資源簡介

標題 2024-2025學年統編版八年級上冊道德與法治 《我對誰負責，誰對我負責》教學設計
核心 素養 目標 政治認同 ：樹立公民意識，自覺承擔相應責任，具備擔當精神。 道德修養 ：通過對責任與角色的關系探討，提高辯證思維能力。 法治觀念 ：能夠正確區分負責任行為和不負責任的行為，提高辨別是非的能力。 健全人格 ：明確自己應如何承擔責任，樹立責任意識。 責任意識 ：通過學習要明確責任的含義、責任的來源及表現、不同的角色承擔不同的責任，意識到責任是相互的，對自己負責的同時也要對他人負責。
教學 重點 責任的含義及來源；不同的社會身份負有不同的責任。
教學 難點 對自己負責的意義。
教學過程
導入 情境導入： 在學校的教室里，小明總是那個最早完成作業的學生。他認真地對待每一項作業，從不拖延，確保每次都按時提交。他的努力也得到了老師的贊賞。 思考：在學校，學生對誰負責？老師和學生之間有哪些相互的責任？
授新課 探究一：責任的含義和來源 醫護人員： 進行核酸檢測、轉運隔離人員 網 格 員： 維持秩序、運送物資、入戶調查 志 愿 者： 分發蔬菜米面油等生活在必需品及防疫物資 警 察： 日夜巡查、維護秩序 經 營 者： 暫停營業、閉門落鎖 社會各界： 籌集物資、捐款捐物 居 民： 聽從指揮、居家隔離、核酸檢測 ...... 思考：（1）角色與責任有什么樣的關系？ （2）什么是責任？它的來源有哪些？ 學生： 教師：責任是一個人分內應該做的事情。責任來源于對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。 探究二：責任與角色的關系 交流分享：她是一名教師，她的責任是_________， 這個責任來自 _________________________。 她是一名顧客，她的責任是_________， 這個責任來自_________________________。 提示：教書育人；職業要求、道德規范、法律規定；排隊付款；道德規范、法律規定 作為家庭成員，他的責任是_________ ， 這個責任來自_________________________。 我與朋友做好約定，我的責任是_________ ， 這個責任來自_________________________。 提示：主動承擔家務；道德規范、法律規定；遵守諾言；對他人的承諾 思考：我們扮演哪些角色？承擔哪些責任？ 學生： 教師：①作為子女，孝敬父母是我們的責任； ②作為學生，遵守學校紀律、認真學習是我們的責任； ③作為社會的一員，我們應該遵守社會規則，維護公共秩序； ④作為中華兒女，我們應該做到“位卑未敢忘憂國”，心系祖國的前途和命運 材料：救援工作展開情況：上級領導親臨現場指揮，消防隊員、撲火 隊員正在滅火，部隊戰士在尋找被困人員，醫生在為傷員治療，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動、市民走上街頭送別英雄、許多村民自發組織起來救援。……許多中學生從電視里看到這則新聞（媒體）后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。截至4月1日18:30 ，30名失聯撲火隊員遺體已全部找到，包括27名森林消防員和3名地方撲火人員。 思考：在救災過程中，哪些人承擔了責任？他們分別承擔了什么責任？ 角色與責任的關系是？ 學生： 教師：救援人員——撲火救援 應急組織——安撫、慰問家屬等 市民、中學生——義務捐贈、參與救援 領導——決策指揮 醫生、法醫——救治傷員、檢驗DNA 媒體——報導一線情況 ①在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色。 ②隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，調節角色的行為。 ③每一種角色都意味著承擔相應的責任。 情境劇場：小含忘了把作業本帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自己的承諾。老師看到未交作業同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業已經完成，但老師一定要看到作業本才相信。小含要回家拿作業本、老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負責？” 