資源簡介

北師大版數學一年級上冊《快樂的午餐》教學實錄
一、學習目標
1.在數一數、比一比的活動中直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系，理解“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的含義，數出數感、比出數感。
2. 結合動手操作活動，感受從無序到有序、“一一對應”的方法的形成過程，學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，逐步養成從數學角度觀察現實世界的意識與習慣。
3.在畫一畫的活動中，繼續用圖形或符號表示物體的數量，知道其表達的現實意義，初步體會符號的使用是數學表達和數學思考的重要形式，發展符號意識。
4. 感受到數學與生活的密切聯系，培養學生認真傾聽，有序操作，大膽表達的良好的學習習慣。
二、教學重難點
重點：理解“一樣多”“誰比誰多或少”
難點：初步體會一一對應的思想、感受“少”和“多”是相對概念。
三、教學方法
情境教學法、直觀演示法、動手操作法
四、教學用具
磁性黑板貼、課件ppt
五、教學過程
（一）故事導入，提出問題
引出問題：盤子夠嗎？
（二）動手操作，學會比較
1.盤子夠不夠？（探究一樣多）
①說一說
師：誰能說一說盤子夠不夠？預設：夠了師：你怎么知道夠啊？預設：我數了數，松鼠有六只，盤子也有6個所以夠了。師：說的多好，她是通過數一數知道的，掌聲送給她。師：小朋友你們會數數，可小松鼠不會數數呀，你有好辦法，讓小松鼠知道盤子夠不夠嗎？師：你能用擺一擺的方法來看看盤子夠不夠嗎？
②擺一擺
師：請你拿出一號學具袋，擺一擺，看看夠不夠。預設：橫著擺、圍成圓圈擺、一個盤子和一只松鼠疊在一起擺，但都是用了一一對應的思想。（找出三種典型擺法展示，并請學生到講臺上說一說）師：你是怎么擺的？生：一只松鼠對齊一個盤子師：你知道了什么？預設：盤子夠了師：你觀察得真細致，請回到座位。師：剛剛他是一只松鼠對齊一個盤子的，你也是這樣嗎？（問另外一個學生），你知道了什么？預設：是的，盤子和松鼠一樣多，所以盤子夠了。師：你不僅知道夠了，你還知道為什么夠了，真不錯，請回到座位。師：（問最后一個學生）你是怎么擺的？預設：我是橫著擺的，也是一只松鼠對著一個盤子。師：那你知道了什么？預設：每只松鼠都有一個盤子，盤子是夠的。師：謝謝你，請回到座位上。這三名同學說得又具體又清楚， 老師給他們小組各一顆星星。師：剛剛三名同學都是一只松鼠對齊一個盤子的方法擺的，但是他們擺的形狀不同，你最喜歡哪一種？預設：我最喜歡橫著擺的，最整齊。師： 老師剛剛也發現橫著擺的孩子是最多的，的確橫著擺的方法也最直觀，我也用這種方法擺一擺。請大家的小眼睛亮晶晶看著 老師哦?。ù藭r黑板上的松鼠和盤子是亂的，教師在黑板上移動松鼠和盤子，先把松鼠橫著擺整齊，再把盤子一一對應擺好，示范從無序到有序的過程）師：一只松鼠分到一個盤子、一個對齊一個，每只松鼠都分到盤子了嗎？（邊說邊畫虛線對應）預設：分到了。師：像這樣松鼠和盤子一個對齊一個，不多也不少，我們就說松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）盤子夠嗎？預設：夠了師：謝謝孩子們，你們幫小松鼠解決了大難題，小松鼠們現在可開心了。師：請把盤子學具推到一邊，完成的用坐姿告訴 老師，老師會給完成最快的小組一顆星星。
2.勺子夠不夠？（探究“少，不夠”）師：剛才我們通過擺一擺，知道盤子是夠的，那勺子夠嗎？預設：勺子只有5個，不夠的。爭論夠或不夠師：（指著黑板板書）你能像這樣一個對齊一個擺一擺看嗎？（能）
