資源簡介

課 時 計 劃
課 題 認識木刻版畫 課 時 第一課時 課 型 造型表現
教 學 目 的 知識與技能： 教 具 木刻版畫范畫、雪弗板、刻刀工具
學生了解木刻版畫的發展歷史，學習木刻版畫的基本制作方法，學習刻刀的使用。
過程與方法：
學生學會木刻版畫的基本制作方法，學習刻刀的使用。
情感態度價值觀：
培養學生細致耐心地學習態度，豐富審美多樣性，增加對自己故鄉版畫藝術的了解。
教 學 內 容 在課堂結構中首先欣賞木刻版畫印制，了解木刻版畫的歷史與發展；對比感受木刻版畫的獨特魅力； 介紹木刻版畫的工具與使用；最后拓展阿城版畫，使藝術結合生活，引發學生對地方美術的興趣。。 板 書 設 計
重 點 學生初步了解木刻版畫刻與印的制作特點，學會制作一幅木刻版畫。 難 點 學生對刻刀的掌控，對不同形狀的刻痕，進行想象并裝飾畫面。
教 材 分 析 從整體教學體系上分析，木刻版畫經過小學時期五節課的鋪墊，學生已經認識到版畫的多樣性和基本操作流程。版畫課程形成一套符合邏輯發展，遞進關系的課程體系。 木刻版畫位于六年級上學期第6課，位于中段。起到承上啟下的作用，一方面承接小學階段的版畫課程，加深對版畫的了解；一方面提高操作難度，學習簡單的刻制方法，為本學期第二十課《木版年畫》做準備。
時間 教 學 步 驟（ 要 求 與 方 法 ） 二 次 備 課
—、創設情境 同學們大家好，在課程開始前老師為大家準備了一個小禮物，請你們耐心等待。 我選擇一種特殊的藝術表現形式進行呈現，它結合了繪畫與雕刻。獨特的制作手法讓他具有特殊的藝術表現力，黑與白之間的交錯節奏讓畫面變化豐富，情感飽滿。它的出現與發展也像線一樣穿梭于中華璀璨的民族歷史中，他就是木刻版畫。（粘貼范畫、標題） （教師操作木刻版畫拓印過程 3分鐘） 二、中國木刻版畫的發展與影響 木刻板畫屬于版畫的一種，我們對他已經不陌生了，回顧我們之前的學習，你還記得我們學過哪些版畫嗎？ 學生互動：紙版畫、吹塑紙版畫、綜合版畫 版畫的發展與中國淵源流長的歷史息息相關，四大發明之一的印刷術是人類文明發展史上的一塊重要的里程碑。 （出示印刷術）它由文字印刷和圖像印刷兩部分組成，而圖像印刷即是最初的木刻版畫。 制版技術在中國的發展歷史源遠流長。新石器時代時期的出土文物。（出示甲骨、陶器、玉石、青銅器）上面的文字和紋樣雕刻（出示秦漢時期的畫像石、畫像磚和石碑）等，都是利器在各種材料上鐫刻而成。流傳已久的印章藝術更是與制版流程相差無幾。 印刷術的成型一般認為在于唐代。宋人朱翌的《猗覺寮雜記》(下卷)便說:"雕印文字，唐以前無之，唐末益州始有墨版。"（出示金剛般若波羅密經＋放大局部）唐懿宗咸通九年即公元868年印的"金剛般若波羅密經"是現存最早的木板印刷品，卷中含有不少制作精美的木刻扉頁。 中國的雕板印刷始于佛教傳播的契機，但很快便漫布世俗生活。 及至宋代，書籍及其插圖的印刷工藝已經相當嫻熟（出示宋代紙牌紙幣）在民間流傳最廣的紙幣和紙牌就是一些小型的木版畫。尤其是紙幣，因有防金剛般若波羅密經止偽造的要求，刻工更為細密繁復。這些深入民間、流傳范圍極廣的小版畫，正是印刷術西傳的先鋒。 在中國，由于木刻版畫接近生活，又價廉物美，至明清年間，(出示民間木刻年畫)民間木刻年畫異軍突起，河南朱仙鎮、蘇州桃花塢、天津楊柳青、山東楊家埠的木刻年畫并稱為中國四大民間木刻年畫。 它們不僅廣泛流傳于江南一帶和全國許多地方，而且遠渡重洋去到日本、英國和西德。 （出示地圖動畫） 在世界藝術史上也造成了深遠的影響，日本將這種技術運用于裝飾領域，（出示浮世繪作品）創造了珍奇璀璨的浮世繪文化，為一些耳熟能詳的畫家提供了藝術靈感。 （出示莫奈、文森特·梵高、馬奈、雷諾阿等印象派畫家） 三、木刻版畫線條表現 在我國20世紀30年代以前的版畫仍然是復制版畫。 （出示魯迅、新青年運動、宣傳）自1931年起，由魯迅倡導的新興木刻，開始有了我國創作的版畫。新興版畫和古代復制版畫不僅在制作技術上有很大差異，而且在作為藝術的功能與現實意義上也有質的區別，在民族文化覺醒上發揮了更重要的作用。 （出示《怒吼吧 中國》日軍侵華、華北事變后李樺創作于1935年） 新興木刻內容與當時的社會環境息息相關，這幅作品的名字叫做《怒吼吧 中國》你在這幅作品中感受到了什么樣的情感？ 你覺得這幅作品中的內容象征了什么？ 