資源簡介

第一節氣象災害
教學目標
1.利用地圖，指出常見氣象災害的發生規律與分布地點，了解影響我國的臺風與寒潮的移 動路徑，培養區域認知能力，達到水平1的要求。
2.舉例說明幾種常見的氣象災害對人類活動的影響，培養綜合思維能力，達到水平2的要 求。
3.結合實例或材料，認識不同氣象災害對人類活動影響的差異，了解我國是一個自然災害 頻繁發生的國家，加深對人地關系的理解，樹立“環保意識”和“危機意識”,培養人地協 調觀，達到水平2的要求。
4. 通過案例學習和探究活動，培養探究問題的能力及合作學習的能力，針對特定災害，提 出可行的防治措施，從而培養地理實踐力，達到水平2、3的要求。
重點難點 重點
掌握洪澇、干旱、臺風、寒潮等常見氣象災害的概念、分布及危害；說明氣象災害時空特征 和對人類活動的影響。
難點
分析氣象災害時空分布特征。
精彩課堂
一、洪澇災害
【探究活動】學生自學教材本目內容，小組內討論后回答： 1.何為洪澇災害 洪澇災害主要有哪些危害
2. 洪澇災害主要分布在哪些地區
【學生回答】1.洪澇災害是因連續性的降水或短時強降水導致江河洪水泛濫，或積水淹沒 低洼土地，造成財產損失和人員傷亡的一種災害。洪水常常淹沒農田、聚落等，破壞交通、 通信、水利等基礎設施，造成人員傷亡、農作物減產、交通受阻、人畜飲用水困難等。洪澇 還會引發河流泥沙淤塞、水土流失等生態問題，破壞人類生存環境，制約區域經濟發展。此 外，洪澇過后易發疫情，威脅人類身體健康。
2.從氣候因素看，洪澇災害多發于季風氣候區、亞熱帶濕潤氣候區、溫帶海洋性氣候區等。 從地形因素看，沿河、沿海地勢低洼地區常受洪澇威脅。
設計意圖
通過小組討論，學生能夠回憶起之前學過的知識點，并將其遷移到今天的學習中來。小組討 論能夠加強學生的合作探究意識。
【展示資料】歷史上洪澇災害主要造成農業的損失。近幾十年來，隨著社會經濟的發展，洪 澇災害損失的主要部分已經轉移到城市，洪澇的特點也發生了很大變化。許多城市沿江、濱 湖、濱?；蛞郎桨械某鞘形挥谄皆偷?，經常受到洪澇的威脅。與農村相比，城市的 人口和資產高度集中，災害損失要大得多。
【實踐探究】結合身邊的城市，思考城市洪澇災害的成因是什么 如何防治
【學生回答】自然原因：暴雨，地勢低平。人為原因：城市化發展使地表硬化，綠地減少， 下滲減少；排水系統不完善。
防治措施：加強天氣預報。增加綠地面積；完善排水系統；建設海綿城市。
【過渡引入】每年給我國帶來的損失居各種氣象災害第一位的是干旱。提問：什么是干旱災 害 它有什么危害
二、干旱災害
【探究活動】閱讀教材本目內容，思考討論并回答以下問題。
(1)什么是干旱 其成因是什么
(2)干旱和旱災有何區別
(3)旱災主要發生在哪些地區
【學生回答】(1)干旱是因長時間無降水或降水異常偏少而造成的空氣干燥、土壤缺水的現 象。
干旱由較長時間的氣候波動或氣候異常引起，常與全球范圍內的大氣波動有關。
(2)干旱是一種自然現象，不一定會造成人員傷亡或者經濟損失，所以不是自然災害。旱 災是一種漸發性的自然災害，指降水異常偏少，水分極度缺乏，不足以維持人們生產生活需 要，甚至危及人和動植物的生存，嚴重阻礙經濟發展，釀成災害。
(3)旱災常常發生在降水不穩定的干旱、半干旱地區。非洲、亞洲和大洋洲的內陸地區是 世界上發生旱災頻繁發生的地區，其中非洲的旱災最嚴重。
【知識落實】概念：干旱是因長時間無降水或降水異常偏少造成的空氣干燥、土壤缺水的 現象。當干旱持續時間較長，影響人類的生活和生產時，稱為干旱災害，簡稱旱災。
【教師講解】我國不同區域具有不同的旱災類型和災情特點。干旱區年年干旱，屬荒漠景觀， 幾乎很少出現旱災；半干旱區“十年九旱”;旱災區主要分布在常年雨水較多、干旱程度較 低的廣大東部季風區。
(1)東北地區盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對穩定，旱災頻次相對 較少。
(2)華北地區春旱嚴重，有“春雨貴如油”的說法。旱災頻次居首位。
(3)長江地區伏旱，有農諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣 壓帶控制，易發生旱災。但是，臺風雨經常可以緩解災情。
(4)華南地區夏秋旱。
(5)西南地區四季均可發生旱災。
總的說來，我國旱災以春旱發生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。 【探究活動】我國干旱、半干旱區為何不是嚴重旱災區
