資源簡介

七上第6課《 戰國時期的社會變革》教學設計
課標分析
《課程標準：通過了解戰國時期的生產力水平和社會關系的變化，初步理解戰國時期商鞅變法等改革。
教學目標
1.知道戰國七雄的地理位置，兼并戰爭等基本史實。（時空觀念、史料實證）
2.知道商鞅變法的內容及意義，認識到改革是社會發展、國家強大的動力。（歷史解釋、唯物史觀）
3.知道戰國時期經濟發展的表現，了解都江堰水利工程，感受我國古代勞動人民的智慧。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點:
商鞅變法的內容及意義教學難點：
戰國七雄，兼并戰爭等基本史實
教學資源和教學方法
（一）教學資源班級優化大師；視頻、導學案（二）教學方法利用文字資料和視頻資料，小組討論，學生主動參與學習，讓教師成為課堂的促進者和幫助者。問題式教學：教師設計問題，學生帶著問題先自主學習。教師出示相關材料，小組合作探究，組長帶領學生梳理本課的學習思路，。情境式教學：創設教學情境，營造課堂氛圍，提高學習興趣。
教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
導入 閱讀教材子目錄，說一說戰國時期，社會政治、軍事、經濟都發生了哪些變化？ 閱讀課本知識，明確戰國時期的變化，引入本節課課題。
新課講述 自主學習： 請同學們認真閱讀課本第33—38頁，回答下列思考題：1.戰國七雄出現的背景是什么？是哪七雄？你準備怎么記住它們？戰國時期的戰爭特點是什么？有哪些著名戰役？2.商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？對此你有何感悟和啟示？商鞅變法取得成功的原因有哪些？3。戰國時期的農業、手工業和商業的發展情況是怎樣的？都江堰的建成對周邊地區的農業發展有什么影響？目標導學一：戰國七雄任務一：閱讀教材，對比春秋戰國形勢圖，說說其變化之處。變化一：諸侯國數量不斷減少，秦、楚疆域進一步擴大。變化二：晉國被韓、趙、魏三家大夫瓜分。變化三：齊國國君之位被大夫田氏所奪取。任務二：趙氏、魏氏、韓氏及田氏是何身份？他們奪權說明了什么？他們奪權勝利的原因是什么？
卿大夫奪權，周王室統治完全崩潰分封制進一步被瓦解農具牛耕的推廣，私田大量開墾，實力進一步增強。
提問：你能把以下國家正確填入圖中空白處么？口訣：齊楚秦燕趙魏韓東南西北到中間
任務三：相比于春秋時期，戰國時期的戰爭呈現出哪些特征？①規模大，參戰兵力多；②交戰區域廣，持續時間長；③傷亡大
結果：各諸侯國勢力此消彼長，魏、楚、齊、秦等先后崛起，在當時的政治格局中占據優勢地位。目標導學二：商鞅變法
1.商鞅變法的原因：各國的變法......都在不同程度上打擊了奴隸主貴族，保護封建地主階級......這對提高勞動人民的生產積極性，解放生產力是有促進作用的。——《中國古代史》
各國變法說明了什么？
變法改革有利于推動社會進步，是大勢所趨。原因：諸侯國統治者紛紛實行變法改革，確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵，為鞏固統治、對外擴張積極創造條件。2.商鞅變法的目的秦孝公《求賢令》： 三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉……寡人思念先君之意，常痛于心。賓客群臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土。商鞅：出生于衛國，又稱衛鞅、公孫鞅，后因功被秦國封于商，故稱商鞅。
治世不一道，便國不法古。——商鞅商鞅變法的目的：富國強兵，在兼并戰爭中取勝。3.商鞅變法的內容
4.商鞅變法的影響商鞅變法之后......十年 “ 秦民大說（悅），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。”百年 長平之戰，坑趙卒四十萬。（前260年）百三十年 “六王畢，四海一。”（前221年）秦孝公死后，秦惠王登位，“宗室多怨鞅”，商鞅最后被車裂處死。但是新法已經推行了十多年，“秦婦人嬰兒，皆言商君之法”。那么，變法到底是成功還是失敗？評判一場改革成敗的標準： 不以改革者個人命運為依據，而在于變法措施是否行之有效，是否順應歷史發展潮流，推動社會發展①對當時：使秦國的政治、經濟、文化、社會生活面貌有了根本改變，綜合國力大為增強， 提高了軍隊戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國。②對后世：為以后秦統一中國奠定了基礎。目標導學三：戰國時期的經濟發展1.農業、手工業、商業的發展
2.偉大的工程時間：公元前256年主持者：李冰地點：成都附近的岷江功效：堤防、分洪、排沙、控流作用：防洪、灌溉、水運3.都江堰的影響材料研讀：（都江堰建成后）水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之“天府”也。 ——《華陽國志·蜀志》 想一想，都江堰的建成對周邊地區的農業發展有什么影響？
使成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。 問題式教學，學生自主學習，培養學生的自主學習能力。通過閱讀教材、識讀圖片、研讀史料等學生活動，戰國時期戰國七雄局面的形成。落實史料實證、唯物史觀的核心素養。通過材料分析商鞅變法，認識變法改革有利于推動社會進步，是大勢所趨，落實唯物史觀的核心素養
隨堂練習 1.975年12月，湖北云夢睡虎地四號秦墓中出土了兩件木牘。木牘是戰國晚期參加伐楚的秦軍士兵黑夫兄弟寫給長兄的家書。在家書里，他們特地詢問，因殺敵立功而晉升爵位的立功文書是否收到，相關待遇是否落實。這封家書佐證了商鞅變法（ B ）A．建立縣制 B．獎勵軍功 C．鼓勵耕織 D．廢除特權2.從春秋到戰國，民族關系出現了重要變化。春秋時期還屬于“四夷”的秦、楚等國，在戰國時期已經認同于華夏，中原諸國也承認了秦、楚是華夏族的組成部分，與齊、燕、趙、魏、韓并稱七雄，形成七個地區性的多民族國家。這表明（ A）A．華夏認同觀念得到發展 B．百家爭鳴繁榮局面出現C．諸侯國之間的矛盾消除 D．統一多民族封建國家建立3.下表為戰國時期一些諸侯國實行的變法。表中措施（ D ）
A．維護了周朝分封制度 B．代表了農民階級利益C．瓦解了封建社會秩序 D．順應了歷史發展潮流諸侯國名稱部分措施魏國李悝變法“食有勞而祿有功”，根據功勞和能力選官楚國吳起變法“使封君之子孫，三世而收爵祿”，逐步廢除舊貴族世官特權秦國商鞅變法“宗室非有軍功論，不得為屬籍”，宗室貴族如果沒有軍功，不能享受公族特權 課堂限時練，考察基礎知識的掌握，材料題分析與知識運用能力。
板書設計 通過思維導圖，再次熟悉基礎知識，加強對本節課的理解和認識。
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