資源簡介

《協商決定班級事務》教學設計
一、教學目標
學生能夠深入理解協商決定班級事務的重要性和意義，掌握協商決定班級事務的基本原則、程序和方法。
培養學生的民主意識、團隊合作精神和問題解決能力，使學生能夠積極參與班級事務的協商和決策，學會在協商中尊重他人意見、表達自己觀點，共同推動班級的發展。
引導學生在實踐中運用所學知識，解決協商決定班級事務過程中遇到的問題，提高學生的實際操作能力和應對復雜情況的能力，增強學生對班級的責任感和歸屬感。
二、教學重難點
教學重點
讓學生明確協商決定班級事務的基本原則，包括公平公正、公開透明、尊重他人等，并能在實際情境中運用這些原則。
教學難點
如何引導學生在實際協商過程中真正做到公平公正，不偏袒、不歧視，充分考慮每個同學的利益和意見。
三、教學方法
情境教學法：創設豐富多樣的班級事務情境，讓學生在情境中體驗協商決策的過程，增強學生的代入感和參與度。
案例分析法：通過分析實際發生的班級事務案例，引導學生思考協商決策的原則和方法，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
小組討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的思想交流和合作，培養學生的團隊合作精神和民主意識。
角色扮演法：讓學生扮演不同的角色參與班級事務的協商決策，加深學生對協商過程的理解，提高學生的實踐能力和應變能力。
四、教學過程
（一）導入新課
展示一段班級活動的視頻，視頻中同學們在討論和決定班級活動的形式和內容，但過程中出現了一些分歧和爭議。
提問學生：“在視頻中，你看到了什么問題？如果你是其中的一員，你會怎么做？” 引導學生思考班級事務決策中可能遇到的問題和解決方法。
講述一個關于班級通過協商成功舉辦活動的故事，強調協商在班級事務中的重要作用。
例如：“上次我們班舉辦的讀書分享會，一開始大家對于活動的時間和形式都有不同的想法。但是通過同學們的協商討論，我們最終確定了一個大家都滿意的方案。活動舉辦得非常成功，同學們都收獲滿滿。你們知道我們是怎么做到的嗎？”
引出課題：協商決定班級事務，激發學生的學習興趣和探究欲望。
（二）了解班級事務決策的形式
班級事務大分類
教師在黑板上列出不同類型的班級事務，如學習活動（組織學習小組、舉辦知識競賽等）、文體活動（運動會、文藝表演等）、班級管理（制定班級規章制度、選舉班干部等）、公益活動（志愿服務、愛心捐贈等）。
讓學生分組討論，每個小組選擇一個類型的班級事務，討論在自己班級中通常是如何決定這些事務的。可以是老師決定、班干部決定、少數同學決定還是通過協商討論決定等方式。
每個小組派代表發言，分享小組討論的結果，并說明這種決策方式的優點和不足。例如，老師決定可能效率高，但可能不能充分考慮學生的意愿；協商討論決定可能過程較長，但能充分體現民主，讓同學們更有參與感。
協商決策的好處探討
組織全班學生進行大討論，對比不同決策形式，重點討論協商、討論決定班級事務的好處。
教師引導學生從多個角度思考，如對班級氛圍的影響（促進同學之間的交流和合作，增強班級凝聚力）、對決策質量的提升（集思廣益，做出更合理、更符合班級實際情況的決策）、對學生個人能力的培養（提高學生的溝通能力、表達能力、團隊協作能力等）。
學生自由發言，分享自己的觀點和體會。教師在黑板上記錄學生的發言要點，最后進行總結歸納，強調協商決策在班級事務中的重要性和積極意義。
（三）明確處理班級事務的一般程序
案例引入程序講解
教師展示一個具體的班級事務案例，如 “班級要組織一次戶外拓展活動”。
按照處理班級事務的一般程序逐步分析案例：
推選主持人：提問學生主持人需要具備哪些素質和能力（如組織能力、溝通能力、公正公平等），以及如何推選合適的主持人（可以通過自薦、推薦、投票等方式）。
明確主題和議程：讓學生討論戶外拓展活動的主題可以有哪些（如團隊合作挑戰、親近自然體驗等），議程應包括哪些內容（如活動介紹、場地選擇、時間安排、安全注意事項等）。
介紹提案：假設幾個同學提出了不同的戶外拓展活動方案，讓學生思考如何清晰、簡潔地介紹提案，包括活動內容、預期效果、預算等方面。
充分討論：組織學生模擬討論場景，讓他們扮演不同的角色，發表對各個提案的看法和意見。強調在討論中要認真傾聽他人意見，尊重不同觀點，鼓勵學生提出建設性的修改建議。
大會表決：講解表決的方式（如舉手投票、匿名投票等），以及如何確定表決結果（按照少數服從多數的原則）。同時，提醒學生要遵守表決規則，保證表決的公正性。
確定方案：根據表決結果確定最終的戶外拓展活動方案，并討論如何制定詳細的執行計劃，包括任務分工、時間節點、資源調配等。
程序總結與強化
教師對處理班級事務的一般程序進行總結：“同學們，我們一起了解了協商決定班級事務的程序，首先要推選主持人，明確主題和議程；然后介紹提案，進行充分討論；接著大會表決，確定方案；最后就是執行方案。每個環節都很重要，都需要我們大家共同參與和認真對待。”
為了加深學生的記憶，教師可以將程序制作成流程圖或表格，發放給學生，讓學生對照流程圖或表格進行復述和理解。
開展一個小游戲，如 “班級事務決策接龍”。教師說出一個班級事務的情境，讓學生按照程序依次說出每個環節應該做的事情，說錯或說不出來的同學可以進行一些小懲罰（如唱一首歌、講一個笑話等），以增加學習的趣味性。
（四）協商決定班級事務的基本原則
