資源簡介

2024年部編版七年級歷史上冊
第一單元史前時期原始社會與中華文明的起源
第一課 遠古時期的人類活動 教案
課題：遠古時期的人類活動
課型：新課講授
核心素養目標
1. 時空觀念：學生能夠準確地將古人類活動置于特定的時間和空間背景下進行理解。
2. 史料實證：通過分析古人類化石、遺址等史料，培養學生收集、整理和分析歷史信息的能力。
3. 歷史解釋：理解古人類生活的環境、生存方式及其對社會發展的意義，形成對歷史事件的合理解釋。
4. 家國情懷：激發學生對中華民族悠久歷史的自豪感，培養尊重歷史、珍視文化遺產的情感。
教學目標
1. 知識與能力：
了解遠古時期我國境內的主要古人類，包括元謀人、藍田人、北京人、山頂洞人等。
掌握這些古人類的基本特征、生活年代、生活環境及生存技能。
學會從史料中提取信息，分析古人類活動對后世的影響。
2. 過程與方法：
通過觀察古人類活動場景想象圖，增強直觀感受。
小組討論和小組合作學習，促進思維碰撞，提升合作探究能力。
師生互動，引導學生主動思考，培養批判性思維能力。
3. 情感態度價值觀：
培養學生尊重自然、敬畏生命的情感。
增強學生對中華民族悠久歷史和燦爛文化的認同感和自豪感。
教學重難點
重點：元謀人、北京人、山頂洞人的基本特征和生活方式。
難點：理解古人類生存技能的發展及其對人類社會進步的意義。
教學準備
1. 多媒體課件，包括古人類活動場景想象圖、古人類化石圖片、遺址地圖等。
2. 課前預習材料，包括古人類簡介、相關歷史小故事等。
3. 分組材料，包括小組討論問題和合作學習任務單。
新課導入
教師播放一段關于遠古時期自然風光的視頻，引導學生想象在那個遙遠而神秘的時代，人類是如何在這片大地上生存繁衍的。隨后，教師提問：“你們知道我國境內最早的古人類是誰嗎？他們是如何生活的呢？”以此激發學生的好奇心和求知欲，自然引入新課。
教學過程
1. 古人類活動場景想象圖
教師展示古人類活動場景想象圖，引導學生觀察圖中的人物、動物、植物等元素，想象古人類的生活場景。教師提問：“從圖中你可以看出古人類主要依賴什么生存？他們可能面臨哪些挑戰？”鼓勵學生積極發言，分享自己的想法。
2. 我國境內的古人類
（1）元謀人
教師介紹元謀人的發現地點、生活年代及基本特征。
展示元謀人化石圖片，引導學生觀察其面部特征，理解古猿向人類演化的過程。
提問：“為什么元謀人被稱為我國境內目前已知最早的古人類之一？”
（2）藍田人、鄖縣人
簡要提及藍田人和鄖縣人的發現及特征，與元謀人進行對比分析。
（3）北京人
詳細介紹北京人的發現過程、生活年代、生活環境及生存技能。
展示北京人頭蓋骨化石圖片及砍砸器、尖狀器等工具圖片，引導學生理解北京人如何適應環境、利用工具生存。
提問：“北京人學會用火對他們的生活產生了哪些影響？”
3. 山頂洞人
介紹山頂洞人的發現、生活年代及基本特征。
強調山頂洞人在生存技能上的進步，如制作骨器、狩獵捕魚等。
分析山頂洞人的社會組織形態，引導學生理解其共同勞動、共同分配食物的生活方式。
提問：“山頂洞人與北京人相比，在社會組織上有什么顯著變化？”
4. 小組討論與合作學習
小組討論：“古人類生存技能的發展對人類社會進步有何意義？”
小組合作學習任務：選擇一種古人類，制作一份簡短的介紹海報，包括其基本特征、生活年代、生活環境、生存技能及對社會的影響。
教師巡回指導，鼓勵學生積極參與討論，提供必要的幫助和反饋。
5. 教師活動與學生指導（貫穿全程）
在每個教學環節結束后，教師及時總結歸納，幫助學生梳理知識點。
針對學生的發言和提問，給予積極評價和引導，激發學生的思考興趣。
在小組討論和合作學習過程中，教師注重觀察學生的參與情況，及時調整教學策略，確保每位學生都能積極參與。
課堂小結
教師引導學生回顧本課所學內容，總結我國境內主要古人類的基本特征、生活年代及生存技能的發展變化。強調古人類活動對人類社會進步的重要意義，激發學生對歷史的興趣和熱愛。
當堂練習
中國最早的古人類是（ ）
北京人B．元謀人C．山頂洞人D．半坡人
下列不符合圖中原始人生產和生活狀況的是（ ）
A．采用打制方法制作石器B．群居生活
C．愛美，會用石珠等裝飾品D．能夠制作和使用工具
板書設計
遠古時期的人類活動
一、我國境內的古人類
1. 元謀人：最早，170萬年前
2. 藍田人、鄖縣人：簡要提及
3. 北京人：70萬-20萬年前，用火
4. 山頂洞人：3萬年前，骨器、狩獵捕魚
二、生存技能的發展
1. 工具制作：砍砸器→尖狀器→骨器
2. 生活方式：共同勞動、共同分配
三、社會進步的意義
1. 適應環境能力增強
2. 智力水平提升
3. 社會組織形態變化
教學反思
本節課通過多媒體輔助教學、小組討論和合作學習等多種教學方式，有效激發了學生的學習興趣和積極性。在引導學生理解古人類活動的過程中，注重培養學生的時空觀念、史料實證能力和歷史解釋能力。同時，通過知識拓展環節，引入古DNA技術研究人類起源的內容，拓寬了學生的視野。但在教學過程中，也發現部分學生對古人類生活的具體細節理解不夠深入，需在后續教學中加強引導和補充。此外，小組合作學習的效果受學生個體差異影響較大，需進一步優化分組策略和任務設計。

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