資源簡(jiǎn)介

社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展
追尋歷史發(fā)展蹤跡，叩問社會(huì)迭代根源
——《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1.課標(biāo)要求：描述不同社會(huì)形態(tài)的本質(zhì)特征；解釋人類社會(huì)發(fā)展的一般過程，闡明社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程取決于社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)。
2.教材內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容由兩目構(gòu)成
第一目 從原始社會(huì)到奴隸社會(huì) 主要講述了原始社會(huì)的概況、生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)、社會(huì)結(jié)構(gòu)及其演變解體的過程；奴隸社會(huì)的產(chǎn)生、奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)、階級(jí)的含義和奴隸社會(huì)兩大對(duì)立階級(jí)、國(guó)家的產(chǎn)生，奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)后，邁入了文明時(shí)代的門檻。
第二目 從封建社會(huì)到資本主義社會(huì) 主要講述了封建制生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生和特點(diǎn)、地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)、封建國(guó)家的顯著特征、封建社會(huì)的主要矛盾、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生和特點(diǎn)、資本主義社會(huì)的歷史地位、資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其產(chǎn)生的原因（直接原因和根本原因），資本主義終究要被社會(huì)主義所取代。
3.教材地位：本節(jié)課是《中國(guó)特色社會(huì)主義》模塊的起始課，也是高中思想政治課的起始課。課堂內(nèi)容闡述了人類社會(huì)四大社會(huì)形態(tài)的更替，跨度大；本課意圖初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)形態(tài)更替的根本原因在于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，意義深。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能從歷史角度的理論根源上懂得社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，樹立資本主義必然被社會(huì)主義取代的道理，從而樹立我國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的道路自信。
二、學(xué)情分析
1.起步點(diǎn)：學(xué)生通過八年級(jí)《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，對(duì)于多元發(fā)展的早期文明、國(guó)家的產(chǎn)生、延綿不絕的中華文明、資本主義的興起于資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命等歷史有初步的了解，具備比較分析和運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)進(jìn)一步探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)有一定的興趣和熱情。
2.困惑點(diǎn)：對(duì)社會(huì)形態(tài)更替根本原因的抽象理解有一定困難，對(duì)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是邁入文明的門檻，是歷史的進(jìn)步理解有困惑，對(duì)于資本主義必然被社會(huì)主義替代的歷史趨勢(shì)基于現(xiàn)實(shí)世界情況而理解存在一定困難。
3.發(fā)展點(diǎn)：基于比較和辨析能力，提升全面、系統(tǒng)分析問題的能力，基于真實(shí)情境和問題，自主探究社會(huì)形態(tài)更替的根本原因，領(lǐng)會(huì)資本主義終究要被社會(huì)主義替代的歷史趨勢(shì)。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.必備知識(shí)目標(biāo)：
（1）原始社會(huì)的概況、生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)、社會(huì)結(jié)構(gòu)及其演變解體的過程；
（2）奴隸社會(huì)的產(chǎn)生、奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)、階級(jí)的含義和奴隸社會(huì)兩大對(duì)立階級(jí)、國(guó)家的產(chǎn)生，奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)后，邁入了文明時(shí)代的門檻；
（3）封建制生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生和特點(diǎn)、地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)、封建國(guó)家的顯著特征、封建社會(huì)的主要矛盾
（4）資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生和特點(diǎn)、資本主義社會(huì)的歷史地位、資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其產(chǎn)生的原因（直接原因和根本原因），資本主義終究要被社會(huì)主義所取代。