公平公正原則
創設情境一：班級要評選優秀學生干部，有幾位同學都表現出色，但其中一位是老師的親戚。
提問學生：“在評選過程中，應該如何保證公平公正？如果你是其他同學，你會擔心出現什么不公平的情況？”
組織學生進行小組討論，讓他們思考并提出保證公平公正的措施，如制定明確的評選標準、公開評選過程、進行民主投票等。
每個小組派代表發言，分享小組討論的結果。教師進行總結，強調公平公正原則的重要性，即每個同學都有平等的機會參與評選，評選標準要對所有同學一視同仁，不能因為個人關系或其他因素而偏袒某些同學。
開展一個小活動，如 “公平公正我來判”。教師展示一些班級事務決策的案例，讓學生判斷是否符合公平公正原則，并說明理由。通過這個活動，進一步強化學生對公平公正原則的理解和運用能力。
公開透明原則
創設情境二：班級要購買一批新的圖書，同學們對于圖書的種類和購買渠道有不同的意見。班級決定成立一個采購小組負責此事，但有些同學擔心采購過程不透明，會出現一些問題。
提問學生：“為了保證采購過程的公開透明，應該采取哪些措施？你希望在哪些方面能夠了解到詳細信息？”
學生自由發言，提出如公開采購預算、公示圖書供應商的報價、定期匯報采購進度等建議。
教師引導學生思考公開透明原則的意義，不僅可以避免不必要的誤解和猜疑，還能讓同學們更好地監督班級事務的執行，確保班級利益不受損害。
以班級圖書采購為例，讓學生模擬制定一個公開透明的采購方案，包括采購流程、信息公開方式、監督機制等內容。然后在全班進行展示和交流，互相學習和改進。
尊重他人原則
創設情境三：在班級討論活動方案時，一位同學提出了一個與眾不同的想法，但其他同學紛紛嘲笑他的想法不切實際。
提問學生：“在這種情況下，你覺得同學們的做法對嗎？為什么？如果你是那位提出想法的同學，你會有什么感受？”
組織學生進行角色扮演，讓一部分學生扮演提出想法的同學，另一部分學生扮演嘲笑他的同學，還有一部分學生扮演旁觀者。通過角色扮演，讓學生親身體驗不尊重他人意見的后果，以及被尊重的重要性。
角色扮演結束后，進行小組討論，讓學生思考在協商討論班級事務時，如何做到尊重他人。可以從傾聽他人發言、不打斷他人、認真對待他人意見、不嘲笑諷刺等方面進行討論。
教師進行總結，強調尊重他人原則是協商決定班級事務的基礎，只有尊重他人，才能營造一個良好的協商氛圍，讓每個同學都愿意積極參與班級事務的討論和決策。
（五）總結與拓展
總結回顧
教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括協商決定班級事務的形式、程序、基本原則以及落實共同決定過程中問題的解決方法。
提問學生：“通過本節課的學習，你對協商決定班級事務有了哪些新的認識和體會？你認為在班級中如何才能更好地協商決定事務，落實共同決定？” 引導學生總結所學知識，反思自己在班級事務中的行為和態度。
學生回答問題后，教師進行總結和補充，強調協商決定班級事務是一個民主、科學的過程，需要每個同學的積極參與和共同努力。只有遵循基本原則，按照正確的程序進行協商決策，并積極解決落實過程中遇到的問題，才能讓班級事務順利開展，促進班級的和諧發展。
拓展延伸
引導學生思考協商決定班級事務的方法在學校其他層面（如年級活動、學校社團活動等）以及家庭和社會生活中的應用。
例如，在學校年級活動中，如何與其他班級協商合作，共同舉辦一場大型活動；在家庭中，如何與家人協商決定家庭旅游計劃、家庭購物等事項；在社會生活中，如何參與社區事務的討論和決策等。
讓學生分組選擇一個拓展主題，進行深入討論和研究，并在下一次課堂上進行匯報和分享。通過拓展延伸，讓學生將所學知識應用到更廣泛的領域，培養學生的綜合素養和社會責任感。
鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極倡導和踐行協商決策的理念，成為一個有民主意識、團隊合作精神和問題解決能力的人。
通過本節課的教學，學生對協商決定班級事務有了較為全面和深入的理解。在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如情境教學、案例分析、小組討論、角色扮演等，激發了學生的學習興趣和參與度，使學生在積極參與的過程中掌握了知識和技能，培養了民主意識和團隊合作精神。然而，教學中也可能存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，可能部分學生參與度不夠高，討論不夠深入，需要教師進一步加強引導和監督，確保每個學生都能積極參與到討論中來。在案例分析和問題解決過程中，學生的思維可能受到一定限制，提出的解決方案不夠多樣化和創新性。在今后的教學中，可以提供更多的開放性案例和問題，鼓勵學生多角度思考，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。此外，教學內容的深度和廣度還可以進一步拓展，如結合實際社會熱點問題，引導學生探討民主決策在社會發展中的重要性和應用，進一步提升學生的社會責任感和公民意識。通過不斷反思和改進教學方法和內容，提高教學質量，更好地培養學生的綜合素質，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

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