資源簡(jiǎn)介

第一單元第三章
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
一 、教學(xué)目標(biāo)
生命觀念：1.準(zhǔn)確描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。 2.識(shí)別植物體的幾種主要組織及其功能。
3.闡明植物體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。
科學(xué)思維：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析歸納能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法總結(jié)動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次異同的能力。
探究實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于植物體結(jié)構(gòu)層次的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查 方案進(jìn)行探究，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
態(tài)度責(zé)任：1.使學(xué)生體會(huì)到自然的神奇與美妙，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏和熱愛(ài)之情。 2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.識(shí)別植物體的主要組織及其功能。 2.理解植物體的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察準(zhǔn)確區(qū)分不同組織。 2.理解組織、器官之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
講授法、觀察法、討論法
四 、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
(一)新課導(dǎo)入 播放視頻----茶籽油。 思考：茶籽油是怎么來(lái)的，油茶樹 的果實(shí)是屬于哪一個(gè)結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生觀看視頻，小組談?wù)?問(wèn)題 通過(guò)以茶籽油 制作成的美食 結(jié) 合 問(wèn) 題 導(dǎo) 入，吸引學(xué)生的 注意力，激發(fā)學(xué) 生的思維
(二)新授課 1.植物體的六大 器官 展示油菜的植株，引導(dǎo)學(xué)生找出植 物的六大器官，并嘗試推測(cè)每個(gè)器 官的作用。 小組討論，回答問(wèn)題 葉：光合作用 通過(guò)找出 油菜花的器 官，再?gòu)挠筒嘶?br/>歸納：根、莖、葉是營(yíng)養(yǎng)器官 花、果實(shí)和種子是生殖器官； 植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種 子共同組成了植物體。 展示各種食物的圖片，學(xué)生說(shuō)出屬 于哪個(gè)器官 莖：運(yùn)輸 根：吸收營(yíng)養(yǎng) 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)嘗 試說(shuō)出各個(gè)器 官的功能，初步 理解結(jié)構(gòu)與功 能相適應(yīng)
2.植物的組織 過(guò) 渡 ： 植 物 體 由 6 個(gè) 器 官 構(gòu) 成 ， 由 不 同 的 組 織 按 照 一 定 的 次 序 組 合 在 一 起 構(gòu) 成 的 行 使 一 定 功 能 的 結(jié) 構(gòu) 是 器 官 ， 那 么 植 物 的 組 織 有 哪 些 觀 看 視 頻 ， 并 完 成 表 格 認(rèn)真觀看視頻， 完成表格 全班交流 保護(hù)組織 薄壁組織 輸導(dǎo)組織 分生組織 做筆記 通過(guò)視頻了解 植物的組織，并 認(rèn)真完成表 格，既鍛煉學(xué)生 提取信息能 力，又提高學(xué)生 的分析、歸納的 能力。 通過(guò)生活中的 例子讓學(xué)生判 斷植物的各種 組織，學(xué)以致用
圖示 分布 分生組織 尖芽 (
良
、
莖
表面
)保護(hù)組織 葉柄 (
處
)機(jī)械組織 藝， 薄壁組織 中 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 的 再 核大 質(zhì)路 田胞排列緊密 細(xì)跑壁厚 淘較大 功能 細(xì)胞具有很強(qiáng)的分 力，能不斷分 喜生新細(xì)配 軟部分 支撐和保護(hù) 儲(chǔ)存營(yíng)關(guān)物
輸導(dǎo)組織 葉等藍(lán)細(xì)跑呈管官西物有機(jī) (管運(yùn)輸水)物 (和)無(wú)機(jī)鹽 知識(shí)拓展 吃 甘 蔗 時(shí) ， 甘 蔗 桿 是 莖 ， 有 堅(jiān) 韌 的 外 皮 ， 說(shuō) 明 有 組織， 咀 嚼 它 有 甜 味 說(shuō) 明 有 組 織 ， 咀 嚼 后 的 殘 渣 屬 于 _ 組織 ， 掐 去 桿 ， 將 不 再 長(zhǎng) 高 ， 說(shuō) 明 有 組 織 。 展 示 剝 橘 子 圖 片 ， 說(shuō) 出 各 個(gè) 組 織 歸 納 ： 植 物 的 組 織 有 保 護(hù) 組 織 ， 分 生 組 織 ， 薄 壁 組 織 ， 輸 導(dǎo) 組 織 和 機(jī) 械組織
