資源簡介

小學(xué)五年級習(xí)作《“漫畫”老師》
一、題目解析
題目《“漫畫”老師》并不是要求學(xué)生真正用畫筆去畫一位老師，而是要通過文字來“描繪”一個具有鮮明特點的老師形象，使其仿佛從文字中躍然紙上，如同漫畫中的人物一樣生動有趣。這里的“漫畫”二字，強調(diào)的是夸張、幽默和趣味性的表達方式。
二、審題要點
明確對象：題目中的“老師”明確了寫作對象是教師群體中的某一位，不能寫其他非教師人員。
抓住特點：要抓住老師最突出的特點，如外貌、性格、教學(xué)風(fēng)格、口頭禪等，進行夸張、幽默的處理，使老師的形象更具特色。
具體事例：通過一兩件典型的事例來展現(xiàn)老師的特點，使人物形象更加豐滿。
語言風(fēng)格：運用夸張、幽默的語言風(fēng)格，使文章充滿趣味性。
三、立意方向
《“漫畫”老師》這篇習(xí)作可以從多個角度來立意，比如：
展現(xiàn)老師的獨特教學(xué)風(fēng)格。
體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛和耐心。
描述老師幽默風(fēng)趣的一面，緩解學(xué)習(xí)壓力。
突出老師嚴(yán)厲與溫柔并存的復(fù)雜性格。
四、構(gòu)思步驟
選擇對象：回憶自己印象最深刻的老師，確定寫作對象。
確定特點：總結(jié)老師的外貌、性格、教學(xué)風(fēng)格等方面的特點。
選擇事例：挑選一兩件能夠突出老師特點的具體事例。
安排結(jié)構(gòu)：
開頭：簡要介紹老師的外貌特點，引起讀者興趣。
中間：詳細(xì)敘述事例，通過外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，使人物形象豐滿。
結(jié)尾：表達對老師的敬愛之情或祝愿，升華主題。
潤色語言：使用夸張、幽默的語言，增強文章的趣味性。
五、習(xí)作總結(jié)
通過《“漫畫”老師》這篇習(xí)作，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的寫作能力，還能加深對老師的了解和感激之情。在寫作過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察老師的特點，用心體會老師的教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)生的關(guān)愛，然后通過文字將這些感受表達出來。這既是一次寫作練習(xí)，也是一次情感表達的機會。
六、作文范例
《“漫畫”老師》
在我們班，有這樣一位老師，她就像是從漫畫里走出來的角色，既嚴(yán)厲又溫柔，既幽默又風(fēng)趣。她，就是我們的語文老師——李老師。
李老師有著一頭烏黑亮麗的短發(fā)，眼睛大大的，總是閃爍著智慧的光芒。她的鼻子上架著一副黑框眼鏡，看起來既文雅又知性。每當(dāng)她走進教室，總是帶著一臉和煦的笑容，仿佛春日的暖陽，讓人心里暖洋洋的。
李老師的教學(xué)風(fēng)格獨特而有趣。她總是能用生動的例子和形象的比喻，將復(fù)雜的語文知識變得簡單易懂。記得有一次，我們在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》，李老師沒有直接講解詩句的意思，而是先給我們講了一個關(guān)于李白在月下思鄉(xiāng)的故事。通過這個故事，我們仿佛身臨其境，感受到了詩人深深的思鄉(xiāng)之情。那一刻，我們仿佛都變成了詩人李白，在月光下思念著遠(yuǎn)方的親人。
除了教學(xué)有趣外，李老師還非常關(guān)心我們。有一次，我因為生病請假了幾天，回到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)落下了很多課程。正當(dāng)我焦急萬分時，李老師主動找到我，利用課余時間幫我補習(xí)。她耐心地講解每一個知識點，直到我完全理解為止。那一刻，我深深地感受到了老師的關(guān)愛和溫暖。
當(dāng)然，李老師也有嚴(yán)厲的一面。如果有同學(xué)在課堂上不認(rèn)真聽講或者做小動作，她會立刻用嚴(yán)厲的目光提醒他。但是，這種嚴(yán)厲并不是為了懲罰我們，而是希望我們能夠珍惜課堂時間，努力學(xué)習(xí)。
這就是我們的語文老師——李老師。她就像一幅生動的漫畫，永遠(yuǎn)留在我們的心中。我們愛她的幽默風(fēng)趣，更愛她對我們的關(guān)愛和教導(dǎo)。在未來的日子里，我們將更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望和付出。
七、教師點評
這篇《“漫畫”老師》的習(xí)作寫得非常出色，成功地將一位生動、立體的老師形象展現(xiàn)在了讀者面前。以下是具體的點評：
選材獨特，立意鮮明：作者巧妙地選擇了自己印象最深刻的語文老師作為寫作對象，通過漫畫式的夸張手法，展現(xiàn)了老師的多面性，既突出了老師的教學(xué)風(fēng)格，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛，立意非常鮮明。
細(xì)節(jié)描寫生動，人物形象豐滿：文章在描寫老師的外貌、教學(xué)風(fēng)格以及關(guān)心學(xué)生的情節(jié)時，都運用了生動的細(xì)節(jié)描寫。例如，通過講述老師用生動例子講解古詩、利用課余時間幫學(xué)生補習(xí)等事例，使老師的形象更加立體、豐滿，仿佛真的從文字中“走”了出來。
語言幽默風(fēng)趣，富有感染力：作者運用了夸張、幽默的語言風(fēng)格，使得整篇文章讀起來輕松愉快，充滿趣味性。這種語言風(fēng)格不僅增強了文章的吸引力，還讓讀者在閱讀過程中感受到了作者對老師的喜愛和敬佩之情。
結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：文章采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，開頭引出寫作對象，中間詳細(xì)刻畫老師形象，結(jié)尾總結(jié)全文并升華主題。整篇文章條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，讀起來順暢自然。
情感真摯，表達深刻：在文章中，作者不僅展現(xiàn)了老師的各種特點，還通過具體的事例表達了自己對老師的感激和敬愛之情。這種真摯的情感使得文章更加感人肺腑，讓讀者能夠深刻感受到作者與老師之間的深厚情誼。
總的來說，這篇《“漫畫”老師》是一篇非常優(yōu)秀的習(xí)作。作者在選材、立意、描寫、語言和結(jié)構(gòu)等方面都表現(xiàn)出色，成功地塑造了一位鮮明、生動的老師形象。希望作者能夠繼續(xù)保持這種良好的寫作狀態(tài)，不斷提升自己的寫作能力。

展開更多......

收起↑