資源簡介

《低碳生活每一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠深入理解全球變暖的現(xiàn)象、原因及危害，認(rèn)識(shí)到低碳生活的緊迫性和重要性。
通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的日常行為與碳排放的關(guān)系，樹立低碳綠色生活意識(shí)，掌握減少碳排放的方法和技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和行動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與低碳環(huán)保行動(dòng)，為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
二、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生全面了解全球變暖與碳排放的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到碳排放與我們的生活息息相關(guān)，掌握減少碳排放的方法和途徑。
引導(dǎo)學(xué)生樹立低碳綠色生活意識(shí)，將低碳理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)減少碳排放，積極參與碳補(bǔ)償?shù)拳h(huán)保活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)全球變暖的危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，使其自覺主動(dòng)地踐行低碳生活。
幫助學(xué)生在日常生活中克服各種困難和誘惑，堅(jiān)持低碳生活方式，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)各種與全球變暖、低碳生活相關(guān)的情境，如地球發(fā)燒的場景、低碳生活的示范等，讓學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境問題的嚴(yán)重性和低碳生活的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。
案例分析法：選取實(shí)際生活中的案例，如全球變暖導(dǎo)致的極端天氣事件、低碳生活成功案例等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問題和解決方法，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，共同探討全球變暖的原因、危害以及低碳生活的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于美麗地球的視頻，視頻中展示地球的自然風(fēng)光、生物多樣性以及人類與自然和諧相處的場景。
教師提問：“同學(xué)們，我們生活的地球是如此美麗，但是現(xiàn)在地球卻面臨著一些嚴(yán)重的問題。你們知道地球正在面臨什么問題嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考地球面臨的環(huán)境問題，引出本節(jié)課的主題 —— 低碳生活每一天。
（二）初識(shí)全球變暖現(xiàn)象
感受氣候變化
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在日常生活中感受到的氣候變化，如氣溫的升高、極端天氣的增多等。
學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己感受到的氣候變化，并討論這些變化對(duì)自己的生活產(chǎn)生了哪些影響。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)氣候正在悄悄發(fā)生變化，我們的地球正在面臨著一些問題。
了解地球 “發(fā)燒” 的表現(xiàn)
教師組織學(xué)生進(jìn)行資料搜集活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式，了解地球 “發(fā)燒” 的表現(xiàn)，如冰川融化、海平面上升、動(dòng)植物生存受到威脅等。
學(xué)生在課堂上分享自己搜集到的資料，并展示相關(guān)的圖片、視頻等。教師進(jìn)行補(bǔ)充和講解，讓學(xué)生更加全面地了解地球 “發(fā)燒” 的癥狀。
教師提問：“地球‘發(fā)燒’會(huì)給我們的生活帶來哪些嚴(yán)重的后果呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考地球 “發(fā)燒” 的危害，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
探討全球變暖的后果
教師播放一段關(guān)于全球變暖后果的視頻，視頻中展示了極端天氣、自然災(zāi)害、生態(tài)系統(tǒng)破壞等場景。
學(xué)生觀看視頻后，進(jìn)行小組討論，討論全球變暖可能帶來的嚴(yán)重后果。教師在學(xué)生討論的過程中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提問，如 “如果全球變暖繼續(xù)下去，我們的生活會(huì)變成什么樣？”“全球變暖對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生哪些影響？” 等。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)全球變暖會(huì)給我們的生活帶來巨大的影響，如極端天氣頻繁出現(xiàn)、海平面上升、生態(tài)系統(tǒng)破壞等，嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。
（三）探尋全球變暖根源
尋找地球 “發(fā)燒” 的原因
教師出示一些關(guān)于全球變暖原因的資料，如科學(xué)家的研究報(bào)告、新聞報(bào)道等。
學(xué)生閱讀資料后，進(jìn)行小組討論，分析地球 “發(fā)燒” 的原因。教師在學(xué)生討論的過程中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，如 “資料中提到了哪些可能導(dǎo)致全球變暖的因素？”“這些因素與我們的生活有什么關(guān)系？” 等。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)地球 “發(fā)燒” 的主要原因是大氣中逐年增加的二氧化碳等 “溫室氣體”。
傾聽溫室氣體的 “心聲”
教師播放一段關(guān)于溫室氣體的音頻資料，讓學(xué)生以溫室氣體的視角，了解它們?cè)诘厍蛏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用以及人類活動(dòng)對(duì)它們的影響。
學(xué)生聽后進(jìn)行小組討論，討論以下問題：從溫室氣體的 “心聲” 中，我們能了解到什么？人類活動(dòng)是如何影響溫室氣體的？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)溫室氣體在地球表面形成大氣層吸收熱量，為人類和其他生命提供了良好的生存環(huán)境。但是現(xiàn)代人的不斷制造 “溫室氣體”，逐漸打破了大氣系統(tǒng)的平衡，導(dǎo)致氣候逐步變暖。
