資源簡介

第一節 傳染病及其預防
教學目標
1．說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2．列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
3．說明常見傳染病的預防措施。
教學重難點
【教學重點】
1．說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2．說明常見傳染病的預防措施。
【教學難點】
1．說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2．說明常見傳染病的預防措施。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境， 引入新課 【介紹】2019年新型冠狀病毒肺炎簡稱“新冠肺炎”被發現，世界衛生組織將它命名為“COVID-19”，即“2019年暴發的新型冠狀病毒所引發的疾病”的簡稱。 2020年開始新冠肺炎肆虐全球。 聯系生活實際，激發學習興趣。
【提出問題】新冠肺炎是一種呼吸道傳染病，同學們你們知道哪些疾病屬于傳染病嗎？ 根據生活經驗，舉例說出傳染病。
環節二 講授新課： 什么是傳染病 【學生活動】展示相應表格，請同學們根據生活經驗，判斷下面哪些疾病屬于傳染病。 自查與判斷。
【提出問題】傳染病和非傳染病有什么區別呢？ 嘗試回答二者之間的區別。
【介紹】 非傳染病：由患者自身的組織、器官等結構發生變化造成的疾病，不具有傳染性和流行性。 傳染病：由病毒、細菌或寄生蟲等病原體引起的、具有傳染性和流行性的一類疾病。 使學生了解非傳染病和傳染病之間的區別。
【講解】傳染病。 概念：由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 特點：傳染性、流行性。 明確傳染病的概念及特點。
【提出問題】那什么是病原體呢？常見的病原體有哪些？
【講解】揭示概念：病原體——引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。
【展示圖片】展示幾種常見的病原體及導致的傳染病。 流感病毒→1981年西班牙流感； 結核桿菌→肺結核； 蛔蟲→蛔蟲病； 新型冠狀病毒→新冠肺炎； 血吸蟲→血吸蟲病； 痢疾桿菌→細菌性痢疾。 【總結歸納】由病毒引起的傳染病叫病毒性傳染病，由細菌引起的叫細菌性傳染病，由寄生蟲引起的叫寄生蟲病。 認識病原體的類型及常見的病原體，認識常見的傳染病。
環節三 講授新課： 傳染病流行的基本環節 【提出問題】新冠肺炎是由新冠病毒引起的，那它主要通過什么途徑傳播并讓人患病呢？ 經呼吸道飛沫和接觸傳播是新冠肺炎主要的傳播途徑。 應對新冠肺炎我們為什么要戴口罩、勤洗手？ 戴口罩可以阻攔你直接吸入飛沫里的病毒，洗手可以阻斷病毒通過接觸進入體內。 聯系生活實際和時事熱點，利用問題引導學生分析傳染病流行的基本環節。
【提出問題】流行性感冒是由流感病毒引起的。那流感病毒主要通過什么途徑讓人患病？ 流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。 為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？ 因此咳嗽或打噴嚏的時候要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。
【過渡】通過以上兩個實例，請同學們想一想傳染病要想在人群中流行要經過哪些環節？
【師生總結】傳染病能夠在人群中流行，必需具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節。 強調：缺乏其中任一環節，傳染病就流行不起來。 學習掌握傳染病流行的三個基本環節。
【講解】 傳染源——能夠散播病原體（病毒、真菌、細菌、寄生蟲）的人或動物。 強調傳染源必需是人或動物。 傳播途徑——病原體離開傳染源到達人或動物所經過的途徑。 （包括空氣傳播、水傳播、飲食傳播、接觸傳播、生物傳播等）。 易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
【提出問題】怎樣才能預防傳染病的傳播呢？
【講解】講解傳染病的預防措施： 控制傳染源——展示對可能帶有病原體的動物進行焚燒，對帶有病原體的人隔離治療的圖片。 切斷傳播途徑——展示勤洗手、戴口罩、消滅蚊蟲等方式。 保護易感人群——展示鍛煉身體增強免疫力和接種疫苗圖片。
【實例分析】以新冠肺炎為例，請同學們說一說我們是如何應對新冠肺炎的？ 根據生活經驗表達和交流。 關注時事熱點，提高學生衛生安全意識。
【師生總結】隔離治療屬于控制傳染源。 環境消殺、勤洗手、戴口罩等，屬于切斷傳播途徑。 接種疫苗，增強免疫力；加強體育鍛煉等，屬于保護易感人群。
【資料分析】甲肝（即甲型病毒性肝炎）患者用的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，否則可能使顧客染上甲肝、流感、細菌性痢疾等傳染病。 資料中的做法體現了傳染病預防中的哪些措施？（屬于切斷傳播途徑） 聯系生活實際，提高學生知識應用能力。
環節四 拓展延伸 【“糖丸”爺爺和脊髓灰質炎】 閱讀相關資料。 知識拓展。
環節五 總結 【概念圖】請同學們以概念圖或思維導圖的形式來總結本節課所學主要內容。 總結主要內容，梳理知識框架。 培養學生繪制概念圖以及思維導圖的能力。
環節六 隨堂練習 【例題講解】講解三道課堂練習。 完成隨堂練習。 對主要內容進行考查，及時掌握學生情況。

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