2.關(guān)鍵能力目標(biāo)：通過議題引領(lǐng)下的情境學(xué)習(xí)，助力學(xué)生閱讀理解能力、信息搜索和整理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，抽象思維能力，歸納概括能力和批判而辯證的思維能力的提升。
3.學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：
（1）政治認(rèn)同：通過對(duì)資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其根源的自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，厚植愛國(guó)情懷，并堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的責(zé)任感。
（2）科學(xué)精神：通過對(duì)“奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)為什么是社會(huì)歷史的進(jìn)步，標(biāo)志著人類邁進(jìn)文明社會(huì)門檻”的辨析，學(xué)生能夠認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而樹立解放思想，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神取向。
（3）法治意識(shí)：通過社會(huì)歷史形態(tài)更替中社會(huì)規(guī)則變化的總結(jié)歸納，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)法的起源，在比較重認(rèn)同社會(huì)主義法律，從而樹立尊法學(xué)法守法用法的意識(shí)，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。
（4）公共參與：通過各種情境下學(xué)生不同活動(dòng)的設(shè)置和參與引領(lǐng)，能夠逐步養(yǎng)成主動(dòng)有序參與公共事務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和能力。
4.核心價(jià)值目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在社會(huì)發(fā)展規(guī)律的問題上樹立科學(xué)的世界觀和方法論，厚植愛國(guó)情懷，有初步的為中華民族復(fù)興而努力的決心、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）人類社會(huì)形態(tài)更替的根本原因
（2）資本主義社會(huì)必然被社會(huì)主義代替
2.教學(xué)難點(diǎn)：
（1）奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步，邁進(jìn)了文明時(shí)代的門檻
（2）人類社會(huì)形態(tài)更替的根本原因
（3）資本主義社會(huì)必然被社會(huì)主義代替
四、課前準(zhǔn)備
（一）學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課本，了解必備知識(shí)。
2.搜集原始人的生產(chǎn)工具化石（實(shí)物或者圖片）、古代神話傳說、封建社會(huì)有代表地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)不同處境的古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化、描述資本主義發(fā)展歷史的視頻資料，輔助學(xué)習(xí)研究。
教師準(zhǔn)備
1.尋找適合的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的情境材料，設(shè)置議題，備課并制作課件。
2.對(duì)課前學(xué)生整理的資料進(jìn)行輔助整理并選用。
3.教法學(xué)法
（1）教法：圖示法、講授法、討論法、追問點(diǎn)撥法
（2）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論探究、合作學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入
教學(xué)素材 問題導(dǎo)入 同學(xué)們，人類社會(huì)從出現(xiàn)至今經(jīng)歷了五種社會(huì)形態(tài)，大家在初中歷史和社會(huì)中學(xué)過，還記得是哪五種嗎？
教師活動(dòng)及要求 親切提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。 整理答案，引入并板書議題和課題。 人類社會(huì)經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)。今天這節(jié)課，我們就一起“追尋歷史發(fā)展蹤跡，叩問社會(huì)迭代根源”，一起學(xué)習(xí)“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”
學(xué)生活動(dòng) 聽、憶、答題
時(shí)間安排 1分鐘
設(shè)計(jì)意圖 利用學(xué)生已有知識(shí)，簡(jiǎn)短明快導(dǎo)入議題和課題。 2.激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，快速進(jìn)入上課狀態(tài)。
學(xué)生活動(dòng)問題預(yù)估 課堂剛開始時(shí)學(xué)生注意力不夠集中，不一定能齊、全并快速回答問題，少部分同學(xué)不知道答案。
教師課堂調(diào)適預(yù)案 親和、耐心的引導(dǎo)學(xué)生回答，同時(shí)稍帶用整理紀(jì)律的眼光環(huán)視課堂，若學(xué)生冷場(chǎng)，可帶頭說第一種社會(huì)形態(tài)，然后慢慢引導(dǎo)全體一起說下去。
過渡：文物，往往蘊(yùn)藏著歷史悠久而深刻的記憶。請(qǐng)同學(xué)們看兩組圖，我們一起進(jìn)入“文物考古，思原始社會(huì)到奴隸社會(huì)的動(dòng)力”
教學(xué)環(huán)節(jié) 子議題一、文物考古，尋原始社會(huì)到奴隸社會(huì)的動(dòng)力
