極地低壓帶控制，氣候寒冷干燥。 4.氣壓帶和風帶對氣候的影響 一熱帶雨林氣候：受熱帶低壓帶的影響，全年高溫多雨。 -熱帶草原氣候：受熱帶草原帶的影響，夏季高溫多雨，冬季干燥。
溫帶季風氣候：受季風帶和西風帶的影響，夏季溫暖濕潤，冬季寒 冷干燥。 一溫帶海洋性氣候：受西風帶的影響，全年溫和多雨。 一寒帶氣候：受極地低壓帶的影響，全年寒冷干燥。 5 . 氣壓帶和風帶的實際應用 一農業：選擇適宜的氣候帶種植農作物。 -交通運輸：考慮氣壓帶和風帶對航線、車輛行駛的影響。 -天氣預報：分析氣壓帶和風帶的變化，預測天氣變化趨勢。 6 . 氣壓帶和風帶的例外現象 -地中海氣候：位于中緯度溫帶帶，受副熱帶高壓帶和西風帶的交替 影響，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。 -熱帶沙漠氣候：位于低緯度熱帶帶，受副熱帶高壓帶的影響，全年 炎熱干燥。
課堂 小 結 ， 當堂 檢測 .課堂小結 本節課我們學習了氣壓帶和風帶的基本概念、形成原理、分布及其對 氣候的影響。通過觀察氣候分布圖和示意圖，我們了解了不同氣壓帶 和風帶對氣候的影響規律，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等。同 時，我們還學習了氣壓帶和風帶在實際應用中的重要性，如農業、交 通運輸和天氣預報等。 2.當堂檢測 (1)選擇題 1.下列氣候類型中，受熱帶低壓帶控制的是() A.熱帶雨林氣候B.熱帶草原氣候 C.地中海氣候D.熱帶沙漠氣候 2.在氣壓帶和風帶的控制下，下列地區氣候特點描述正確的是() A.地中海氣候：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨 B.熱帶草原氣候：夏季高溫多雨，冬季干燥 C.溫帶季風氣候：夏季溫暖濕潤，冬季寒冷干燥 D.溫帶海洋性氣候：全年溫和多雨 (2)簡答題 1.請簡述氣壓帶和風帶對氣候的影響。 2.請舉例說明氣壓帶和風帶在實際應用中的重要性。
教學 反思 與改 進 1.設計反思活動 在課后，我將組織學生進行反思活動，讓他們回顧本節課的學習內 容，評估自己對氣壓帶和風帶對氣候影響的掌握程度。學生可以通過 填寫問卷調查、參與小組討論或撰寫心得體會等方式進行反思。此 外，我還會收集學生的作業和課堂練習，評估他們對知識點的理解和 應用能力。 2.制定改進措施 根據學生的反思活動和評估結果，我將制定一系列改進措施，以提高 教學效果。以下是一些可能的改進措施： -強化基礎知識：針對學生對氣壓帶和風帶基本概念的理解不足，我 在今后的教學中將更加注重基礎知識的講解，并通過生動的案例和示 意圖幫助學生形象地理解。 一增加互動討論：為了提高學生的課堂參與度和積極性，我計劃增加 更多的師生互動和小組合作討論環節。例如，我可以提出一些開放性 問題，引導學生進行思考和討論，以加深他們對氣壓帶和風帶對氣候
影響的理解。 -利用多媒體資源：我發現使用多媒體資源如視頻和動畫可以更好地 幫助學生理解抽象的概念。因此，我計劃在教學中更多地利用這些資 源，以提高學生的學習興趣和效果。 -開展實地考察：為了讓學生更直觀地了解氣壓帶和風帶對氣候的影 響，我可以組織學生進行實地考察，如參觀氣象站或觀察當地的氣候 特點。這樣的實踐活動將有助于學生將理論知識與實際情況相結合， 提高他們的實踐能力。 一提供個性化指導：針對學生在學習過程中遇到的問題，我將提供個 性化的指導和支持。例如，我可以設立課后輔導時間，讓學生有機會 向我提問和尋求幫助。此外，我還可以提供一些學習資源和指導，幫 助學生自主學習。

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