資源簡介

“玩游戲 畫故事”單元教學設計
學校： 設計者： XXX 指導教師： XXX
單元課題 玩游戲 畫故事 學習對象 一年級 課業類型 “造型·表現”
課標依據 教育部印發的《義務教育藝術課程標準(2022年版)》第一學段（1~2年級） 學習任務“表達自己的感受” 本學習任務主要引導學生嘗試使用不同的工具、材料和媒介，以及線條、形狀、色彩、肌理等造型元素和對稱、重復等形式原理，按照自己的想法，以平面、立體或動態等表現形式表達所見所聞、所感所想。 【內容要求】 根據自己的觀察與感受，嘗試用紙、泥等材料，通過折、疊、揉，搓、壓等方法，塑造立體造型作品。 【學業要求】 對美術創作具有好奇心和想象力。 能使用不同的工具，材料和媒介，創作不同形式的美術作品。表達自己的感受。 能分享與交流自己的作品，理解同學的作品，尊重他人的看法。 能在教師的指導下養成安全使用不同工具、材料和媒介的習慣。 在活動結束時，能收拾、整理工具和材料，保持課桌和教室的整潔。 學習任務“參與造型游戲活動” 本學習任務主要組織學生參與班級或小組開展的美術與姊妹藝術及其他學科相結合的造型游戲活動，初步形成綜合探索與學習遷移的能力。 【內容要求】 利用畫筆或計算機，運用線條、形狀、色彩等造型元素，以及對稱、重復等形式原理，為自己設計名片，為參加小組或班級活動的同學設計席卡等。 圍繞慶賀生日、過新年、關愛、環保等主題，創作頭飾、面具、布景等，以舞蹈、戲劇、動畫等形式進行展演。 【學業要求】 能積極參與各種造型游戲活動。 能根據小組或班級活動的要求設計或創作作品。 能尊重同學的作品，理解他人的看法。
單元目標 1.從民間藝術作品中分析畫面內容、組織形式、表現手法等，感受工藝品給人帶來的樂趣。（審美感知） 2.感受折畫變臉、立體紙盒繪畫、折紙、拼音聯想等游戲的樂趣。通過想象、添畫、裝飾等方法創作，感受造型游戲的魅力，從而提高學生藝術表現的技能。（藝術表現） 3.掌握想象畫的技巧，運用變換背景、大小對比的技法增添作品創意。（創意實踐） 4. 能夠在欣賞和評價作品中感受作者表達的感情。提高學生的審美能力，尊重文化、藝術的多樣性表達，感受傳統民俗文化的魅力。（文化理解）
學生將會知道
關鍵知識 會根據畫面講故事。 2.了解剪貼、立體折紙的特點。 3.能夠運用綜合材料，將游戲與繪畫相結合進行創作。
關鍵技能 1.會根據折疊的作品進行添畫。 2.掌握想象畫的技巧，變換背景、大小對比的技法。 3.完成作品后能和同學一起玩游戲。
學生將會理解
了解臉譜文化、折紙玩具的樂趣。 用不同材料制作繪畫作品或手工立體作品的藝術表現特點。 3.運用美術的方法能讓畫面更豐富、游戲更有趣。
學生將會做到
1.能通過添畫背景讓故事情節變得更有趣。 2.能通過物體的大小變化讓畫面有奇妙的效果。 3.能展開聯想裝飾拼音字母，與同學交流分享。
大概念 兒童游戲中有智慧。 小問題 如何用折、畫的形式玩變臉游戲？ 2.如何在立體紙盒上給小鳥變換背景？ 3.如何根據動物外形，利用折紙的方法玩游戲？ 4.如何創作“小人國”的想象畫？ 5.怎樣通過拼音字母的外形進行聯想裝飾？
基本問題 如何運用各種材料和折紙方法進行造型游戲？
概念與術語 想象畫 變換背景 大小對比
學 科 領 域 思想品德 語文 √ 數學 外語 歷史 地理
音樂 美術 √ 體育 物理 化學 生物
信息技術 社區服務 社會實踐 科學 √ 其他：