分析人為因素與溫室氣體的關(guān)系
教師組織學(xué)生觀看一段關(guān)于人類活動(dòng)與溫室氣體排放的視頻，視頻中展示了工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、能源消耗等人類活動(dòng)產(chǎn)生溫室氣體的過程。
學(xué)生觀看視頻后，進(jìn)行小組討論，討論以下問題：“溫室氣體” 從哪來？有哪些人為因素導(dǎo)致了溫室氣體的增加？我們可以采取哪些措施減少溫室氣體的排放？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)是導(dǎo)致溫室氣體增加的主要原因，如工業(yè)生產(chǎn)排放廢氣、交通運(yùn)輸排放尾氣、能源消耗產(chǎn)生二氧化碳等。我們可以通過改變生活方式、推廣清潔能源、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)等措施，減少溫室氣體的排放，為地球降溫。
（四）細(xì)數(shù)全球變暖危害
學(xué)生自主搜集資料
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主搜集全球變暖可能帶來的危害的資料，可以通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索、采訪專家等方式進(jìn)行。
學(xué)生在課堂上分享自己搜集到的資料，并展示相關(guān)的圖片、視頻等。教師進(jìn)行補(bǔ)充和講解，讓學(xué)生更加全面地了解全球變暖的危害。
分析資料，探討危害
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析學(xué)生搜集到的資料，探討全球變暖可能帶來的危害。教師在學(xué)生討論的過程中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提問，如 “這些資料中提到了哪些具體的危害？”“這些危害對(duì)我們的生活有哪些影響？”“我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些危害？” 等。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)全球變暖會(huì)給地球生態(tài)系統(tǒng)和人類生活帶來嚴(yán)重的危害，如海平面上升淹沒沿海地區(qū)、極端天氣頻繁出現(xiàn)導(dǎo)致自然災(zāi)害增多、生態(tài)系統(tǒng)破壞影響生物多樣性等。
了解專家觀點(diǎn)
教師出示一些關(guān)于全球變暖危害的專家觀點(diǎn)和研究報(bào)告，如 “氣候經(jīng)濟(jì)學(xué)之父” 尼古拉斯 斯特恩指出的如果全球 “溫室氣體” 排放一切照舊，到 21 世紀(jì)末溫度上升幅度有可能超過 4°C 的觀點(diǎn)。
學(xué)生閱讀專家觀點(diǎn)和研究報(bào)告后，進(jìn)行小組討論，討論以下問題：如果氣溫真的再升高 4°C，會(huì)給地球生態(tài)和人類生活帶來什么后果？我們應(yīng)該采取哪些措施避免這種情況的發(fā)生？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)如果氣溫再升高 4°C，將會(huì)給地球生態(tài)和人類生活帶來災(zāi)難性的后果，如大部分陸地被淹沒、糧食短缺、疾病流行等。我們必須采取積極有效的措施，減少溫室氣體的排放，控制全球變暖的趨勢。
（五）反思人類的日常行為
閱讀小知識(shí)
教師讓學(xué)生閱讀關(guān)于 “溫室氣體” 排放以及其他人為因素已成為 20 世紀(jì)中期以來氣候變暖主要原因的小知識(shí)。
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行小組討論，討論以下問題：“溫室氣體” 從哪來？有哪些人為因素呢？我們的日常行為中哪些會(huì)產(chǎn)生溫室氣體？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)人類的日常行為如開車、使用電器、浪費(fèi)資源等都會(huì)產(chǎn)生溫室氣體，我們必須反思自己的行為，采取措施減少溫室氣體的排放。
分析日常行為與碳排放的關(guān)系
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析自己的日常行為與碳排放的關(guān)系。教師可以提供一些具體的行為示例，如乘坐公共交通工具、使用一次性餐具、購買過度包裝的商品等，讓學(xué)生討論這些行為會(huì)產(chǎn)生多少碳排放，以及如何減少這些碳排放。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)我們的日常行為與碳排放密切相關(guān)，我們可以通過改變生活方式，如選擇低碳出行、減少一次性用品的使用、購買環(huán)保產(chǎn)品等，減少碳排放，為低碳生活做出貢獻(xiàn)。
樹立環(huán)保責(zé)任感
教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為地球的一員，應(yīng)該承擔(dān)哪些環(huán)保責(zé)任。教師可以提出一些問題，如 “我們應(yīng)該如何保護(hù)地球環(huán)境？”“我們可以為減少碳排放做些什么？” 等，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
學(xué)生進(jìn)行小組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)地球環(huán)境，我們可以從自己做起，從身邊的小事做起，積極參與低碳環(huán)保行動(dòng)，為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
（六）我們身邊的碳排放
認(rèn)識(shí)碳排放
教師講解什么是碳排放，人們?yōu)槭裁闯３０褱厥覛怏w的排放稱為 “碳排放”。
教師播放一段關(guān)于六種溫室氣體排放量最大的視頻，讓學(xué)生了解溫室氣體的種類和排放量情況。
學(xué)生觀看視頻后，進(jìn)行小組討論，討論以下問題：什么是碳排放？為什么人們把溫室氣體排放稱為碳排放？在日常生活中，哪些活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生碳排放？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)溫室氣體中含量最多的是二氧化碳，人們把溫室氣體排放稱為碳排放。在日常生活中，人們的很多活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生碳排放，如工廠生產(chǎn)、汽車尾氣排放、砍伐樹木等。
尋找身邊的碳排放
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)查，尋找身邊的碳排放源。教師可以提供一些調(diào)查方向，如家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活等，讓學(xué)生通過觀察、采訪、查閱資料等方式，找出身邊的碳排放源。
學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)查后，制作調(diào)查報(bào)告，展示身邊的碳排放源以及產(chǎn)生碳排放的原因。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高調(diào)查分析能力。
