資源簡介

(共35張PPT)
必修四《哲學與文化》
第一單元
探索世界與把握規律
第二單元
認識社會與價值選擇
第2課：辯證唯物論
第1課：哲學基本理論
第4課：辯證唯物主義認識論
第3課：唯物辯證法
第5課：社會歷史觀
第6課：人生價值觀
第三單元 文化傳承與文化創新
文化
哲學
第7課：繼承和發展中華優秀傳統文化—--不忘本來
第8課：學習借鑒外來文化有益成果—-----吸收外來
第9課：發展中國特色社會主義文化—-----面向未來
歷史唯物主義
（哲學--馬哲）
辯證唯物主義
活的靈 魂
3.1總特征1—聯系觀
3.2總特征2—發展觀
3.3實質與核心-矛盾觀
馬克思主義哲學
辯證唯物主義
第2課：辯證唯物論
第4課：辯證唯物主義
認識論
歷史唯物主義
第3課：唯物主義辯證法
第5課：社會歷史觀
第6課：人生觀
價值觀
物質、意識、運動、規律
實踐、認識、真理
聯系、發展、矛盾
社會存在、社會意識、生產方式、社會規律、人民群眾
價值觀、價值判斷、價值選擇、人生價值
馬克思哲學體系
第二單元 認識社會與價值選擇
第四課 探索認識的奧秘
4.1 人的認識從何而來
1
2
認識與實踐
實踐是認識的基礎
第一目 認識與實踐
主體：人（動物沒有）
對象：自然界、人類社會、人的思維
性質：積極的（不是被動的）
1. 認識的含義和類型
一、認識與實踐
（1）認識的含義
認識是主體對客體的能動反映
注意：①認識與意識本質上是一樣的，都有正誤之分。
②區別：意識相對于物質而言，屬于唯物論范疇；
認識相對于實踐而言，屬于認識論范疇。
“夸父一號”是中國科學院空間科學二期先導專項研制的一顆空間科學衛星，于2022年10月9日成功發射。衛星以“一磁兩暴”為科學目標，即同時觀測太陽磁場和太陽上兩類最劇烈的爆發現象——耀斑和日冕物質拋射，研究它們的形成、演化、相互作用和彼此關聯，同時為空間天氣預報提供支持。
觀測：太陽磁場和太陽上兩類最劇烈的爆發現象——耀斑和日冕物質拋射
研究：它們的形成、演化、相互作用和彼此關聯。
感性認識
理性認識
感性認識 理性認識
區別 形成方式 人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受 人們借助抽象思維對感性材料進行整理和概括
內容 事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面 事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律
形式 感覺、知覺、表象 概念、判斷、推理
地位 認識的初級階段 認識的高級階段
聯系 ①感性認識是認識的初級階段，理性認識是認識的高級階段。感性認識有待于發展、深化為理性認識,理性認識依賴于感性認識（感性認識是理性認識的基礎） ②二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系。 （2）認識的類型（階段）：感性認識和理性認識
注意：
①二者相互轉化的說法是錯誤的。
②理性認識比感性認識更可靠也是錯誤的
③感性認識與理性認識有正誤之分，不能認為感性認識都是錯誤的，理性認識都是正確的
感性認識和理性認識
紅紅的
圓圓的
甜甜的
脆脆的
水果
富含礦物質和維生素
有利于溶解硫元素，使皮膚潤滑柔嫩
蘋果樹是一種落葉喬木
感性認識
理性認識
1.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,這是大腦對梅子的味道進行回憶而產生的效果。這是感性認識的表象形式。感性認識和理性認識的聯系在于(　　)
A.理性認識依賴于感性認識,二者相互滲透、相互包含
B.感性認識和理性認識是主觀與客觀的關系
C.概念、知覺和推理是理性認識的三種形式
D.感性認識是認識的初級階段,理性認識是認識的高級階段
A
課堂練習
人類獲得對太陽的認識從何而來的呢？
2. 實踐的含義、基本形式、特點
一、認識與實踐
（1）實踐的含義
實踐是 人們 改造 客觀世界 的 物質性活動。
主體：人（人類特有）
區別于動物的本能活動
≠認識
客體（對象）：自然界、人類社會
≠主觀思維活動
≠認識活動（思考、辯論、認識、言論）
注意：實踐是一種直接現實性活動
意識不具有直接現實性
設計方案
建橋
深中大橋
(主觀觀念)
(客觀現實)
(實踐)
把人們頭腦中的觀念存在變成現實的存在。
實踐是連接主觀和客觀的橋梁，實踐是主觀見之于客觀的活動
2. 實踐的含義、基本形式、特點
一、認識與實踐
（2）實踐的基本形式
①改造自然的生產實踐
②變革社會的實踐
③科學實驗活動
工人做工、農民種地、
興修水利、植樹造林等。
人類最基本的實踐活動
革命、改革、市場經濟體
制、完善國家制度、政策、
法律等
航天、疫苗研發、科考、技術創新等
其他的一些實踐形式（教育實踐、醫療實踐、藝術實踐）
1、大猩猩用樹枝鉤白蟻