單 元 設 計 思 路 分析本課程性質和特點： 繪畫是一種創造行為，通過游戲進行造型體驗，為學生營造歡快的氛圍更有利于激發學生的學習興趣和積極性。本單元以造型游戲為主，通過折疊造型、變換背景、大小對比、字母聯想等方法，通過畫面傳遞美妙的游戲故事，雖然沒有語言能夠讓人們體會到故事的精彩。但是繪畫游戲故事，可以把我們帶到孩子們的游戲世界，體驗他們游戲的快樂。本單元是想象畫啟蒙的基礎課程，對今后學生的想象創造起著重要作用。 教學重點：學習造型游戲的方法，感受造型游戲的樂趣。 教學難點：掌握造型游戲技巧，實踐中表現出自己的表達創意和技巧。 分析學生知識與技能現狀： 一年級的學生都有過閱讀繪本的經歷，大部分學生也具有創造圖像的潛能，為幼兒創設自由、寬松的環境，提供豐富多樣的材料，是幼兒開展一切游戲活動的前提。游戲故事可以豐富幼兒的想象力和創造力，游戲中也還有很多的故事孩子們去探索、發現。在前幾單元的學習中，學生已經有了動物剪貼折疊的經驗，本單元涉及的字母聯想、大小對比學生也有所接觸，但是學生對畫面的故事性沒有了解過、創作過，本單元是小學階段創意想象畫的起始內容，本單元的學習為他們日后進行更復雜的藝術創作打下了堅實的基礎。所以在教學中教師要不斷鼓勵學生大膽嘗試、聯想，通過思維導圖、頭腦風暴等啟發學生的創作靈感。 總體教學思路： 基于美術學科知識體系和藝術課程核心素養的兩個角度，在“兒童游戲中有智慧”的大概念下設計貫穿整個單元過程的基本問題和小問題。首先從第一課時《變臉》中了解中國川劇變臉文化，感受中國傳統文化的魅力，學習折紙添畫的方法體驗變臉游戲的樂趣，讓學生感受到美術與文化的關系。第二課時《小鳥的旅行》利用廢舊紙盒進行游戲創作，用線連接小鳥紙造型，為它設計不同的背景，通過折一折、畫一畫，和學生一起講小鳥的旅行故事。第三課時《猜猜我是誰》描繪動物造型，并用折紙的方法將動物藏起來，學生根據動物的部分特點猜是哪種動物。第四課時《小人國》了解繪本故事，學習大小對比的藝術表現手法，通過畫“小人國”的故事激發學生的想象力。第五課時《拼音圖畫》根據拼音字母的形狀特點，通過改變字母的大小、添畫等方法進行聯想，讓學生通過畫圖的方式書寫自己的姓氏拼音，讓學生體驗造型樂趣。本單元包含了廢物利用、繪畫折剪、添畫和字母聯想等美術表現方法，通過造型游戲讓學生感受美術的樂趣。
教學策略與方法： 1.靈活提供不同的“支架” 通過游戲增加學習興趣、額外加分鼓勵等方式，支持學生主動學習。 2.創設問題情境 聯系學生生活經驗，創設問題情境，設計引導性的驅動問題，幫助學生跨越“最近發展區”。 3.獨立探索，協作學習 引導學生在不脫離教學任務的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，遷移學科知識，調動生活經驗，大膽的創意設想，用多種美術表現形式和表達方法表達自己對生活、大自然的認識和情感表達。
評 價 方 案 教學評一致
評價要點 欣賞 技法 構思 創作 展示與交流
10% 20% 20% 30% 20%
具體表現 1.是否能通過添畫背景讓故事情節變得更有趣。 2.是否通過描繪物體的大小變化讓畫面有奇妙的效果。 3.能否展開聯想裝飾拼音字母，與同學交流分享。
評價量規 參見附件1
