資源簡介

讀童謠《花蛤蟆》教學設計
一、課時：1課時（40分鐘）
二、教材分析
《花蛤蟆》是人教版小學音樂二年級上冊中的一首富有趣味性的傳統童謠。這首童謠語言生動活潑，節奏鮮明，韻律感強，非常符合二年級學生的認知水平和興趣特點。童謠通過擬人化的手法，描繪了蛤蟆和花之間的有趣對話，不僅能培養學生的語言表達能力和音樂節奏感，還能激發他們對自然的好奇心和想象力。通過學習這首童謠，學生可以在愉快的氛圍中提高語言素養，同時加深對中國傳統文化的了解和喜愛。
三、學情分析
二年級的學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的年齡階段。他們對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲和活動來學習。在語言方面，學生已經具備基本的閱讀和表達能力，能夠理解簡單的比喻和擬人手法。在音樂方面，他們能夠感受基本的節奏和韻律。然而，學生的注意力持續時間較短，需要通過多樣化的教學活動來保持學習興趣。部分學生可能在準確把握童謠的節奏和韻律方面存在困難，特別是在朗讀時表現出童謠的生動性和趣味性。此外，學生之間的語言表達能力可能存在差異，需要采取分層教學的策略。
四、教學目標
1. 審美感知
感受《花蛤蟆》童謠的韻律美和語言美。
識別童謠中的押韻詞和節奏特點。
培養對自然聲音的敏感度，特別是對蛤蟆叫聲的模仿。
2. 藝術表現
能夠準確朗讀《花蛤蟆》，把握童謠的節奏和韻律。
學會用富有表情的聲音朗讀童謠，表現不同角色的特點。
用適當的表情和動作表現童謠的內容和情感。
3. 創意實踐
嘗試用不同的聲音和表情模仿童謠中的角色。
創編簡單的動作來配合童謠朗讀。
探索用身邊的物品創造簡單的打擊樂器來伴隨朗讀。
4. 文化理解
了解童謠在中國傳統文化中的地位和作用。
認識童謠中蛤蟆和花這兩個形象在中國文化中的象征意義。
培養對中國傳統文學形式的興趣和對自然的熱愛之情。
五、教學重點和難點
1. 教學重點：
準確把握童謠的節奏和韻律，特別是押韻部分。
用富有表情的聲音朗讀童謠，表現角色特點。
通過多種感官體驗，深入理解童謠內容。
2. 教學難點：
在朗讀中表現出童謠的生動性和趣味性。
協調朗讀、表情和動作表現。
培養學生的創造性表達能力。
六、教學方法：
范讀法：教師示范朗讀，為學生樹立正確的朗讀模范。
游戲法：通過音樂游戲增強學習興趣，加深對節奏的理解。
角色扮演法：引導學生扮演童謠中的角色，增強表現力。
分組教學法：根據學生能力進行分組，實施差異化教學。
創造法：鼓勵學生創編動作和節奏，培養創造力。
多媒體教學法：利用圖片、音頻等輔助教學，豐富課堂內容。
七、教具準備：
多媒體設備（用于展示圖片和播放音頻）
《花蛤蟆》童謠文本
蛤蟆和花朵的圖片或道具
簡易打擊樂器（如三角鐵、小鼓、沙錘等）
彩色卡片（用于制作韻腳詞卡）
小白板和馬克筆（用于即時記錄和展示）
綠色和彩色絲巾（用于角色扮演）
八、教學過程：
環節一：導入新課（5分鐘）
師：同學們，今天我們要去一個神奇的地方，那里有很多有趣的小動物和美麗的花朵。（展示蛤蟆和花朵的圖片）你們能告訴我這是什么嗎？
生1：這是蛤蟆！
生2：旁邊是漂亮的花！
師：沒錯！蛤蟆和花朵都是大自然中美麗的生命。你們覺得蛤蟆和花會說話嗎？
生3：不會吧，它們是植物和動物啊。
師：在現實中確實不會，但是在我們的想象中，它們可以成為會說話的朋友哦。今天我們要學習一首有趣的童謠，它就叫《花蛤蟆》，里面蛤蟆和花都會說話呢！
環節二：講授新課
（一）感知（10分鐘）
師：現在，讓我們一起來聽這首《花蛤蟆》的童謠。請大家仔細聽，看看能發現什么有趣的地方。
（教師有感情地朗讀一遍《花蛤蟆》）
師：聽完這首童謠，你們有什么發現？
生4：蛤蟆和花在對話！
生5：有很多押韻的詞。
師：觀察得真仔細！這首童謠確實讓蛤蟆和花進行了有趣的對話，而且用了很多押韻的詞。現在，我再讀一遍，請大家特別注意押韻的部分。
