資源簡介

《事物的發(fā)展有一個從量變到質(zhì)變的過程》教學(xué)設(shè)計
教材分析
1、本課題在哲學(xué)教學(xué)中的地位和作用
本課的內(nèi)容屬于哲學(xué)常識第三課《把 ( http: / / www.21cnjy.com )握聯(lián)系 促進(jìn)發(fā)展》的第二節(jié)《世界是永恒發(fā)展的》第一框——事物是變化發(fā)展的。本框題分為兩課時教學(xué)，第一課時是世界上一切事物都是發(fā)展變化的，第二課時是事物的發(fā)展有一個從量變到質(zhì)變的過程。
辯證唯物主義分為辯證唯物論、唯物辯 ( http: / / www.21cnjy.com )證法和認(rèn)識論三大板塊。第三課屬于辯證法的教學(xué)內(nèi)容；第三課分為二節(jié)分別教授辯證法的兩個總的特征——聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點。發(fā)展的觀點的教學(xué)邏輯是：一、什么是發(fā)展；二、發(fā)展的過程（量變到質(zhì)變）；三、發(fā)展的途徑和實質(zhì)。
按照教材的邏輯，本課教學(xué)內(nèi)容既可以 ( http: / / www.21cnjy.com )獨立成章，又可以看做是一個承前啟后的過度。學(xué)好本課，理解發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程既能給學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)以很大的指導(dǎo)意義，又能夠讓學(xué)生更深入地理解之前所學(xué)的發(fā)展是一個由小到大、由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的前進(jìn)上升性質(zhì)的變化；同時也能夠為今后學(xué)習(xí)新事物發(fā)展的基本途徑時，更好地理解新事物的產(chǎn)生發(fā)展也是一個由小到大、由不完善到完善的過程，因而前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，是新事物發(fā)展的基本途徑。
教學(xué)目標(biāo)與要求
根據(jù)以上對教材的分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1）、知識與技能目標(biāo)
理解量、質(zhì)、度、量變、質(zhì)變的概念，理解并能運用量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系及其相關(guān)的方法論分析說明社會現(xiàn)象。
2）、過程與方法目標(biāo)
通過圖片比較展示， ( http: / / www.21cnjy.com )以學(xué)生感性認(rèn)同作為課程導(dǎo)入，形成思維邏輯和課程的起點推進(jìn)材料。通過教師提供材料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點；學(xué)生在教師引導(dǎo)下,能夠自主得出結(jié)論，并繼續(xù)產(chǎn)生新的問題。通過對材料的討論和分析，鞏固課堂知識目標(biāo)。
3）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
認(rèn)同世界是發(fā)展變化的，發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程。認(rèn)同在實踐中應(yīng)樹立和堅持適度原則、重視量的積累等相關(guān)方法論。
重點與難點
本課的重點是量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系；
難點在于學(xué)生要理解事物的發(fā)展是 ( http: / / www.21cnjy.com )一個量變到質(zhì)變的過程，包括需要學(xué)生理解：一、并不是所有的量變都能引發(fā)質(zhì)變；二、量變和質(zhì)變往往是相互交錯著、滲透著，因而，事物的變化和發(fā)展常常呈現(xiàn)出階段性；三、量變到質(zhì)變是個循環(huán)往復(fù)的過程。
教法與學(xué)法
我任教的市西中學(xué)的學(xué)生有著 ( http: / / www.21cnjy.com )較高的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍開放。因此在教學(xué)中適合采用教師設(shè)問，學(xué)生思考、回答并自主得出結(jié)論以及教師提供案例，讓學(xué)生來討論分析并在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論的教學(xué)方法。
此課之前關(guān)于世界上的一切事 ( http: / / www.21cnjy.com )物都是變化發(fā)展的已經(jīng)鋪墊完成，學(xué)生對于發(fā)展的概念并不陌生，但是對于發(fā)展是一個從小到大、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程理解并不深入，對于發(fā)展的過程呈現(xiàn)出量變到質(zhì)變兩種狀態(tài)也并不了解。本堂課力求以問題導(dǎo)入和案例分析的方法激發(fā)學(xué)生理性思考，為培養(yǎng)他們辯證地看待事物的能力做些有益的嘗試。
本堂課教學(xué)主要想解決學(xué)生中存在的下列問題：
事物的發(fā)展變化呈現(xiàn)出的是一個怎樣的過程？
什么是量、質(zhì)、度、量變、質(zhì)變？如何區(qū)分量變和質(zhì)變？
量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系是怎樣的？
如何理解事物的發(fā)展是量變到質(zhì)變的過程？
——是不是所有的量變都會引起質(zhì)變？
——量變和質(zhì)變是交替進(jìn)行還是交錯、滲透進(jìn)行的？
——是不是一次量變到質(zhì)變的過程，就意味著事物發(fā)展變化的終結(jié)？
教學(xué)過程
導(dǎo)入：猜猜他們是誰？（PPT展示著名人物幼年時期的照片）
問題（1）、為什么你能夠猜出來他們是誰？（還是這個人——引出質(zhì)、度和質(zhì)變）
（2）、為什么你們在猜的時候還需要思索一會？（他們的年齡由小變大了——引出量和量變）
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生 ( http: / / www.21cnjy.com )的回答作為課程教學(xué)的起點，從而引出本課的課題——事物的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程（PPT顯示課題）。
簡單解釋量、質(zhì)、度和量變、質(zhì)變的含義