課標學業質量 標準依據 ·能從線條、形狀、色彩、肌理等方面欣賞、評述周邊環境中各種自然物與人造物，學會發現、感受、欣賞其中的美。（審美感知） ．能根據教師提出的主題或根據自己的所見所聞、所感所想，使用美術工具、材料和媒介創作1~2件富有創意的平面、立體或動態的美術作品（如繪畫、泥塑、定格動畫等）。（藝術表現、創意實踐） ．能針對1~2件生活用品的設計提出改進的想法，并能進行裝飾和美化。（審美感知、藝術表現、創意實踐） ．能口頭表述對"中國傳統美術是中華民族文化藝術的瑰寶"的感受。（文化理解） ．能積極參與小組或班級組織的各種造型游戲活動，并結合各種活動創作1~2件作品。（藝術表現） ．在造型游戲活動中，能與同學交流合作，并尊重、理解他人的看法
大單元學習計劃表：
主題一：變臉 概念與術語：川劇變臉 折畫 1 課 時
學習目標+問題設置 教師活動 學生活動 設計意圖
1.了解川劇變臉的知識，掌握折紙的基本要求，能夠熟練折疊出“臉型”，并知道“變”的方法，能夠大膽添畫。 2.通過小組討論、嘗試體驗，掌握制作和游戲的方法。 3.激發學生的學習興趣，體驗創造的樂趣，感受中華傳統文化的魅力。 激趣導入 （1）教師：同學們！今天老師帶來一個玩具（出示玩具）你知道這個玩具叫什么嗎？它是怎么玩的呢？下面請一位同學上來玩一玩。 視頻欣賞 教師：這個玩具是變臉，在我國，川劇變臉是民間藝術的瑰寶，它是川劇表演的特效之一，下面我們就來通過視頻看一看。 小結：川劇變臉揭示人物的內心情感的變化，把不可見、不可感的抽象情緒和心理狀態變成可見、可感的具體形象--臉譜。今天我們就來制作一個“變臉”玩具一起來玩一玩。（出示課題） 觀察變臉表情 （1）看圖片中臉譜有什么特點？ （2）你會用什么表情來表現不同時刻的心情？請畫一畫。 折臉方法講解 折紙比賽,(出示試驗品并展示幻燈片折紙方法)通過自主學習的方式在最短的時間內折出來的同學就作為組長來幫助其他同學完成折紙環節。直到全部順利折出變臉玩具;此外,我還要看哪個小組最安靜有序,誰當組長當得最好。誰折得最精美。 4.探究變臉外形和表情 (1)正面觀察(折紙的尖端朝上):把小女孩的范作展示到展示臺上,正面我們可以做小女孩的臉,你還能想到可以做誰的臉嗎 反面觀察(折紙的尖端朝下):將變臉玩具反過來再擺放,問:這樣看,你又想到誰的臉 看看我們同齡的小朋友都做了哪些形象的變臉玩具!(播放幻燈片,欣賞從反面創作的變臉形象) 5.欣賞范作，研究表情的“變” （1）欣賞作品 教師：下面我們來開闊完整的作品中是如何裝飾的？ 教師播放是示范視頻，學生總結方法。 6.創作變臉。 （1）匯總知識,準備創作。 師:請你好好想一想,你想對誰進行變臉 變換哪幾種表情 把你的想法與小組伙伴一起交流一下吧! （2）出示活動提示:折一折,畫一畫,編個好聽的故事我小伙伴們說一說,玩一玩變臉的小游戲! 師:孩子們可以一邊畫,一邊編故事,這樣等你畫完了,故事也編好了! （3）學生制作,教師巡視指導。 7.講故事，展示評價 “變臉大王故事會” (1)小組交流分享。 師:孩子們,我們的變臉大王故事會開始啦!你想與伙伴們分享你的變臉玩具和故事嗎 請孩子們在組內交流分享,選出一名代表來與全班分享他的變臉小故事。小組交流的時間是三分鐘。 (2)小組代表分享。在講故事的環節中,穿插自評、互評和師評。 學生：這是變臉玩具。 學生上臺玩。 學生看視頻，說感受：表演太精彩了，不知道演員是怎樣變臉的，很快就能變出不同的表情。 學生：表情夸張，看起來很驚恐、很淡定。 學生畫出喜怒不同的表情簡筆畫。 學生根據步驟圖，開始折疊。 學生：小貓、小狗、老虎等等有尖耳朵的動物。 學生的認知可能有局限,或者說一些與臉無關的形象,教師應及時糾正“這個形象有臉嗎 ” 學生：小狗、皮卡丘。 學生欣賞作品。 學生：可以將兩側的三角形當作動物的尾巴，也可以當作人物的頭發。 