（教師再次示范朗讀，強調押韻詞）
（二）探究（15分鐘）
師：剛才我們聽到童謠里有很多押韻的詞，我們一起來找一找。比如"蛤蟆"和哪個詞押韻？
生6：和"花"押韻！
師：太棒了！現在，我們來感受一下這首童謠的節奏。請大家跟著我，用手拍打大腿。
（教師帶領學生拍打節奏，特別強調押韻部分的節奏）
師：接下來，我們把童謠分成幾個小部分來學習。先學習第一句："花蛤蟆，愛唱歌"。
（教師分句教讀，學生跟隨模仿）
師：大家學得真快！現在我們來玩個游戲，叫"花蛤蟆跳跳"。當我讀到"蛤蟆"時，大家要像蛤蟆一樣蹲下，讀到"花"時就要站起來伸展身體，像花兒一樣。
（進行"花蛤蟆跳跳"游戲，加深對節奏的理解）
（三）示范（5分鐘）
師：現在，老師來示范如何用不同的聲音來表現蛤蟆和花的對話。
（教師示范用不同音調和情緒表現蛤蟆和花的對話）
師：你們也來試試，用開心的語氣說"我要唱歌給你聽"。
（學生嘗試用不同情緒表現對話）
師：太棒了！我們把這些有趣的表現加入到童謠中去吧。
環節三：鞏固延伸（10分鐘）
師：現在我們來玩一個"找朋友"的游戲。我會發給你們每人一張卡片，上面寫著童謠中的一個詞。
（解釋游戲規則：學生需要找到與自己卡片上的詞押韻的另一個詞，然后兩人一起朗讀那部分童謠）
（進行"找朋友"游戲）
師：你們玩得真開心！現在，讓我們嘗試用身體的動作來表現蛤蟆和花。當我們讀到蛤蟆的部分時，可以做出蛤蟆跳躍的動作；讀到花的部分時，可以做出花兒搖擺的動作。
（學生創編并展示動作）
九、小結拓展、布置作業
小結：
師：今天我們學習了《花蛤蟆》這首有趣的童謠。我們不僅學會了朗讀，還學會了用聲音和動作來表現童謠。記住，童謠可以讓我們更好地感受語言的美，也可以讓我們用想象力去理解世界。
作業：
1. 在家練習朗讀《花蛤蟆》，特別注意用不同的聲音表現角色。
2. 和家人一起收集一首有趣的童謠，下次課上分享。
3. 畫一幅畫，表現童謠中蛤蟆和花的樣子，下次課帶來展示。
十、設計意圖
(1) 初步感知環節:
通過圖片和聲音導入，激發學生的好奇心和學習興趣。讓學生通過聽覺感受童謠的韻律美，為后續學習做好鋪墊。
(2) 探究音樂環節:
采用分步驟教學法，從整體到局部，再到整體的方式，幫助學生逐步掌握童謠。通過游戲和肢體活動，加深對節奏和韻律的理解和記憶。引導學生用不同的聲音表現角色，培養創造力和表現力。
(3) 鞏固延伸環節:
設計"找朋友"游戲，將語言學習與音樂元素相結合，鞏固所學內容。鼓勵學生創編動作，培養音樂表現能力和創造力。通過小組合作，培養團隊精神。
十一、板書設計
讀童謠：花蛤蟆
1. 童謠特點：
生動有趣
押韻朗朗上口
2. 朗讀要點：
準確的節奏
清晰的韻腳
生動的表情
3. 角色扮演：
蛤蟆 vs 花
4. 創意表現：
聲音模仿
動作創編
十二、教學反思
在這節課中，學生們對《花蛤蟆》這首童謠表現出了極大的興趣和熱情。通過多樣化的教學活動，如角色扮演、節奏游戲和創意表演等，大多數學生能夠準確把握童謠的節奏和韻律，特別是在押韻部分的表現上有明顯進步。課堂氛圍活躍，學生參與度高，這說明游戲化和體驗式的教學方法對這個年齡段的孩子非常有效。然而，我也注意到部分學生在協調朗讀、表情和動作表現時存在一些困難，這提示我們在今后的教學中需要更多地關注學生的個體差異，可能需要設計一些針對性的練習來幫助這些學生。此外，學生們在創編動作和模仿聲音時展現出了很強的創造力，這為未來的語言和音樂教學提供了新的思路。在接下來的課程中，我會考慮如何更好地將童謠學習與其他學科知識（如語文、自然科學）相結合，以豐富學生的學習體驗。同時，如何進一步培養學生的語言表現力和創造力，讓他們能夠更自信、更富有表現力地朗讀童謠，將是我下一步教學的重點。最后，我認為可以嘗試引入更多的小組合作活動，不僅可以提高課堂效率，還能培養學生的團隊協作能力和互相學習的精神。
—1—
—1—

展開更多......

收起↑