資源簡介

標題 八年級上冊道德與法治《善用法律》教學設計
核心 素養 目標 政治認同 ：了解依照法律維護合法權益的方式，增強對社會主義法治的認同和支持。 道德修養 ：提高依法保護自己、維護自身合法權益的能力，養成良好的道德品質和行為習慣。 法治觀念 ：樹立法治觀念，增強防范意識，學會合理維權，自覺遵紀守法。 健全人格 ：培養學生在權益受到侵害時，能夠通過法律途徑有效維護自己的合法權益。 責任意識 ：增強學生的法律意識和責任感，學會依法與違法犯罪行為作斗爭。
教學 重點 依法維護合法權益。
教學 難點 善于同違法犯罪作斗爭。
教學過程
導入 中學生小華從超市出來，門口的報警器鳴叫起來，再次通過時報警器仍然鳴叫。隨后，小華被保安帶到一邊詢問，并強迫小華脫衣接受檢查。事后并未發現小華攜帶任何物品。 思考：你對此事的看法是什么？如果你是小華的朋友，你會怎么做？ 提示：及時報警，要求保安承擔相關民事責任，讓他賠禮道歉，恢復名譽，消除影響等。
授新課 探究一：遇到侵害時，怎樣依法維權？ 鏡頭一 ：王某是一名高三學生，平時學習成績很好，但在高考前夕，其弟被李某打傷，王某糾結幾個人將李某打成重傷，結果，王某因故意傷害罪受到了法律的制裁及讀大學的愿望，也化為泡影。 鏡頭二：某村三戶農民與村委會簽訂了橘園承包合同，當年獲利頗豐。有的村干部看著眼紅，想毀約，村民按照相關法律的規定，同村干部據理力爭，維護了自身的合法權益。 思考：你贊同鏡頭中的做法嗎？ 學生： 教師：我們要學會用法律與人打交道，在遇到法律問題或者權益受到侵害時，要及時尋求法律救助，依靠法律維護自己的合法權益。 情境探究：初二的學生小宇，母親早逝，家境比較困難，他的父親讓小宇輟學，跟著他去外面打工，但是小雨還想繼續上學。 思考：請你幫小雨想想辦法，他應該找誰幫助解決問題？（討論并分享） 學生：親戚、老師、警察 小宇首先求助于親戚，可是父親并不聽親戚們的勸導，他又求助于老師，老師告訴他可以通過相關的法律機構來解決問題。 思考：你知道有哪些法律服務機構嗎？ 學生： 教師：我們可以通過法律服務機構來維護合法權益。（法律服務機構：法律服務所、律師事務所、公證處、法律援助中心等） 法律服務所 ：提供普法教育、法律咨詢和代理服務，幫助公眾解決法律問題，維護合法權益，起著連接法律專業人士與公眾的橋梁作用 律師事務所 ：律師的執業機構，為受援人提供全方位、專業的法律服務，確保受援人的合法權益得到有效維護 公證處 ：依據《中華人民共和國公證法》設立的機構，主要職能是對民事法律行為、有法律意義的事實和文書的真實性、合法性予以證明 法律援助中心 ：提供法律援助服務，幫助需要法律幫助的公民解決法律問題 材料分析：在某中學的食堂內，一名中學生在排隊時遭遇了令人震驚的霸凌事件。他僅僅因為被另一名學生不小心踩到而要求其道歉，卻遭到了該學生及其同伴的群毆。在這場突如其來的暴力事件中，這名中學生不僅身體受到了傷害，心靈也遭受了重創。他驚恐無助地看著周圍，卻無人伸出援手。 思考：該同學應該怎樣進行維權？ 學生： 教師：受到非法侵害，可以尋求國家的法律救濟。我們可以依法到公安機關、人民法院或人民檢察院中的任何一個機關控告、舉報，必要時可以直接向人民法院起訴。 筆記：遇到侵害時，怎樣依法維權？ ①在遇到法律問題或者權益受到侵害時，要及時尋求法律救助，依靠法律維護自己的合法權益。 ②我們可以通過法律服務機構來維護合法權益。（法律服務機構：法律服務所、律師事務所、公證處、法律援助中心等） ③受到非法侵害，可以尋求國家的法律救濟。我們可以依法到公安機關、人民法院或人民檢察院中的任何一個機關控告、舉報，必要時可以直接向人民法院起訴。 訴訟是人民法院在訴訟當事人參與下，依照法定程序解決糾紛和沖突的活動。（或稱：打官司） 訴訟的作用：訴訟是處理糾紛和應對侵害最正規、最權威的手段，是維護合法權益的最后屏障。 訴訟的類型：民事訴訟、行政訴訟（俗稱“民告官”）、刑事訴訟 民事訴訟是指民事爭議的當事人向人民法院提出訴訟請求，人民法院在雙方當事人和其他訴訟參與人的參加下，依法審理和裁判民事爭議的程序和制度。它主要用于解決平等主體之間的糾紛 。 行政訴訟，俗稱“民告官”，是指人民法院在雙方當事人的參與下，依照司法訴訟程序解決行政爭議案件的活動。它允許普通公民對行政機關的行為提出質疑，并尋求法律裁決 。 刑事訴訟是指國家司法機關在當事人和其他訴訟參與人的參與下，依法查明犯罪事實，懲罰犯罪分子、保障無罪的人不受刑事追究的活動 。 