學生觀看，并總結步驟：先折臉，然后用彩筆畫出表情，再添加顏色，最后完成。 學生創作，小組創作中，相互指出問題。 學生自評后互評，選出本組優秀作品，代表上臺展示，并講出故事。 以游戲和視頻導入課題，能夠較好的激勵學生學習的熱情。并直接進入主題。 通過觀察五官表情變化，自己練習畫五官變化，對比感受藝術的不同表達方法。表情的練習為之后的創作奠定基礎。 通過步驟圖折紙練習，讓學生在自學和互學中找出問題和方法，提高課堂效率。 探究變臉的方法和裝飾方法，引導學生從各角度去觀察嘗試練習，培養學生的創新能力。 教師示范，學生總結步驟，了解每部分的注意事項，然后讓學生創作，降低創作難度。 通過展評分享，讓學生對同學的學習情況有所了解，提升學生的語言表達能力和審美能力。
如何用折、畫的形式玩變臉游戲？
教學重難點 教學重點：了解川劇變臉的非遺文化，掌握“臉型”的折疊方法。 教學難點：掌握折疊的方法，添畫出人的特點。
主題二：小鳥的旅行 概念與術語：立體紙盒 變換背景 1 課 時
學習目標+問題設置 教師活動 學生活動 設計意圖
觀察自然中小鳥的生活環境，利用紙盒創作各個背景。 通過討論、剪畫練習和實踐創作，掌握造型游戲的方法，能夠小組合作完成作品。 3.感受大自然的神奇，培養學生善于發現大自然的美的意識。 1.《旅行的燕子》繪本故事視頻導入 教師：今天老師給大家帶來一個旅行的故事，請欣賞。（播放視頻） 教師：視頻中我們看到了燕子飛過了哪些地方？今天我們就來學習“小鳥的旅行”（出示課題） 2.小鳥的造型分析 （1）教師：從古至今，人們都喜歡描繪小鳥的形象，我們來看陶動物作品。 教師：你從作品中觀察到鳥是什么樣的？有什么特點？和真實的鳥相比，有什么不同？ （2）剪畫嘗試 教師：我們在之前學習過動物的畫法，同學們知道鳥怎樣畫嗎？請同學們根據圖片中的小鳥造型畫一畫，并剪下來。 紙盒畫環境 教師：我們在課前準備好了各種盒子，今天我們就把盒子的各面當作鳥飛過的地方，制作一個小玩具。嘗試在各面畫出風景。 制作方法 （1）教師：剛才同學們畫出了小鳥的形狀，并剪下來了，現在我們要將它掛在繩上。請看書本上的圖片，試一試。 （2）教師步驟演示分析 教師：請同學們看視頻，總結方法。 5.學生實踐。 實踐要求：折一折，畫一畫，用紙盒制作一個小鳥旅行的玩具，并和同學說一說小鳥在旅行中發生的故事。 展評總結 教師：請將完成的作品放在展示區，自評后，再評價他人的作品，選出自己喜歡的作品。 學生看視頻。 學生：飛過了草地、飛過了高樓、大海、沙漠、故鄉。 學生：作者做的鳥很生動，好像它們在開會，作品中的鳥造型比真實的鳥要大一些，特別是尾巴會長一點。 學生：可以將鳥分成圓形的頭部、橢圓形的身體，三角形的尾巴和尖尖橢圓的翅膀。 學生畫出鳥的造型。 學生嘗試畫出各個風景在長方形或正方形紙盒的側面上。 學生小組討論后，將小鳥系帶纏在樹枝或者木棍上。 學生將紙盒的上面裁剪下來。 學生：先將紙盒剪掉頂部面，然后畫出小鳥造型，涂色后剪下來，將繩子系住小鳥脖子部位，懸掛在木棍上。紙盒側面標出數字，畫出各面的風景畫。完成后開始玩游戲。 學生小組討論后繼續制作。 學生自評、互評 通過繪本故事視頻，讓學生了解鳥兒經過的地方，對學生之后的創作做鋪墊。 通過觀察、討論，欣賞，分析昆鳥在藝術作品中的特點，為接下來的小鳥造型制作做鋪墊。 通過一步步地完成練習，減輕學生的作業難度，教師及時發現問題和難點并解決，提升課堂效率。 通過視頻展示整個制作過程，讓學生更直觀地看到步驟方法，利于學生掌握制作方法。 通過實踐和評價，提升學生的創意表達能力和語言組織能力。感受藝術表達的多樣性，學習他人長處，修改自己的不足。