師：請你快速拿出2號學具袋，（停頓一會兒）看誰擺的又快又好，完成最快的小組獎勵一顆星星。預設：請先完成的學生到黑板上擺一擺。（學生基本擺好后，師發口令：小眼睛看老師）師：你們覺得他擺得怎樣？（很好）追問：你為什么認為擺得很好？預設：生1：因為他是一個對齊一個的擺，生2：最后一只松鼠下面沒有勺子擺了，所以勺子不夠。生3：松鼠多，勺子少。師：這真是個了不起的發現，請坐。師梳理：（指著板書）老師聽明白了，這樣一個對著一個擺，勺子不夠擺了，少幾個呢？(一個)，也就是勺子的數量比松鼠的數量少1個。師：誰再來完整地把這句話說一遍？（點兩三個人說）和同桌互相說一說。師：這句話還能怎么說？預設：松鼠的數量比勺子的數量多一個。（點兩三個人說）師：松鼠現在知道勺子不夠了，要怎么辦呀？預設：再加一個勺子師：再加一個勺子它們的數量就一樣多了，就夠了。（教師再拿一個勺子在板書上比劃一下，讓學生看到“再加一個勺子就一樣多了”，然后再拿走）師：請把勺子學具推到一邊，完成的用坐姿告訴 老師。老師會給完成最快的小組一顆星星。
3. 杯子夠不夠？（探究“多，夠”）①說一說師:這個時候細心的松鼠就發現，我們還有什么要服務員幫忙的 預設：杯子夠不夠
師：還想擺嗎？（想）給 老師一次機會，我也想擺一擺好嗎（好）。老師邊擺邊說。我先擺松鼠，再一個對著一個擺杯子。你們發現什么了 預設：杯子多了師：和誰比多了？預設：松鼠師：說得非常準確，請坐。
師：誰能把這句話再說完整？（點兩三個人，再板書）杯子的數量比松鼠的數量多1師：松鼠現在知道了杯子多了一個，怎么辦呀？預設：拿走一個杯子。師：拿走一個杯子就一樣多了。②畫一畫師：剛剛我們都是用擺的方法，你能用畫的方法表示嗎？你準備用什么來表示松鼠，用什么來表示杯子呢？用你喜歡的方式畫一畫吧！完成最快的小組獎勵一顆星星。（教師挑選學生的優秀作品展示）師：你看懂了嗎？他用什么來表示松鼠，用什么來表示杯子？預設：他是用三角形表示松鼠，正方形表示杯子。師： 老師也畫了一幅圖，你能看懂嗎？預設：這是用圓形表示松鼠，正方形表示杯子。（這里最好讓學生自己指著圖說圖意，例如：我是用三角形表示松鼠，圓形表示杯子的，杯子比松鼠多1個或者…………）
4.盤子、勺子、杯子比較。（探究“最多、最少”）（過渡語）師:（指著圖和黑板）原先我們很難看出這些餐具夠不夠，后來用一個對齊一個擺一擺的方法，很快就知道了餐具夠還是不夠的問題。師：看來這個方法真不錯啊！（表情夸張一點）現在是三種餐具比一比，你能一眼就看出哪個最多？哪個最少嗎？(舉手回答)預設：杯子最多，勺子最少。師：他說對了嗎？師：你們怎么一眼就看出來哪個最多哪個最少呀？預設：一個對齊一個，非常整齊，一眼就看出來了。師：老師為你感到驕傲，不僅學會了知識，還學會了方法，請坐?。ǔ鍪緞赢嫞罕雍捅P子在爭論誰最多。）師：怎么杯子和盤子都在說他們是最多的呀？
預設：生1：杯子是最多的。生2:盤子雖然比勺子多，但是盤子又比杯子少。師總結：盤子和不同的東西比，結果是不同的。盤子和勺子比，盤子比勺子多，盤子和杯子比，盤子又比杯子少！你們現在明白了嗎？
練習鞏固，提升拓展
肢體小游戲師：接下來跟老師玩一個小游戲，游戲規則是要聽清楚老師的指令拍掌，老師拍完你再拍。
拍掌的次數和 老師一樣多
拍掌的次數比 老師的少1
拍掌的次數比 老師的多1
課本24頁練一練第1題
師:請你拿出數學書，翻開24頁。一手拿尺子，一手拿鉛筆，我們一起邊點邊讀。師:我們要畫什么？還要和帽子一樣多。請你開始畫吧！師：畫完的同學用坐姿告訴 老師，老師會給完成最快的小組一顆星星。（投票展示）是這樣畫嗎？
師：請你翻開數學書24頁，再請你們一手拿尺子，一手拿鉛筆，跟著老師再來指著讀下一題：畫三角形，三角形比小熊少。這次畫什么呀？三角形要比小熊少，請你開始畫吧！師：畫完的同學用坐姿告訴 老師，老師會給完成最快的小組一顆星星。（投屏展示）師:老師剛剛看了一圈,有人這么畫,有人這么畫,最后能不能這么畫？為什么呀？預設：不能，這么畫就一樣多了。師：噢~只要比“一樣多”少就可以了。那能不能一個都不畫 預設：也不行。不畫就沒有了,最少要畫1個。
（四）課堂小結師:今天我們快結束了，你有什么想說的
（五）評價
師：我們來看看這節課你們的表現， 老師貼的小星星也是一個對齊一個了，你能一眼就看出哪個小組最多？哪個小組最少嗎？
師：這節課你的表現怎么樣？請你拿出學習單，翻到背面，請你給自己畫星星吧！等會兒下課后和你的同桌比一比，看看誰的星星更多。
師：老師真為你們感到驕傲！下課

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