教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)生活中的很多 “碳排放” 容易被人們忽略，很多物品在生產(chǎn)和使用的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生 “碳排放”。我們要想減少 “碳排放”，就要從一些生活中的小事做起。
分析碳排放與生活的關(guān)系
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析碳排放與我們的生活息息相關(guān)的具體表現(xiàn)。教師可以提出一些問題，如 “碳排放對(duì)我們的生活有哪些影響？”“我們可以通過哪些方式減少碳排放，改善生活質(zhì)量？” 等，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)碳排放與我們的生活密切相關(guān)，過高的碳排放會(huì)導(dǎo)致全球變暖，給我們的生活帶來很多負(fù)面影響。我們可以通過選擇低碳生活方式，如節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、使用環(huán)保產(chǎn)品等，減少碳排放，保護(hù)地球環(huán)境，提高生活質(zhì)量。
（七）低碳生活經(jīng)驗(yàn)談
分享低碳生活經(jīng)驗(yàn)
教師邀請(qǐng)一些在日常生活中掌握了低碳生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生可以介紹自己在節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、環(huán)保出行等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。
學(xué)生分享后，進(jìn)行小組討論，討論以下問題：這些低碳生活經(jīng)驗(yàn)有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？我們可以在哪些方面借鑒這些經(jīng)驗(yàn)？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)生活中很多不經(jīng)意的小事都會(huì)產(chǎn)生碳排放，如果我們稍加留意，就能降低碳排放的量，讓我們的生活變得更美好。
制定家庭低碳生活新規(guī)范
教師讓學(xué)生從吃穿住行用中選擇一個(gè)方面，制定一份家庭低碳生活新規(guī)范。學(xué)生可以通過小組討論、查閱資料等方式，制定出具體可行的家庭低碳生活新規(guī)范。
學(xué)生制定好家庭低碳生活新規(guī)范后，進(jìn)行小組交流，分享自己制定的規(guī)范以及制定的理由。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善家庭低碳生活新規(guī)范。
教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)在日常生活中，我們要樹立一種節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從每一件小事做起減少碳排放。制定家庭低碳生活新規(guī)范可以幫助我們更好地踐行低碳生活，為保護(hù)地球環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
了解節(jié)能環(huán)保小妙招
教師播放一段關(guān)于節(jié)能環(huán)保的視頻，讓學(xué)生了解一些節(jié)能環(huán)保的小妙招，如外出購物帶好購物袋、及時(shí)關(guān)閉水龍頭、不浪費(fèi)一滴水、電器在不使用時(shí)徹底關(guān)閉電源等。
學(xué)生觀看視頻后，進(jìn)行小組討論，討論以下問題：這些節(jié)能環(huán)保小妙招有哪些作用？我們還可以從哪些方面找到更多的節(jié)能環(huán)保小妙招？
每個(gè)小組派代表發(fā)言，介紹小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代生活中，我們只要稍微注意一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保我們可以做的事情很多。我們可以通過留心觀察、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、自己嘗試探索等方式，找到更多的節(jié)能環(huán)保小妙招，讓我們的生活更加低碳環(huán)保。
（八）總結(jié)與拓展
總結(jié)回顧
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括全球變暖的現(xiàn)象、原因、危害，碳排放與我們生活的關(guān)系，低碳生活的經(jīng)驗(yàn)和方法，以及節(jié)能環(huán)保的重要性等。
提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)低碳生活有了哪些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？你將如何在今后的生活中踐行低碳生活，為保護(hù)地球環(huán)境做出貢獻(xiàn)？” 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，思考自己在今后的生活中如何踐行低碳生活。
拓展延伸
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人一起制定一份家庭低碳生活計(jì)劃，并按照計(jì)劃實(shí)施一周，記錄下自己和家人的低碳生活行動(dòng)和感受。
開展環(huán)保主題活動(dòng)：組織學(xué)生開展環(huán)保主題活動(dòng)，如環(huán)保知識(shí)競賽、環(huán)保手工制作、環(huán)保志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保行動(dòng)力。
建立環(huán)保監(jiān)督機(jī)制：在班級(jí)中建立環(huán)保監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同踐行低碳生活。可以設(shè)立環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)班級(jí)中的環(huán)保行為進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不環(huán)保的行為進(jìn)行批評(píng)和教育。
加強(qiáng)家校合作：與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的環(huán)保行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。可以通過家長會(huì)、家長微信群等方式，向家長宣傳環(huán)保知識(shí)和低碳生活的重要性，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起踐行低碳生活。
（九）板書設(shè)計(jì)

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