小問題：如何在立 體紙盒上給小鳥變 換背景？
教學重難點 教學重點：小鳥的剪畫方法、紙盒的不同背景表現。 教學難點：對小鳥的旅行創編故事。
主題三：猜猜我是誰 概念與術語：動物特征 外形 1課時
學習目標+問題設置 教師活動 學生活動 設計意圖
回憶、總結各種動物的形體特征、色彩特點，根據典型特征，猜出動物名稱。 通過觀察、討論、練習，掌握折疊方法和動物的特點表現方法。 3.增強保護動物的情感，養成觀察的好習慣。 游戲“找一找”，學生根據圖片中部分動物色塊，猜出隱藏的動物。 （1）教師：在上課前我們做個游戲，請同學們根據圖片猜一猜是什么動物。 （2）教師出示范作，請兩位同學上來玩一玩。 教師：今天我們就來利用折紙玩一玩猜動物的游戲，學習“猜猜我是誰”。（出示課件） 分析動物特點 （1）欣賞作品，找動物。 教師：這幅版畫中藏了許多小動物，你能找出他們是誰嗎？你是怎么看出來的？ 教師：我們剛才是根據動物的毛發顏色特點猜動物，這幅黑白版畫，同學們根據動物的外形特點來猜，而且猜出來這么多，看來同學們對動物已經很了解，下面我們就來畫一畫。 畫動物 教師：請根據動物的樣子畫一畫造型。 4.制作方法 （1）教師：如何利用折紙的方法把小動物藏起來，只露出最有特點的部分？教師：請欣賞作品，并試著折一折。 5.課堂實踐 （1）實踐要求：用畫一畫、折一折的方法，畫出你喜歡的小動物，并讓同學們猜猜它是誰。 （2）每組選取1至2名同學，上臺展示，玩一玩。 學生猜動物。 學生上臺玩游戲。 學生看圖片：我找到了馬、大雁、狼、鹿、貓頭鷹等。 學生：我是根據它的形狀特點找到的。 學生畫動物，完成練習。 學生嘗試折一折。橫著折或者豎著折。 學生制作。 自評、互評作品。 游戲導入，激發學生學習興趣，并直接進入主題，觀察動物特點。 通過作品欣賞和練習，把握動物的外形特點。為之后的創作奠定基礎。 通過小組討論折疊方法，主動探究游戲的玩法，激發學生的學習主動性。 通過創作實踐和評價，解決本節課的學習任務。
小問題：.如何根據動 物外形，利用折紙的 方法玩游戲？
教學重難點 教學重點：把握動物特征進行造型表達。 教學難點：作品中突出動物特點，小組游戲中的互動合作。
主題四：小人國 概念與術語：想象畫 大小對比 1課時
學習目標+問題設置 教師活動 學生活動 設計意圖
了解小人國的故事，學習改變事物比例造成視覺差異，改變畫面效果。 通過討論、分析、對比練習，能夠說畫出小人國的場景。 3.通過合作分享，培養學生的團隊合作和交流能力，感受創作和游戲的快樂。 1.影片導入，營造情境 。 播放影片：小男孩盧卡斯被神奇的縮小槍擊中后，身體變成只有螞蟻那么大，他們和螞蟻們在一起開始歷險。變小后的他發現原來熟悉的生活環境竟然如此神奇。 師：想跟盧卡斯一樣變小了去冒險嗎？那我們一起進入小人國吧。（出示課題） 2.暢想小人國 （1）欣賞作品，說一說你看到了什么？ 教師：這是繪本中的一幅畫，《曬龍袍的六月六》講述的是土家族傳說中的英雄覃垕的故事。同學們下課可以去找一找這個故事。 （2）如果你去到小人國，會發生什么故事呢？ 3.嘗試添畫 總結方法 （1）嘗試添畫。 師：現在我們都變得和螞蟻一樣大了，咱們結伴而行來到了不同的地方。（邊說邊給每組同學發一張大的繪畫作品，分別畫了不同的場景。先想好你們在干什么？表情怎樣？動作怎樣？并且注意自己的大小比例哦。 （2）分析總結。