教學(xué)素材 商周時(shí)期青銅鑄，農(nóng)具貨幣雙寓意。
教師活動(dòng)及要求 播放課件中石器和農(nóng)具青銅鑄的照片； 問1：請(qǐng)同學(xué)們看上下兩組生產(chǎn)工具的圖片，想象一下它們的用途，判斷一下它們所處的社會(huì)形態(tài)，并講講你的判斷依據(jù)。 【追問】：同學(xué)們能夠說說商朝的故事嗎（提示作品“封神榜”），從故事中大家判斷一下商朝屬于什么社會(huì)形態(tài)？（或者故事說明該社會(huì)形態(tài)生產(chǎn)關(guān)系有什么特點(diǎn)） 問2：奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系相對(duì)原始社會(huì)讓現(xiàn)代人感覺野蠻，但歷史卻認(rèn)為奴隸社會(huì)比原始社會(huì)進(jìn)步，邁入了文明時(shí)代的門檻，你知道為什么嗎？（學(xué)生理解有易混易錯(cuò)區(qū)）
學(xué)生活動(dòng) 觀看圖片，回答問題。在問題的提示和老師的幫助下，深入思考。
時(shí)間安排 8分鐘
設(shè)計(jì)意圖 通過實(shí)物吸引學(xué)生注意力，初步激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。 通過學(xué)生答案，整理得出有關(guān)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的基本知識(shí) （一）從原始社會(huì)到奴隸社會(huì) 1.原始社會(huì)的基本狀況與演進(jìn) 地位：原始社會(huì)是人類發(fā)展的最初階段，也是最低階段。 時(shí)間：長(zhǎng)達(dá)二三百萬年。大部分時(shí)間處于舊石器時(shí)代，采集天然食物為生；約一萬年前，人類進(jìn)入新石器時(shí)代，原始畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)開始出現(xiàn)，人們從食物的采集者變?yōu)樯a(chǎn)者。 原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：低下的生產(chǎn)力使人們不得不共同勞動(dòng)，共同占有生產(chǎn)資料，在生產(chǎn)中結(jié)成平等互助的關(guān)系，平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品。 基本單位：按照血緣關(guān)系結(jié)成的氏族。 解體：隨著生產(chǎn)力（以生產(chǎn)工具的改進(jìn)為標(biāo)志）的發(fā)展，個(gè)體勞動(dòng)逐漸盛行起來，原來以氏族為單位的共同勞動(dòng)，逐漸被以家庭為單位的個(gè)體勞動(dòng)代替，生產(chǎn)資料相應(yīng)的由氏族公有轉(zhuǎn)歸家庭私有，最早歸家庭私有的主要是生產(chǎn)工具和牲畜，后來土地也變?yōu)樗接胸?cái)產(chǎn)，這標(biāo)志著私有制的確立。貧富分化的加劇，使氏族成員的地位越來越不平等，漫長(zhǎng)的原始社會(huì)逐漸解體了。 2.奴隸社會(huì)的基本狀況與演進(jìn) 階級(jí)的產(chǎn)生：①階級(jí)的含義——在一定生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的集團(tuán)。 ②最早形成的階級(jí)：奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。 奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有奴隸；奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強(qiáng)制下勞動(dòng)；奴隸勞動(dòng)的全部產(chǎn)品都?xì)w奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。 奴隸制國(guó)家的產(chǎn)生：奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)是人類社會(huì)最早形成的兩大對(duì)立階級(jí)。奴隸階級(jí)和奴隸主階級(jí)之間的矛盾，是奴隸社會(huì)的主要矛盾。奴隸主的殘酷剝削和壓迫，必然遭到奴隸的反抗，奴隸主為了維護(hù)本階級(jí)的利益，建立了軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。這樣，人類歷史上最早的國(guó)家——奴隸制國(guó)家產(chǎn)生了。 國(guó)家的含義：是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級(jí)統(tǒng)治的工具。 注意：從原始社會(huì)和奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)，可以比較得出生產(chǎn)關(guān)系包含的內(nèi)容——生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有，生產(chǎn)中人與人之間的關(guān)系，勞動(dòng)產(chǎn)品的分配；從原始社會(huì)解體的過程可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)力包含的內(nèi)容——生產(chǎn)工具（標(biāo)志）、勞動(dòng)對(duì)象和生產(chǎn)者（最活躍的因素）。這部分內(nèi)容需要老師提示引導(dǎo)增加分析。 奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步 原始社會(huì)生產(chǎn)力低下，原始的平等帶來的成果維持勞動(dòng)者生產(chǎn)積極性有限，在生產(chǎn)工具發(fā)展后必然被打破。 奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)后，金屬工具的廣泛使用、城市的出現(xiàn)、文字的發(fā)明和應(yīng)用，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工等，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使人類邁入了文明時(shí)代的門檻。 拓展小鏈接：漢謨拉比法典
