資源簡介

《大氣壓強》教學設計
【教學目標】
1．知識與技能
　　（1）知道大氣壓強的存在；
　　（2）會估測大氣壓強的方法；
　　（3）知道大氣壓強在生活中的應用；
　　（4）知道托里拆利實驗如何測得標準大氣壓。
2．過程與方法
（1）通過教師演示實驗和學生動手操作“瓶子吞蛋”等實驗，讓學生知道并理解大氣壓強的存在，同時鍛煉學生的動手操作能力和分析問題的能力；
（2）通過實驗后書寫“體驗卡”，鍛煉并提升學生分析問題的能力；
（3）通過學生設計、實驗“估測大氣壓強值”，鍛煉學生設計實驗、分析問題、解決問題的能力；
3．情感態度與價值觀
（1）通過學生的動手操作激發學生學習物理的熱情
（2）通過實驗后書寫“體驗卡”環節，讓學生體會“玩”和“理”的結合之美；
（3）通過“估測大氣壓強值”過程中遇到的困難，讓學生體會用物理思維解決問題、戰勝困難的自豪感，增強學習物理的自信心。
【教學重點】
通過實驗讓學生了解大氣壓強的存在
（2）估測大氣壓強
【教學難點】
如何設計實驗估測大氣壓強
【教學資源】
學生實驗器材：集氣瓶、雞蛋、膠頭滴管、水、鑷子、酒精棉、彈簧測力計（量程0—100N）、
吸盤、
教師演示器材：玻璃磚、大吸盤
多媒體教學設備一套，課件播放等。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 教學目的
激趣引入 播放視頻“抽氣機將金屬罐吸癟”師：“我們都知道力可以使物體發生形變；是什么力從各個角度把金屬罐壓癟了？” 觀看視頻，思考什么力量把金屬罐“壓癟”。 拉近學生和物理學科的距離讓學生體會到生活“生活處處有物理”
新課教學 大氣壓強 教師展示圖片“地球被大氣包圍”大氣對浸在它里面的物體也有壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。大氣壓強的方向是向各個方向都有2 . 學生體驗交流，體會大氣壓強的存在 教師展示圖片，生活中大氣壓強的應用A 鋼筆水被“吸”進鋼筆B 吸盤掛衣鉤被壓在墻上C 盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上熱水，塑料瓶會被壓癟D 用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，杯子為什么會牢牢的“吸”在氣球上大氣壓強強有多大（一）估測大氣壓強（過渡語）為了證明大氣壓強的存在，1654年馬德保市市長格里克把兩個直徑55.9cm的兩個銅半球扣在一起，抽出球內的空氣，然后分別在兩個半球上栓了8匹馬向兩邊拉，結果還是很難拉開，如果不抽出空氣，輕輕一拉就開。大氣壓強產生的拉力如此之大，將半球壓得那么緊！大氣壓強究竟有多大呢？我們應該用什么方法來估測呢？教師分別將吸盤水平向下、豎直、水平向上壓在平面上（提示學生思路）提前下發實驗器材給學生時間設計實驗方案教師點撥學生進行實驗、收集證據學生交流分析（實驗過程中遇到的困難、如何解決、誤差分析）（二）托里拆利實驗1. 教師播放托里拆利實驗視頻2. 一個標準大氣壓強跟760mm高水銀柱產生的壓強相等，約為1.01×105Pa四、總結教師請學生談收獲和體會 學生按照老師下發的任務卡，完成實驗操作：A “將雞蛋放進瓶子中，可借助輔助器材，也可以不選”B “用膠頭滴管提取50ml水到燒杯中，組內成員每人至少一次”完成實驗任務卡的小組，可以進行下一步，書寫體驗卡各小組交流分享成果，表達感受學生討論設計估測大氣壓強的方法思路：根據P=F/S；測出大氣壓強產生的壓力；測出受力面積器材：彈簧測力計（0-100N量程）、吸盤、方格紙、直尺三角板注：(1).發給各組的吸盤的面積可以不一樣大(2).有的小組一個吸盤，有的小組兩個吸盤學生進行實驗手機證據，交流分享學生交流本節課的收獲 讓學生了解大氣壓強存在的理由。2.激發學生探索問題的熱情和求知欲；鍛煉學生的動手操作能力。3.通過“任務卡”、“體驗卡”的形式激發學生學習的欲望。4.體驗卡的分析是對任務卡實驗操作的一個理論提升。初步培養學生的科學素養激發學生的學習熱情培養學生的合作意識培養學生解決問題的能力培養學生開放式思考問題的意識加強鞏固學生的學習，培養學生的語言表達能力
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