2、學生開辯論會、學習理論、聽課
3、老師講課
4、農民種地
5、建設環境友好型社會
6、航天專家研制“天宮二號”
生產實踐
變革社會的實踐
科學實驗活動
實踐活動的三種基本形式
（最基本的）
教育實踐
認識活動
動物活動
判斷：下面哪些屬于實踐活動，哪些不是？為什么？
夸父一號等大量先進的科研裝備
誰來探索？
全體相關研究人員
用什么探索？
2022年發射，預計工作時長不少于4年，就可以覆蓋一個從開始到峰值的較為完整的太陽活動階段
想什么時候探索都可以嗎？
議學提示
問題1:
對太陽的探索會受到哪些因素的制約？這些因素的共同特點是什么
太陽
探索什么？
一、認識與實踐
（3）實踐的特點
實踐的過程和結果受客觀規律制約
實踐的主體
實踐的手段
實踐的對象
2. 實踐的含義、基本形式、特點
一、認識與實踐
（3）實踐的特點
①實踐具有客觀物質性（區別于人的純主觀活動）
實踐的手段
實踐的主體
實踐的對象
都是客觀的
這些客觀物質相互作用的過程
就是實踐活動的過程
及其結果
受客觀規律的制約
實踐具有客觀物質性
2. 實踐的含義、基本形式、特點
問題2: “夸父一號”的發射與蜜蜂筑巢有何本質不同 這說明實踐具有什么特點？
為了實現高精度觀測太陽，“夸父一號”經過了5年的工程研制，攻克了多項關鍵核心技術。“夸父一號”發射后，需要經過一段時間的在軌調試，再正式進入工作模式。屆時，三臺載荷每天可以觀測到約500GB的數據量。
“夸父一號”的科學目標就是四個字：一磁兩暴。我們就是要研究磁場、耀斑、日冕物質拋射，以及它們之間的關系；研究它們的形成、演化、相互作用和可能存在的因果關聯，同時為空間天氣預警提供支持。
一、認識與實踐
（3）實踐的特點
②實踐具有主觀能動性（區別于動物的本能活動）
實踐是人有目的、有意識的活動，人將在實踐中形成的認識用于指導實踐。
2. 實踐的含義、基本形式、特點
問題3:（1）“夸父一號”是一人之功嗎？（2）如果把時間往前追溯50年乃至100年，“夸父一號”的發射能否建設成功？這說明實踐具有什么特點
“夸父一號”科學團隊部分成員在酒泉衛星發射場
古人肉眼觀測
100多年前三棱鏡觀測
1930年發明日冕儀
現代衛星
①社會性：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動。
②歷史性：在不同的歷史發展階段，實踐活動的內容、形式、規模和水平各不相同。
一、認識與實踐
（3）實踐的特點
2. 實踐的含義、基本形式、特點
③實踐具有社會歷史性
區分：實踐的特點
特點 區分點 強調點
客觀物質性
主觀能動性
社會歷史性
強調受客觀因素的影響
區分實踐活動與人的認識活動
區分實踐活動與動物本能活動
強調有目的，有意識的
區分實踐活動與孤立的個人活動
強調處在一定社會關系和不同的歷史發展階段上
能動性關鍵詞：藍圖、計劃、方案、規劃
社會性關鍵詞：協作、共同、多人
歷史性關鍵詞：當時條件、以前、階段、時期
1.一百多年前，藝術家把自己對未來生活的暢想畫在了紙上，展示了人們對郵寄方式的幻想。隨著科技進步，當時異想天開的想法，如今成為了生活中的現實。這說明（　）
A.科學幻想是推動科技創新的基礎
B.意識具有直接現實性，可以把幻想變為現實
C.意識具有能動性，人們可以在想象中創造出現實世界
D.通過實踐，觀念的東西可以變成現實的東西
D
課堂練習
第二目 實踐是認識的基礎
太陽歷的來源：堯命羲和，歷象日月。
陽歷以地球圍繞太陽一周為一年，陰歷以月亮的一次圓缺循環為一月，陽歷和陰歷以每隔兩三年加一個閏月來調整時令。
陰陽合歷，非常有利于農業生產。也是在農業生產中逐漸產生、發展完善起來的。
結合人類對太陽的探索，思考實踐和認識之間有何關系？
在實踐活動中，人們借助一定的手段同客觀物質對象發生關系，從而獲得對客觀事物的認識。
獲得認識的來源
————（唯一來源） 實踐
獲得認識的途徑
通過學習知識或從別人那里獲得
歸根結底通過實踐獲得
—
直接通過實踐獲得
都是實踐的產物
親身實踐
（直接經驗）
書本學習
（間接經驗）
注意：認識的來源≠認識的途徑
思考：實踐是認識的來源 ，如果你想知道砒霜是否有毒，你就得親口嘗一嘗。這種說法是否正確？認識的來源有多少個？
二、實踐是認識的基礎
1. 實踐是認識的來源
側重于“認識從何而來 從無到有”
人們實踐
遇到
新問題
產生
新要求
推動
新探索和研究
實踐的發展
提供
認識工具
延伸
認識器官
促進
認識的發展
實踐
鍛煉
人的認識能力
提高
二、實踐是認識的基礎
2. 實踐是認識發展的動力
側重于“認識由淺入深”
新冠肺炎的出現——對病毒和疫苗的研究探索
世界能源危機的出現——原子核物理學的發展
生態環境問題的日益嚴峻——環境科學與生態科學的發展
氣象衛星和計算機的運用——促進了對天文學和地理學的發展
區分“實踐是認識的來源”和“實踐是認識發展的動力”