比較理解：
變化指向 變化狀態(tài) 變化結(jié)果
量變 數(shù)量、程度 漸進(jìn)、不顯著 性質(zhì)沒有改變、一事物還是該事物
質(zhì)變 根本性質(zhì) 劇烈、顯著 性質(zhì)發(fā)生變化、一事物變?yōu)樗挛?br/>在實踐中應(yīng)當(dāng)堅持適度原則。（方法論）
量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系
任何事物的變化、發(fā) ( http: / / www.21cnjy.com )展都是從細(xì)微的不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累，達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。請同學(xué)想出一個能夠體現(xiàn)這種變化過程的俗語或者成語或者古文。
學(xué)生回答（略）
備選策略：如果出現(xiàn)學(xué)生緊張，開頭的同學(xué)說不出來，教師可以先舉例示范，如，冰凍三尺非一日之寒，啟發(fā)學(xué)生思維。
量變 質(zhì)變
多日之寒 冰凍三尺
積少 成多
水滴 石穿
積跬步 致千里
積小流 成江海
PPT:
問題：是什么原因?qū)е铝松鲜隽孔兊劫|(zhì)變？
結(jié)論：量的積累導(dǎo)致質(zhì)變。
PPT：圖片——田忌賽馬
PPT：第一場 第二場
齊威王 ：上 中 下 齊威王：上 中 下
田忌： 上 中 下 田忌： 下 上 中
結(jié)果：田忌三戰(zhàn)三敗 結(jié)果：田忌二勝一敗
問題：是馬的數(shù)量多少導(dǎo)致田忌轉(zhuǎn)敗為勝么？
結(jié)論：構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變。
結(jié)論：量變是質(zhì)變 ( http: / / www.21cnjy.com )的必要準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備可以表現(xiàn)為量的積累準(zhǔn)備，也可以表現(xiàn)為構(gòu)成成分在排列程序上的變化。而這種準(zhǔn)備達(dá)到一定程度的時候，必然會導(dǎo)致事物根本性質(zhì)的變化，也就是說質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
PPT：質(zhì)量變的辯證統(tǒng)一關(guān)系（事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果）
——要把事物的發(fā)展作為一個過程加以考察。（方法論）
設(shè)計意圖：通過思考和問題的回答，培養(yǎng)學(xué)生思考和自主得出結(jié)論的能力。
4、深入理解事物的發(fā)展是一個量變到質(zhì)變的過程
PPT展示材料：中國載人航天工程
1992年9月21日，中央正式批準(zhǔn)實施中國載人航天工程，即“921工程 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng) )”，設(shè)計之初，便確定了載人航天“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，即第一步，實現(xiàn)天地往返，航天員上天并返回地面； 第二步，實現(xiàn)多人多天飛行、航天員出艙和太空行走、飛船與空間艙的交會對接等多項任務(wù)，并發(fā)射短期有人照料的空間實驗室；第三步，建立空間站。
1999年11月20日，中國成功發(fā)射第一艘無人試驗飛船神舟一號 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng) )，初步實現(xiàn)了第一步的航天器天地往返。此后，中國又先后發(fā)射神舟系列的4艘飛船，并在神舟五號 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng) )發(fā)射后，完成了“三步走”戰(zhàn)略的第一步。 　　2005年起，神舟六號 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng) )和七號 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng) )相繼發(fā)射，拉開了“三步走”戰(zhàn)略第二步的序幕，2011年天宮一號與神舟八號成功進(jìn)行了空間交會對接。2012年神舟九號即將發(fā)射升空。神舟十號于2013年6月11日，由長征二號F改進(jìn)型運載火箭（遙十）“神箭”成功發(fā)射。6月13日與天宮一號進(jìn)行對接。
活動：閱讀材料，小組討論并思考如下三個問題：
思考1：是不是所有的量變都會引起質(zhì)變？
思考2：是不是一次量變到質(zhì)變的過程，就意味著事物發(fā)展變化的終結(jié)？
思考3：量變和質(zhì)變是交替進(jìn)行的還是互相交錯、滲透的？
設(shè)計意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理性思考，培養(yǎng)深入理解和分析問題的能力。
結(jié)論1：事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變。
——在實踐中要堅持適度原則。（方法論）
—— 要重視量的積累，不失時機(jī)地促成事物的飛躍。（方法論）
結(jié)論2：新的事物又開始了新的量 ( http: / / www.21cnjy.com )變，由量變到質(zhì)變，又由質(zhì)變開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成事物無限的變化和發(fā)展過程，使事物不斷地由低級階段進(jìn)到高級階段。
結(jié)論3：量變和質(zhì)變往往是相互交 ( http: / / www.21cnjy.com )錯著、滲透著，在量變過程中滲透著質(zhì)變，在質(zhì)變過程中包含著量變。因而，事物的變化和發(fā)展常常呈現(xiàn)出階段性。
—— 要弄清事物在其發(fā)展過程中所處的階段和地位（方法論）
5、全課總結(jié)（PPT：本課知識結(jié)構(gòu)框架圖）
( http: / / www.21cnjy.com )
6、備選材料：PPT：王國維治學(xué)三境界
思考：用本課所學(xué)內(nèi)容分析王國維先生提出的治學(xué)三境界。它給你的日常學(xué)習(xí)生活又有什么啟發(fā)？
設(shè)計意圖：如果時間尚有剩余，就使用本材料，作為學(xué)生的思維拓展練習(xí)。鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

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