探究二：有勇有謀 應對違法犯罪 情境一： 某高三女生上學途中，聽見有人呼喊，看見一男子把一名學生往旁邊轎車上拖。旁人以為是家長與自家孩子鬧矛盾，并未重視?？杉毿牡乃l現不對勁，便用力拉住受害學生，并大聲呵斥，引起附近群眾圍觀。男子只得松開那名學生，開車逃跑。 該女生迅速報警，警察趕到現場，她清楚報出作案車輛車牌號和作案人的體貌特征，短短4小時，憑借她的指證和監控錄像，公安機關將嫌疑人抓獲。 思考：材料中女生的哪些行為值得我們借鑒？ 學生： 教師：①同違法犯罪作斗爭，是包括我們青少年在內的全體公民義不容辭的責任。 ②見義勇為作為高尚的品質，歷來受到全社會的褒揚和敬佩。 ③但是，我們身為未成年人，體力不具優勢，心智尚未成熟，如果魯莽行事，自己極易受到傷害，也不利于制止違法犯罪。 情境二：小明在乘坐公交車的時候，無意間目睹了一名乘客偷走了另一名乘客的手機。他心中頓時充滿了矛盾和掙扎，不知道該不該站出來揭露這一行為。他環顧四周，發現其他乘客似乎都沒有注意到這一幕，或者即使注意到了，也選擇保持沉默。小明心里明白，站出來可能會讓自己陷入麻煩，甚至可能遭到報復。 思考：小明應該怎么做？ 學生： 教師：①當國家利益、公共利益、本人或他人的權益受到不法侵害時，我們要敢于并善于依法維護正當權益。 ②★在面對違法犯罪時，我們要善于斗爭，在保全自己、減少傷害的前提下，巧妙地借助他人或社會的力量，采取機智靈活的方式，同違法犯罪作斗爭。 同違法行為作斗爭的常見方法： ①及時撥打110報警電話或爭取其他成人的幫助。 ②虛張聲勢，與違法犯罪分子巧妙周旋。 ③記住違法犯罪分子的體貌特征。 ④了解違法犯罪分子的去向。 ⑤保護好作案現場。
板書 設計
課堂 檢測 1、閱讀材料，回答問題。 中學生魏某在上學路上被一輛汽車撞傷，父母聞訊后趕到現場將兒子送到醫院。肇事司機賈某希望私了此事，答應承擔醫療費等一切費用，并預交住院押金5 000元。見此情景，魏某的父母同意私了，但沒有簽訂協議。幾個月后魏某出院，共花去各種費用37 258元，當魏某父母要求賈某兌現承諾時，賈某見數額太大，只同意承擔一半費用，雙方爭執不下，魏某及其父母盛怒之下將賈某打傷，賈某一紙訴狀將魏某及其父母告上法庭。 （1）魏某及其父母的維權方式正確嗎？為什么？ （2）我們應從這一案例中汲取什么教訓？ 2．【感受法律的尊嚴】 我們學校八年級學生，開展了一系列法制宣傳活動，如：聽法制報告會、開展法制版報宣傳周、做守法人的主題班會等。 現結合所學的法律知識，請你參與： (1)走近法律——請你參考下面①的樣式，設計②③的內容。 ①行政違法行為就是違反行政管理法律法規的行為。 ②民事違法行為就是__________________________。 ③刑事違法行為就是___________________。 (2)各抒己見——有同學說，“違法就一定犯罪，犯罪就一定違法”。你對這兩句話有什么看法？并說說理由。 (3)活動反思——通過這一系列的法制宣傳活動，你有什么收獲？打算如何正確對待我國的法律？ 1、（1）不正確。因為：①魏某及其父母缺少必要的自我保護意識，雙方在協商解決時沒有留下必要的文字依據，給對方反悔創造了條件。②他們不懂得依法維權，而是采用非法方式，致使維權不成反成被告。 （2）①遇到非法侵害時，我們應該及時尋求法律救助，依靠法律維護自己的合法權益，而不應該采用非法方式。②要增強自我保護意識和法律意識，不給不法侵害者以可乘之機。 2、（1）②違反民事法律法規的行為 ③ 違反刑法的行為 （2）看法：前一句錯誤，后一句正確。理由：違法行為是指出于過錯違反法律、法規的規定，危害社會的行為；根據違反法律的類別，違法行為分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為。行政專法行為和民事違法行為對社會的危害相對輕微，稱為一般違法行為，不構成犯罪。犯罪是具有嚴重的社會危害性、觸犯了刑法、應當受到刑罰處罰的行為?？梢姡`法不一定犯罪，但犯罪一定違法。 （3）收獲：如法不可違；要防微杜漸；防患于未然等。(類似學法、守法、用法、愛法方面的都可以)　正確對待：學法、守法、用法，是我們應盡的責任；愛法，是我們應取的態度；以守法為榮，以違法為恥，是我們應樹立的價值標準

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