展示添畫作品，先請小組長介紹本組作品，然后引導學生從以下幾點進行賞析分析。 ①誰的想法妙，還有新的想法嗎？ ②誰添的人物最生動？（引導學生從人物的大小比例動態和表情來看，教師適時在作品上進行修改添畫。） （3）反例點評。出示幾張有問題的作品。 4.創意交流 拓寬思路 教師：欣賞教材以及老師收集的優秀作品，拓寬學生思路。 5.學生實踐 作業要求：畫一畫小人國里的故事。 6.集體賞評 （1）將所有作品粘貼在寫有“小人國歷險記”長幅上。 （2）教師總結，抓住大小對比、造型生動、情境活潑等方法的突出表現和不足進入講評。 7.學習延伸 展示一張作品：《城市里的巨人》。 鼓勵學生回家后畫一畫“巨人國歷險記”。 學生看視頻。 學生：想。 學生：我看到了一個高壯的男人在戰斗。 學生：我如果去到小人國，就是最高大的人，人們可能會害怕，因為我和他們長的不一樣。我會幫助小人們干一些好事。比如將他們的莊稼用手直接運到家里。 學生練習。 學生：大的東西畫地挨著紙邊緣，小的東西特別小，大小對比要明顯。 學生互評。 學生分析作品的缺陷： 第一張：人物畫得太大，周圍環境物品畫得太小，沒有小人國的特點。（點擊課件，畫面各物體大小發生變化） 第二張：畫面內容比較單調。（點擊課件，出現一些作為背景的景和物，使畫面變得充實） 學生欣賞作品。 學生構思后創作。 學生離開座位自由欣賞。 學生介紹自己的作品或點評別人的作品。 學生欣賞作品。 故事視頻導入，讓學生通過影片直接感受大小對比，并通過這個故事激發學生的學習興趣，直接進入主題。 通過想象和作品欣賞，感受夸張的手法和大小對比的畫面表現特點。讓學生注重故事性的表現。激發學生發揮想象力去主動嘗試。 通過小練習，讓學生在實踐體驗中感受大小對比和周圍環境與主體物的關系，并且教師在此環節中能夠及時發現難點和問題，幫助學生解決。 通過反例點評，找出問題，解決難點。 通過實踐和展評，完成本節課的任務，在創作中感受動物的可愛。在評價中提升學生的審美能力和語言表達能力。
如何創作“小人國”的想象畫？
教學重難點 教學重點：探究畫小人國的方法。 教學難點：利用大小對比畫出小人國的特點。
主題五：拼音圖畫 概念與術語：聯想 裝飾 1課時
學習目標+問題設置 教師活動 學生活動 設計意圖
1.了解拼音字母的基本結構和特點，學習用美術的方法裝飾字母。提升學生對字母的認知和欣賞能力。 2、引導學生運用色彩、線條等基本元素，設計獨特的拼音姓氏，培養學生的觀察、想象和個性表達能力。 3、學會將美術技巧運用于實際生活。 1.游戲導入 （1）教師：首先我們來做個游戲，看圖片中的人物，猜一猜它擺出的造型是什么？ （2）請找出圖畫中的字母。并說一說你是根據什么找到的？ 教師：這幅畫以字母為表現主體，將字母外形裝飾變成了一幅裝飾畫。同學們想不想也畫一幅字母圖畫呢？今天我們就來學習“拼音圖畫”（出示課題） 2.字母聯想 （1）教師：請同學們根據字母“O”，聯想物品，看它能變成什么？ （2）教師：我們也可以改變字母的大小或者添畫，你還能想到什么想象？（引導學生頭腦風暴） 小結：我們可以用這種方法分類去聯想，其他字母也是如此。 3.字母裝飾方法 （1）欣賞作品，分析點線面裝飾 （2）分析色彩和圖案添加方法 小結：可以在底色的基礎上加點線面，也可以在字母旁添加圖案。 4.學生實踐 作業要求：展開想象，用畫圖的方法書寫自己姓氏的拼音。 5.作品展示 （1）每組按照順序拿作品上臺展示，并說出自己的設計繪畫方法。 （2）各組整理本單元的作品，進行簡單裝裱，布置畫展，年級或全校范圍內進行展示。 