學(xué)生活動(dòng)問題預(yù)估 在直觀形象中想象歷史，天馬行空，答案較散。 歷史故事知識(shí)有限。 在比較奴隸社會(huì)比原始社會(huì)進(jìn)步的時(shí)候會(huì)有較大迷惑。 從現(xiàn)象到抽象理論的整理能力有限。
教師課堂調(diào)適預(yù)案 簡(jiǎn)要記錄學(xué)生答案并引導(dǎo)整理。 準(zhǔn)備封神榜等能體現(xiàn)奴隸社會(huì)的小故事跟同學(xué)分享，并從故事細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生品味奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)。 3.教師點(diǎn)清原始共產(chǎn)主義社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系是低水平的生產(chǎn)力決定的，生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)關(guān)系必然要發(fā)展。原始的平等帶來的成果維持勞動(dòng)者生產(chǎn)積極性有限，在生產(chǎn)工具發(fā)展后必然被打破。
環(huán)節(jié)小結(jié)，回答子議題： 同學(xué)們，剛才我們握過疑似原始社會(huì)石器的石頭，并且在比較奴隸社會(huì)和原始社會(huì)生產(chǎn)工具圖片中對(duì)部分文物進(jìn)行了考古，現(xiàn)在大家知道奴隸社會(huì)為什么會(huì)代替原始社會(huì)嗎？ 歸納得出：生產(chǎn)力的發(fā)展決定了生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變更。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展決定了上層建筑的變更。人（勞動(dòng)者）是生產(chǎn)力中最活躍的因素。
過渡：歷史的車輪在生產(chǎn)工具中烙下了變革的記憶（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的鐵制農(nóng)具圖片，標(biāo)志著由于生產(chǎn)力的發(fā)展，封建制生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)），不僅如此，我國(guó)古代不少文學(xué)作品也對(duì)此記憶深刻，接下來我們進(jìn)入第二個(gè)子議題“文學(xué)鑒賞，看封建社會(huì)在歷史中怎樣老去”
教學(xué)環(huán)節(jié) 子議題二：文學(xué)賞析，看封建社會(huì)在歷史中怎樣老去
教學(xué)素材 材料一：昨日入城去，歸來淚滿巾，遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。 ——《蠶婦》北宋 張俞 材料二：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。 ——《賣炭翁》唐 白居易 問：兩首古詩(shī)反映了怎樣的生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)？你還能找出反映同樣內(nèi)容哪些古詩(shī)？從這些古詩(shī)中你能否說說封建社會(huì)為什么會(huì)走向衰亡？
教師活動(dòng)及要求 組織學(xué)生有序活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答出疑惑的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞析、用提問引導(dǎo)思考、解惑和理論提升。 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，或?qū)ν瑢W(xué)發(fā)表的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。 對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)引領(lǐng)。
學(xué)生活動(dòng) 有感情的齊讀或選代表讀古詩(shī)。 獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上同桌之間就相關(guān)問題進(jìn)行探討。 主動(dòng)發(fā)表自己的見解及與伙伴討論的成果。
時(shí)間安排 6-8分鐘
設(shè)計(jì)意圖 充分利用學(xué)生已有的文學(xué)知識(shí)、鑒賞能力和歷史知識(shí)，在比較分析中思考學(xué)習(xí)。 落實(shí)文本：封建制的生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)、封建制生產(chǎn)關(guān)系下生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)和局限、封建社會(huì)地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)、封建國(guó)家的顯著特征、封建社會(huì)的主要矛盾和封建社會(huì)必然衰亡的原因。 1.封建社會(huì)的基本狀況與演進(jìn) （1）封建制生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的根本原因：生產(chǎn)力發(fā)展到新的水平。 （2）封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：地主占有絕大部分土地，通過收取地租等方式，占有農(nóng)民大部分勞動(dòng)成果。相對(duì)于奴隸，農(nóng)民有一定的人身自由，有自己的勞動(dòng)工具甚至少量土地，勞動(dòng)成果除繳納地租外，還能留下一部分歸自己支配。這樣，農(nóng)民能夠比較自主地勞動(dòng)，有了生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 （3）封建制生產(chǎn)關(guān)系下生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)：鐵制農(nóng)具、耕作技術(shù)、水利事業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市。 （4）封建社會(huì)地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)：封建土地所有制。 （5）封建社會(huì)地主階級(jí)剝削農(nóng)民的方式：憑借對(duì)土地的占有，使農(nóng)民不得不依附于地主，屈從于地主階級(jí)的奴役。收取地租是地主階級(jí)剝削農(nóng)民的主要方式。地租包括勞役地租、實(shí)物地租和貨幣地租。此外，地主階級(jí)還利用高利貸，強(qiáng)迫農(nóng)民繳納苛捐雜稅，從事各種徭役來剝削農(nóng)民。 （6）封建國(guó)家的階級(jí)統(tǒng)治：顯著特征是君主專制，等級(jí)森嚴(yán)。地主階級(jí)還散布封建迷信、傳播封建道德、鼓吹“君權(quán)神授”、鉗制勞動(dòng)人民的思想。 （7）封建社會(huì)的基本階級(jí)和主要矛盾：農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)是兩個(gè)基本階級(jí)，這兩個(gè)階級(jí)之間的矛盾是封建社會(huì)的主要矛盾。 互助學(xué)習(xí)，同伴分享。 問題鏈層層深入，促進(jìn)思維提升。
學(xué)生活動(dòng)問題預(yù)估 一下子想不起相關(guān)文學(xué)作品。 從材料到原理的分析結(jié)合有一定困難。 分析封建社會(huì)必然衰亡有一定推理難度。
教師課堂調(diào)適預(yù)案 1.準(zhǔn)備其他古詩(shī)資料，如： 二月賣新絲，五月糶新谷。醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉。我愿君王心，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋。 ——《詠田家》唐 聶夷中 2.必要時(shí)引導(dǎo)分析作品含義，再與文本分析結(jié)合理解。 評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)小結(jié)，回答子議題： 同學(xué)們，我們剛剛對(duì)部分唐詩(shī)宋詞進(jìn)行了賞析，大家有沒有發(fā)現(xiàn)封建社會(huì)在歷史中老去，衰亡的原因是什么？ 分析整理：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。
過渡：封建社會(huì)后期，隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，接下來我們帶著幾個(gè)問題研究視頻，
教學(xué)環(huán)節(jié) 子議題三：聽書觀影，析資本主義產(chǎn)生、發(fā)展與興衰
教學(xué)素材 視頻：看書—《棉花帝國(guó)》一部資本主義全球史+【崩盤啟示錄 回望1929全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)】
教師活動(dòng)及要求 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看視頻： 記錄視頻中描述資本主義社會(huì)的關(guān)鍵詞句，并以此分析資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)和建立須具備的條件 國(guó)家的利益和資產(chǎn)階級(jí)的利益達(dá)到高度一致是什么時(shí)候開始的，說說你判斷的依據(jù) 什么是資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)？資產(chǎn)階級(jí)能自己階級(jí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)嗎，為什么？ 組織學(xué)生小組討論、探究、分享和思考評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng) 1.帶著問題看視頻2.思考、討論、探究和分享
時(shí)間安排 15-20分鐘
設(shè)計(jì)意圖 1.用典型鮮明的材料，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容： （1）資本主義生產(chǎn)關(guān)系： ①資本主義生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的原因：社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 ②資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)：資本家占有一切生產(chǎn)資料，失去生產(chǎn)資料的勞動(dòng)者不得不出賣自己的勞動(dòng)力，受雇于資本家，成為雇傭工人，資本家在生產(chǎn)過程中占有工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值。 ③資本主義剝削的秘密：無償占有剩余價(jià)值、隱蔽的，根源是資本主義私有制。 ④資本主義生產(chǎn)關(guān)系建立：a:必須具備兩個(gè)條件——一是要有大批失去生產(chǎn)資料、有人生自由、能夠自由出賣勞動(dòng)力的人；二是要有開辦資本主義企業(yè)所必需的大量貨幣作為資本 b:形成這兩個(gè)基本條件的方式：依靠暴力，通過掠奪。 資產(chǎn)階級(jí)革命： ①含義：資產(chǎn)階級(jí)向封建地主階級(jí)奪取政權(quán)的革命 ②原因：封建制度的存在阻礙了資本主義的發(fā)展（經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮）。 ③主要措施：提出“自由、平等、博愛”等口號(hào)，利用勞動(dòng)人民的力量，發(fā)動(dòng)了向封建地主階級(jí)奪取政權(quán)的革命。 ④意義：資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，標(biāo)志著資本主義社會(huì)的開始，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。 資本主義制度確立的意義：資本主義制度的確立，工業(yè)革命的發(fā)生和完成，帶來了資本主義生產(chǎn)力的巨大飛躍，促進(jìn)了人類思想的解放，使科學(xué)、教育、文化的發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度。 