【學生回答】干旱對人類造成了損害，才稱旱災，如果干旱發生在無人區，不會給人類帶來 災害，也就不會形成旱災。并且旱災的嚴重程度與人口、經濟的發達程度有關，人口越密集， 經濟越發達，同樣程度的干旱造成的旱災越嚴重。我國干旱半干旱地區雖然雨水不多，年年 干旱或“十年九旱”,但由于人口稀疏，經濟落后，因此并不是旱災最嚴重的地區。
【探究活動】為什么東部季風區是旱災頻發區
點撥：我國東部深受季風的影響，季風到來的早晚、勢力的強弱、停留時間的長短等都直接 影響著降水量的多少及其時間分配，加上夏季氣溫高、蒸發量大，使得季風區的降水量不僅 年內變化大而且年際變化大；不穩定的降水就是干旱頻發的主要原因。東部是我國重要的工 農業生產區，對降水的需求量和保證率要求很高，如果出現干旱，勢必造成旱災災情。因此， 我國東部季風區是旱災頻發區。
【過渡】聯合國曾經把臺風列為氣象災害之首；寒潮是影響我國范圍最廣的氣象災害。下面， 我們一起了解這兩種氣象災害。
三、臺風與寒潮
【合作探究】多媒體展示：臺風與寒潮災害的新聞資料及視頻片段。學生自學教材完成下面 的表格。
臺風災害 寒潮災害
概念
天氣系統
多發季節
多發地區
影響我國的范圍
危害
防御措施
設計意圖
臺風和寒潮災害具有很強的系統性和相似性，通過列表比較的方法學習這部分內容，能夠讓 學生清晰地掌握知識點之間的區別與聯系，利于學生知識體系的形成和綜合思維的訓練。通 過對學生已有知識的回憶，能夠減少學生對新知識的陌生感，讓學生更加樂意去接受新知識。 【探究活動】閱讀教材本目內容，思考并回答問題。
(1)臺風的破壞力主要是由什么造成的
(2)臺風會帶來哪些危害
(3)臺風是“百害而無一利”嗎
【學生回答】(1)臺風的破壞力主要是由狂風、暴雨和風暴潮造成的，具有突發性強、破壞 力大的特點。
(2)狂風可以吹翻船只，吹倒房屋，吹落高空物品造成人員傷亡。暴雨易引發洪澇災害，
導致城市、村莊、農田、道路等受淹，甚至被沖毀。暴雨還可能引發滑坡、泥石流等地質災 害，造成人員傷亡和財產損失。風暴潮會導致潮水漫溢，海堤潰決，可能沖毀房屋和各類建 筑設施，淹沒城鎮和農田，造成海岸侵蝕、海水倒灌、土壤鹽漬化以及人員傷亡和財產損失。 (3)臺風并不是“百害而無一利”,其帶來豐沛的降水，可以緩解高溫酷暑和旱情，增加水 庫的蓄水量。
【探究活動】讀教材圖6.5然后討論，臺風的結構有什么特點 海上船只遇到臺風時，是否 可以躲進臺風眼里避難 讓學生上臺展示并說出各部分的天氣特點。
教師點撥：雖然臺風眼處天氣很好，但船只不可以躲進臺風眼里避難。因為臺風是一邊旋轉 一邊前進的，也就是說臺風眼不是固定在一個地方，要想使船只始終保持在臺風眼區是很難 辦到的。更何況，臺風眼四周有巨大的云墻和狂風惡浪，破壞力很強，船只很難安全進入臺 風眼。所以，若遇臺風，最好設法避開它，千萬不要盲目往臺風眼里闖。
【落實知識】
臺風結構 外圍大風區 旋渦風雨區 臺風眼
位置 臺風的外圍部分 臺風的主要部分，破壞力最大 臺風的中心部分
氣流和 天氣 大風區臨近時，云逐 漸增多加厚，氣壓下 降，濕度增加，風力 加強 有強烈的上升氣流，形成寬 達數十千米，厚8、9千米的 垂直云墻，產生狂風暴雨 臺風眼盛行下沉氣 流，天氣晴朗而平 靜
設計意圖
通過探究活動，課堂的氛圍被激活。學生可以將所學的知識內化為自己的知識，也能自主學 習，成為學習的主人，自主地攻克本節課的重點。
課堂小結
【形成性評價】教師對本節課的知識點尤其是重難點知識進行逐一梳理，并在此基礎上，布 置幾道習題鞏固學生所學知識。
設計意圖
通過課堂小結，將整堂課的學習思路理清，利于學生構建知識體系，從而為接下來幾節課的 學習奠定基礎。習題環節可以檢測學生的學習情況，為下節課的教學計劃的制定提供依據。
教學研討
氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害，在學習了前面氣候的內容之后，本節課將 氣候災害列為專題講述，便于學生更加全面、客觀地認識我國的氣候資源。同時，清楚地闡 述了大氣環境對人類生存與發展的影響，使學生了解人類活動與大氣環境是息息相關、密不 可分的。在進行課堂設計的時候，打亂了教材本來的順序，把臺風和寒潮進行對比，洪澇和 干旱相對比，能夠加深學生的印象。教學過程中給予學生較充分的討論空間，有利于學生進 行探究、合作學習；充分給予學生發表意見的機會，并及時給予鼓勵，讓學生體驗到學習的 成功與喜悅。

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