前者強調通過實踐產生認識（來源），前提是還沒有這種認識,不強調認識本身的變化、提高。反對把間接經驗作為認識的來源。
后者指推動認識進一步發展的動力是實踐。前提是已經有了認識,強調原有認識基礎上出現新的變化、發展。反對把認識絕對化、思想僵化。
12月13日上午，我國綜合性太陽探測衛星“夸父一號”衛星首批科學圖像新聞發布會在位于北京懷柔科學城的中國科學院國家空間科學中心召開。本次發布對外公布了“夸父一號”自2022年10月9日成功發射以來，3臺有效載荷在軌運行2個月期間，獲取的若干對太陽的科學觀測圖像，實現了多項國內外首次，在軌驗證了“夸父一號”三臺有效載荷的觀測能力和先進性。
思考：這體現出實踐與認識具有什么關系？
正確的認識（相符合）
主觀
客觀
實踐
是聯系主觀與客觀的橋梁
對照
錯誤的認識（不相符）
二、實踐是認識的基礎
3. 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
強調實踐能夠“證明認識對與錯”
客觀事物
本身不能“自言其明”
主觀認識
本身無法證明
多數人公認的觀點
科學理論
權威的話
原有的認識
主觀認識和認識的對象都不能充當標準。
正確的認識（相符合）
主觀
客觀
實踐
是聯系主觀與客觀的橋梁
對照
錯誤的認識（不相符）
二、實踐是認識的基礎
3. 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
強調實踐能夠“證明認識對與錯”
何謂正確認識？
檢驗認識是否正確？
一種認識是否是真理不能由這一認識本身回答
客觀事物自身也不能回答認識是否正確地反映了它
二、實踐是認識的基礎
“夸父一號”衛星的科學目標瞄準“一磁兩暴”，即同時觀測太陽磁場和太陽上兩類最劇烈的爆發現象——耀斑和日冕物質拋射，研究它們的形成、演化、相互作用和彼此關聯，同時為空間天氣預報提供支持。
4. 實踐是認識的目的
（強調認識最終要回到實踐中去，為實踐服務）
（1）認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是目的和歸宿。
（2）如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就喪失了存在的意義 。
注意：認識的目的≠認識的根本任務，認識的根本任務是經過感性認識上升到理性認識，把握事物的本質和規律。
實踐是認識的基礎的四個表現的區分
表現 側重點
實踐是認識的來源 強調的是認識在實踐的基礎上“從無到有”
實踐是認識發展的動力 強調的是認識在實踐中“深化和發展”
實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準 強調的是實踐能夠把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照
實踐是認識的目的 強調的是認識要回到實踐中去，服務于實踐，突出認識的終極意義
1、精通的目的全在于應用
2、是騾子是馬，拉出來遛遛
3、近水知魚性，近山識鳥音。
4、學然后知不足
5、不入虎穴，焉得虎子。
6、學以致用
7、真金不怕火煉
8、如同耕地不播種，終無所獲。
9、書到用時方恨少
目的
檢驗標準
來 源
動 力
來 源
目 的
檢驗標準
目的
動 力
課堂練習
判斷下列句子是屬于實踐是認識的基礎哪個表現？
拓展：把握認識的幾個知識點
認識的來源：實踐
認識的途徑：直接經驗和間接經驗
認識的內容、對象：客觀事物
認識的目的：指導實踐
認識的根本任務：透過現象看本質和規律，由感性認識上升為理性認識
1.實踐是認識的基礎(實踐決定認識)：
①實踐是認識的來源
②實踐是認識發展的動力
③實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
④實踐是認識的目的
堅持實踐第一的觀點,堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體的歷史的統一
歸納總結
實踐與認識的辯證關系原理及方法論
2.認識對實踐具有反作用
①正確的認識、科學理論對實踐具有指導作用
②錯誤的認識對實踐起消極阻礙作用
重視認識的反作用，特別是科學理論對實踐的巨大指導作用，堅持主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一
方法論：
原理：
含義
人的認識從何而來
檢驗標準
目 的
客觀物質性
主觀能動性
社會歷史性
來 源
特點
實踐是認識的基礎
動 力
實踐
認識
含義
形式
感性認識
理性認識
決定
反作用
分類
課堂小結
含義
目 的
客觀物質性
主觀能動性
社會歷史性
特點
實踐是認識的基礎
含義
感性認識
理性認識
分類

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