資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī) ①基本特征：生產(chǎn)過剩。生產(chǎn)過剩是相對(duì)過剩，即相對(duì)于勞動(dòng)人民有支付能力的需求來說，社會(huì)生產(chǎn)的商品顯得過剩。、 ②主要表現(xiàn)：大量商品賣不出去，大量生產(chǎn)資料被閑置，大批生產(chǎn)企業(yè)、銀行破產(chǎn)，大批工人失業(yè)，生產(chǎn)迅速下降，信用關(guān)系被破壞，整個(gè)社會(huì)生活陷入混亂。 ③直接原因：生產(chǎn)無限擴(kuò)大的趨勢(shì)與勞動(dòng)人民有支付能力的需求相對(duì)縮小之間的矛盾，以及個(gè)別企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的有組織性與整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的無政府狀態(tài)之間的矛盾。當(dāng)矛盾尖銳化時(shí)，社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)會(huì)嚴(yán)重失調(diào)，一方面社會(huì)生產(chǎn)大規(guī)模增長(zhǎng)，另一方面工人階級(jí)因資本家的剝削日益貧困化，從而造成社會(huì)生產(chǎn)嚴(yán)重過剩。 ④根本原因：生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料資本主義私人占有之間的矛盾，是這個(gè)社會(huì)的基本矛盾。 資本主義社會(huì)的基本矛盾 ①資本主義社會(huì)的基本矛盾在階級(jí)關(guān)系上的表現(xiàn)：無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的對(duì)立。 ②對(duì)立的根源：資本主義私有制。 ③不可調(diào)和性：資產(chǎn)階級(jí)會(huì)采取一些緩和階級(jí)矛盾的措施，但這些措施沒有也不可能改變資本主義私有制及其剝削關(guān)系。 ④資本主義基本矛盾的地位：資本主義基本矛盾是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在資本主義社會(huì)的體現(xiàn)，是資本主義社會(huì)一切矛盾和沖突的總根源。資本主基本矛盾的發(fā)展，貫穿于資本主義社會(huì)的始終，決定著資本主義的命運(yùn)。 ⑤歷史發(fā)展趨勢(shì)：資本主義社會(huì)基本矛盾會(huì)越來越尖銳，資本主義終究要被社會(huì)主義所取代。 2.培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息、分析和交流合作的能力。
學(xué)生活動(dòng)問題預(yù)估 視頻內(nèi)容與教材文本的分析貼合度有限，需要引導(dǎo)。 問題和內(nèi)容比較多，也有一定的思維深度要求，需要相對(duì)多的思考和討論空間。 學(xué)生可能會(huì)就剩余價(jià)值對(duì)所有的企業(yè)（包括公有制企業(yè)）提出質(zhì)疑。
教師課堂調(diào)適預(yù)案 給予學(xué)生成長(zhǎng)足夠的耐心和信心。 及時(shí)收集課堂生成問題并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。 作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，企業(yè)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性，但是作為社會(huì)主義制度下的企業(yè)，國(guó)家具有科學(xué)宏觀調(diào)控的職能，能夠彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷，公有制企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)更是國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)命脈進(jìn)行掌握的重要依托。所以不會(huì)出現(xiàn)和資本主義國(guó)家一樣的剩余價(jià)值剝削及經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這也意味著資本主義制度必將被社會(huì)主義所代替！社會(huì)主義制度是我國(guó)的根本制度，其特點(diǎn)和優(yōu)越性我們還將在以后的課堂中展開論述。
環(huán)節(jié)小結(jié)，子議題回歸 剛才，我們通過直觀的視頻和理性的分析，學(xué)習(xí)了資本主義社會(huì)的產(chǎn)生、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)和沖突根源，現(xiàn)在同學(xué)們小結(jié)思考一下，決定資本主義社會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的根本原因是什么？ 生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)，回顧議題：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回顧和梳理一下今天所學(xué)的主要內(nèi)容，然后想一想，人類社會(huì)更替（迭代）的根源性因素是什么？
學(xué)生回答后整理：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。
升華：人類社會(huì)發(fā)展的密碼是生產(chǎn)力的發(fā)展，那么我們同學(xué)能為今天有幸處在的社會(huì)主義社會(huì)做什么？
學(xué)生回答后整理：努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展（建議學(xué)生可以結(jié)合理想或者問題解決進(jìn)行闡述）...為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，為社會(huì)發(fā)展乃至人類社會(huì)的幸福而努力。
六、板書設(shè)計(jì)

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