3.課堂小結(jié) 你能從宏觀到微觀(微觀到宏觀) 描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎 生1:從宏觀到微觀，綠 色開花植物體是由六大 器官構(gòu)成的，每一種器官 都由幾種不同的組織構(gòu) 成；每一種組織都由形態(tài) 相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián) 合在一起。 鍛煉學(xué)生的語(yǔ) 言表達(dá)能力。
(
◎-i爨
半
)
生2:從微觀到宏觀：細(xì) 胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器 官，器官構(gòu)成植物體
4.思維訓(xùn)練 獼猴和獼猴桃在結(jié)構(gòu)層次上有什么 區(qū)別 獼猴：細(xì)胞、組織、器官、 系統(tǒng)、動(dòng)物體； 獼猴桃：細(xì)胞、組織、器 官、植物體 兩者的區(qū)別是獼猴多了 “系統(tǒng)”這個(gè)結(jié)構(gòu)層次 通過(guò)對(duì)比，歸納 出動(dòng)植物體結(jié) 構(gòu)層次的區(qū) 別，培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)思維。
5.練習(xí)鞏固 1.植物與我們的生活密切相關(guān)，以 下各項(xiàng)均不屬于植物器官的是() A.馬鈴薯和藕 B.白菜葉和菊花 C.蘋果果皮和番茄果肉 D.大豆和玉米 2.榴蓮的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高，民間有“一 個(gè)榴蓮三只雞”的形象比喻。其中 食用的果肉主要屬于( ) A.薄壁組織B.保護(hù)組織 C.上皮組織D.輸導(dǎo)組織 3.取一個(gè)成熟的番茄，用開水燙一 燙，撕下表皮，可以看到里面的果 肉肥厚多汁，仔細(xì)觀察，里面還有 絲絲“筋絡(luò)”。下列相關(guān)描述錯(cuò)誤 的是( ) A.不同部位細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同 B.撕下的表皮屬于保護(hù)組織 C.番茄是營(yíng)養(yǎng)器官 D.“筋絡(luò)”屬于輸導(dǎo)組織 4.香樟四季常青，能吸煙滯塵、涵 養(yǎng)水源、美化環(huán)境，在益陽(yáng)市普遍 種植。據(jù)圖回答問(wèn)題： (1)圖中能表示細(xì)胞分化的是[_ ], 圖中A為生物體結(jié)構(gòu)層次中的 _ (2)香樟受精卵細(xì)胞中染色體數(shù)目為 24條，經(jīng)過(guò)兩次分裂后，子細(xì)胞中 染色體數(shù)目為__ _ 條 。 (3)移栽香樟后，通過(guò)打“點(diǎn)滴”補(bǔ) 充水和無(wú)機(jī)鹽提高其成活率，針頭 應(yīng)插入樹木的[ ]__組織。 認(rèn)真做題，并圈出關(guān)鍵詞， 最后一題可以選做。 小組討論 設(shè)計(jì)分層作 業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì) 知識(shí)的掌握的 情況。題目設(shè)置 選擇題和填空 題，都是中考常 考的題型，可以 提高學(xué)生的解 題技巧。
6.課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分 裂的過(guò)程，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)圖和 簡(jiǎn)單的文字描述本節(jié)課所學(xué)的知 識(shí)，可以小組合作，畫在紙上，再 進(jìn)行交流 小組合作繪制簡(jiǎn)單的知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 提高學(xué)生對(duì)知 識(shí)點(diǎn)的概括和 歸納的能力。
7.布置作業(yè) 1.思維作業(yè)：在校園里找一株植物， 說(shuō)出各個(gè)器官和組織； 2.預(yù)習(xí)第三章第四節(jié)《細(xì)胞的生活》
【板書設(shè)計(jì)】
(
器
官
植
物
體
人或動(dòng)
物體
分裂
分化
細(xì)
胞
組
織
系
統(tǒng)
)
【教學(xué)反思】
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)層次有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò) 程中，充分利用圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。 同時(shí)，通過(guò)比較動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和思維 能力。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作， 更好地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)。

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