提示：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。 對自己負責的表現和意義 (1)表現: 小到按時完成作業、為自己的一次約定守時，大到終身信守承諾、認真做事,都是對自己負責任的表現。 (2）意義： 能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮,有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。 新聞鏈接：吳斌像往常一樣駕駛大客車，當車行駛在滬宜高速上時，突然一個長方形剎車片砸中他的腹部和手臂，他忍住劇痛停穩大客車拉好手剎閃起雙黃燈， 用自己的生命換來了24名乘客安全。 思考1：這啟示我們為什么要對他人負責？ 學生： 教師：①很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任。 ②如果沒有他們的付出，沒有他們履行各自承擔的責任，很難想象我們的生活會變成什么樣。 思考2：我們承擔責任具有什么意義？ 學生： 教師：①只有人人認識到自己扮演的角色、承擔應盡的責任，才能構建各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。 ②只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。 ③只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美好的生活。 時代楷模：張桂梅老師 云南省華坪女中校長，近日被授予時代楷模稱號。扎根邊疆，立德樹人，她的事跡令人動容，她用責任照亮了山區女孩的前程，且塑造靈魂，傳遞了知識改變命運的價值觀。“挽救一個女孩拯救三代人”，致敬教育“燃燈者”！ 思考：面對他人的付出，我們應該如何對他人負責？ 學生： 教師：我們應該學會感恩，主動關心、幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福。
板書 設計
課堂 檢測 1.小王在家里主動幫助媽媽做力所能及的家務;在學校努力學習,認真完成學習任務;在社區主動擔任衛生監督員。小王的這些行為表明( ) A.責任產生于社會關系之中的相互承諾 B.人因不同的社會身份而負有不同的責任 C.承擔責任意味著付出代價并獲得回報 D.青少年的主要任務是學習知識與參加勞動 2.中學生小麗在日記中寫到:“我一天天長大,漸漸懂得了慈愛的爸爸;在家里,爸爸是我的學習機;在學校里,爸爸是學生的發動機;在社會里,爸爸是愛心的播種機,家里家外的操勞,寫上了他兩鬢的白發.爸爸,我愛您!”由此可以看出( ) A.一個人只有當爸爸后才需要承擔責任
B.關心孩子成長是爸爸對家庭的唯一責任
C.爸爸扮演了多種角色,承擔了多種責任
D.在社會生活中,不同的社會身份負有相同的責任 3.《互聯網群組信息服務管理規定》要求:互聯網群組建立者、管理者應當履行群組管理責任,依據法律法規。用戶協議和平臺公約。規范群組網絡行為和信息發布,構建文明有序的網絡群體空間。互聯網群組成員在參與群組信息交流時,應當遵守法律法規,文明互動、理性表達。對此規定,下列觀點你認同的是( ) ①上網要遵守道德與法律 ②我國公民的權利與義務具有一致性 ③角色不同,則責任不同 ④公民要在法律允許范圍內行使權利 A.①②③④B.①②④ C.②③④ D.①③④ 4.9歲,母親因病早逝;15歲,父親中風偏癱在床;16歲,“背”起爸爸去上學……每天一大早,同宿舍的同學還沒有起床,陳春林就必須爬起來趕去醫院,照顧父親起床洗漱、喂飯喂水、搓背按摩……安頓好父親后,她才放心趕回去上課,中午、晚上也是如此。廣西“最美孝心女孩”、第五屆全國道德模范陳春林在賀州高中繼續用真情演繹著“帶父親上學”的孝心故事。陳春林的經歷告訴我們( ) ①要擔負起自己應承擔的責任 ②不同的角色有不同的責任 ③未成年子女都要履行贍養父母的義務 ④要以愛和孝敬來報答父母的養育之恩 A.①②③B.①②④ C.①③④ D.②③④ 5.作為學生,我們應該認真學習;作為子女,我們應該孝敬父母;作為社會成員,我們應該維護正義……由此可見,責任( ) A.是一個人應該做的事 B.因身份和角色不同而變化
C.來自法律規范的要求 D.是指不應該做某些事情

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