學生回答問題一：不甘、憤怒、掙扎 問題二：人物的動態是？跪著、身體前傾。掙扎著想要站起來，而且在怒吼。 人物的形象是？光頭、肌肉遒勁；被怎樣束縛著？蒙眼、捆綁 畫面中的線條化繁為簡，用少而富有變化的粗線條來增強畫面張力，讓觀者受到強烈的視覺沖擊力，調動情緒。從繪畫語言上分析，這幅圖巧妙的運用刻刀與木版的特性。在圖中我們很少能夠找到曲線，畫家用大刀闊斧的直線表達人被情緒主導下的肢體趨向性。 大家可以嘗試著調動自己的情緒，用溫柔溫暖的情緒用手掌碰觸你的桌面，動作輕柔；再試試調動憤怒委屈的情緒重復剛才的動作呢？這次可能就是直直的拍下去了。直線在這里的表現也是畫家情緒的外在表現。 四、創作練習 我們一起來看一看木刻版畫的制作流程吧！ 視頻演示木刻版畫制作流程 制作木刻版畫過程與其他版畫過程大同小異，分別是：備版-刻制-印版 （出示備版操作方法-刻制-印制） 木刻版畫獨特的“刀味”與“木味”主要體現在刻制環節中對刻刀的靈活控制上。 這樣的直線是怎么刻出來的呢？是通過特殊的版畫刻刀角刀表現出來的。（出示角刀），不同的刻刀在版畫上有著不同的線條表現。（出示圓刀）這種截面半圓形的刻刀叫做圓刀，擅長刻制流暢的曲線；（出示平刀）看上去是長方形刀頭的刻刀稱之為平刀，他的作用是鏟出大面積的空白；（出示斜刀）這種最常見的刀頭稱之為斜刀，用法靈活多變，主要是輔助與修飾。 學生操作（出示刻刀使用方法）在操作過程中要注意安全正確的持刀。右手持刀，食指輕輕按壓，均勻有控制的向前推，保持刻刀刻下線條的深度寬度一致；左手按住版面，在右手后面。 老師為大家準備好了版面，大家可以自己體會一下木刻版畫的樂趣啦 （出示刻制視頻，還剩3分鐘時注意提醒學生） 五、學生作品展示與評價 互動環節：我們來一起欣賞同學們的練習作品吧。 （出示展示） 同學們初次練習刻刀的使用，能夠安全的使用，能夠完成直線和曲線的雕刻，有些同學已經可以結合斜刀對線條進行修飾了。 老師問：流暢的線條離不開重復的練習，在刻制過程中你遇到哪些問題了嗎？ 預設學生回答：1、出頭；2、推不動；3、不流暢； 老師問：在不斷地嘗試中你發現怎么改善了嗎？ 預設學生回答：1、控制力差，慢慢推；2、刀角度過大，越扎越深；3、手腕靈活慢慢推，多練習。 教師總結注意事項：用刀的力度與角度（出示說明） 六、課外拓展 隨著時代的發展，木刻版畫的內容更加豐富多彩，哈爾濱也慢慢演化出獨具魅力的特色版畫。其中最出名的就是20世紀60年代初的阿城版畫，（阿城版畫代表畫家）其深受北大荒版畫的影響，具有新穎別致的北國風光和濃郁的鄉土氣息。 教師演示木刻版畫拓印過程：學生觀看教師拓印版畫，讓學生進入情境，感受版畫制作的樂趣，體會到版畫獨特的審美意趣。 回顧回顧小學時期我們學過紙版畫、吹塑版畫、綜合版畫。回憶版畫的藝術表現和制作流程。 介紹版畫的起源，結合中國源遠流長的歷史文化，激發學生的民族自豪感。建立時間線，了解版畫的發展。 學生感受不同時期對版畫的社會需求，演化出不同的主流版畫內容。 認識版畫在藝術史上的影響力，感受不同文化下誕生的版畫藝術。不同視覺角度下的版畫帶來的創作靈感。 結合新青年運動，感受藝術品對社會的影響。 分析作品的內容、造型、線條表現，結合社會環境用美術的語言感受畫面隱藏的內容。 用生動的肢體語言感受畫家要表達的情緒，感受不同線條是如何傳遞情緒的，帶領學生觀察線條變化，引導學生學習觀察方法。 結合多媒體演示，教師按照操作流程講解版畫工具，并示范刻刀的使用方法，包括刻刀的握法，如何根據刻刀的特性進行線條表現。叮囑學生注意用刀安全。 規定作品尺寸，保證當堂完成，學生體驗木刻版畫的刀具使用方法即可。 引導學生發現問題，反思操作流程。 引發思考，培養學生自主解決問題的能力。 加深記憶 教師進項總結加深記憶，肯定學生的發現。成就感提升學生繼續解決問題的積極性。 結合地方特色，欣賞阿城版畫。將美術作品結合地方風土人情，引發學生的共鳴，加深學生對家鄉的榮譽感與熱愛。
小 結 學生回顧版畫的種類，了解版畫的歷史發展。在國內學習版畫的起源、發展環節讓學生感受版畫對世界藝術史的影響，進一步感受繪畫藝術中的互相影響與促進，感受不同藝術表現力對版畫獨特造型藝術的理解。 操作環節中提前構思整體畫面效果，增加教師示范，使學生更加清晰明了的解決學習難點。并著重在線條節奏上進行分析。

展開更多......

收起↑