學生看圖片猜。 學生：這些是大寫字母O PQ RS T U V W X Y Z 。 學生：F A J I D 等。我是根據它的外形猜到的。 學生：想。 學生：太陽、甜甜圈、游泳圈等。 學生參考書本上的圖案，繼續聯想一種事物。 學生：用條紋裝飾，可以用不同的顏色有規律地排列，或者加上動物圖案。 學生實踐，制作。 學生依次上臺展示作品。 學生參加畫展、作品展。 通過猜一猜的游戲，激起學生學習興趣。了解字母游戲，學生也可以在日常課間做一做這個游戲。 通過思維導圖分類聯想，激發學生的想象力。 通過欣賞分析作品，了解裝飾字母的方法，為之后的創作和展示表演做鋪墊。 通過實踐和評價，對本單元的內容進行回顧，在創作中感受字母的造型特點，培養學生的創新意識。通過展評，對本單元的收獲進行呈現，讓學生感受到成功的喜悅。
小問題：怎樣通過拼音 字母的外形進行聯想裝 飾？
教學重難點 教學重點：掌握裝飾字母的方法。 教學難點：掌握在字母結構正確的基礎上添加美術元素，發揮想象力進行個性表達。
附件1:
學習評價量規
課題名稱 《玩游戲 畫故事》 姓名 總分數
小組成員 自評 互評
評價指標 評價內容 真棒 (4分) 不錯哦 (3分) 繼續努力 (2分) 不要放棄 (1分)
學生過程評價 程 評 價 基 本 項 1.能通過添畫背景讓故事情節變得更有趣。 2.能通過物體的大小變化讓畫面有奇妙的效果。 3.能展開聯想裝飾拼音字母，與同學交流分享。(創意實踐、藝術表現） 對造型游戲有興趣，利用折疊添畫、大小對比、背景裝飾、字母裝飾等方法創作造型，和同學一起玩游戲。作品富有想象力和創意。 至少能完成三項作品，作品中突出動物特點，富有創意。 對相關造型游戲不了解，對剪貼、添畫、裝飾等方法掌握不夠。 不知道如何創作造型游戲，不會運用相關方法創作。
1.能從藝術作品中分析畫面內容、組織形式、表現手法等，感受工藝品給人帶來的樂趣。 2.感受折畫變臉、立體紙盒繪畫、折紙、拼音聯想等游戲的樂趣，感受造型游戲的魅力。(審美感知、文化理解) 能夠用語言描述藝術作品的表現特點，能夠和同學一起利用作品講故事、玩游戲。 能夠用語言描述藝術作品特點，和同學一起玩游戲。 能夠用語言描述藝術作品特點，和同學一起玩游戲。但是對游戲的玩法不清楚。 不能描述作品特點，玩游戲積極性不高。
相 關 學 科 知 識 遷 移 掌握折疊添畫、裝飾方法。用所學方法創作出完整的作品。根據音樂感受傳統藝術的魅力。(藝術表現、 創意實踐) 能夠調動美術、 音樂、語文等課程進行創意表達。掌握造型游戲方法，用合適的材料和方法創作。 能夠根據音樂、事物特點來表現美術作品，講故事時條理清晰。 只能調動美術學科經驗來表現事物，對方法的運用不夠清晰。 不能調動學科 經驗表現出 事物特點和創意。對所學方法不會運用。
課 堂 表 現 課堂表現情 況 能積極參與課堂活動，提出3條及以上自己的見解。 較好地參與課 堂活動，參與小組創作。 能偶爾參與課 程活動，提出1條自己的見解。 不太會參與課 堂活動，沒有完成課堂任務。
組內分享合 作情況 積極分享3個以 上觀點，與組員合 作十分默契，可以解決組內的問題。 分享2 - 3個觀 點，有時會與組員合作，基本可以解決組內的問題。 分享1 - 2個觀 點，較少與組員合作，不能很好的解決組內問題。 從不分享觀點 資源，從不與 組員合作。

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