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(共19張PPT)
1、思維形態的不同分類？
2、抽象思維、形象思維的區別（基本形式、特征）？
復習回顧：
一顧客問售貨員：“這件上裝的確是現在最時髦的嗎？”售貨員說：“這是現在最流行的時裝！”顧客說：“太陽曬了不褪色嗎？”售貨員說：“瞧您說的，這件衣服在櫥窗里已經掛了三年了，到現在還像新的一樣。”
[探究]這件衣服是新款還是舊款？售貨員的回答符合邏輯要求嗎？
售貨員的論據不能很好證明其論點，在邏輯上是錯誤的。
第二課 把握邏輯要義
第1框 “邏輯”的多種含義
自 主 學 習
閱讀教材P8-9,梳理標劃以下問題答案。
1、“邏輯”的四種含義、不同用法及其關系分別是什么？ ★★
2、什么是狹義的邏輯學？什么是廣義的邏輯學？
3、形式邏輯的關注問題、核心任務、學習意義分別是什么？★★
4、推理構成是什么？推理的日常應用有哪些？
①“規律”
②指“邏輯規律與規則”
③指認識問題的某種“思維方法”
④指“邏輯學”這門學問
一、“邏輯”的不同用法
1.“邏輯”的多種含義
2.具體表現(不同的用法）
(1)作為規律的邏輯：是客觀事物變化發展的規律，是所有科學的研究對象。
例如：“歷史的邏輯決定了人類社會將一直向前發展。”
“適者生存，優勝劣汏，這是自然界的邏輯，也是市場競爭的邏輯。”
“要把握科學研究的邏輯。”
“這是生活的邏輯。”
一、“邏輯”的不同用法
(2)作為邏輯規律與規則的邏輯：邏輯規律是思維領域內的客觀規律，邏輯規則是
根據思維的規律制定的,邏輯規律與規則是邏輯學的研究對象。
例如：“某篇文章邏輯性強” “某個說法不合邏輯”
“說話寫文章要合乎邏輯”
(3)作為思維方法的邏輯，認識問題的某種思維方法，也指某種理論、觀點。
思維方法意義上的邏輯是邏輯學的研究對象。
例如：“強盜邏輯”、”詭辯家的邏輯“
“只許州官放火，不許百姓點燈”，這是哪一家的邏輯！
“強權即公理”，這就是霸權主義者所奉行的邏輯。
一、“邏輯”的不同用法
2.具體表現(不同的用法）
⑷邏輯學是關于邏輯規律與規則的知識體系。
例如：“大學生應該上邏輯課”、“在一般人的印象中，邏輯很難學”
“現代管理人員，為提高自身的綜合素質，學一點邏輯很有必要。”
“學一點邏輯是有好處的”、 “邏輯也是一門基礎學科”
上述議論中的“邏輯”分別是什么意思
小明正在專心致志地讀一本有關邏輯的書，幾位同學紛紛點贊。
學邏輯也要合乎學習的邏輯，先易后難，不能揠苗助長。
邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理。
毛主席曾號召大家都要學一點邏輯呢。
指邏輯學這門學問
指邏輯學這門學問
指規律，即學習的規律
指邏輯規律與規則
指思維方法
指邏輯規律與規則
①與“規律”同義
②指“邏輯規律與規則”
③指認識問題的某種“思維方法”
④指“邏輯學”這門學問
小明正在專心致志地讀一本有關邏輯的書，幾位同學紛紛點贊。
甲同學:毛主席曾號召大家要學一點兒邏輯
乙同學:學邏輯也要合乎學習的邏輯，先易后難，不能揠苗助長
丙同學:邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理。
一、“邏輯”的不同用法
連線題：
1.雖然建筑的形態、空間及外觀要符合必要的邏輯性，但建筑還應該蘊涵直指人心的力量。
2.在當今國際社會中，不要用強盜邏輯來思考國際關系。
3."舉一反三"是一種運用類比推理的邏輯方法，用于啟發式教學很有效。
4.邏輯在這里是作為單獨一門課來講授的。
規律
思維方法
邏輯規律與規則
邏輯學
判斷一下，下列內容都是哪種“邏輯”呢？
核心歸納——“邏輯”的四種主要含義與不同用法
主要含義 范圍 舉例
①規律 所有科學的研究對象 “歷史的邏輯決定了人類社會將一直向前發展。
②邏輯規律與規則（思維規律） 邏輯學的 研究對象 “說話寫文章要合乎邏輯”“說的不合邏輯”“根據材料得出合乎邏輯的結論”（要遵守邏輯規律與規則）
③認識問題的 某種思維方法 “霸權主義邏輯”“強盜邏輯”“詭辯家邏輯”（違背了邏輯規律與規則）
④邏輯學或 邏輯知識 作為一門學科的邏輯學 “學一點邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎學科” “大學生應該上邏輯課”“在一般人的印象中，邏輯很難學”
3. “邏輯“不同含義之間的關系（邏輯學研究的目的）
①邏輯學是以邏輯規律與規則為首要研究對象的，同時邏輯學也研究
試圖將邏輯規律與規則運用到實際思維中的方法，以區分正確的思
維方法和不正確的思維方法。
②作為工具性學科的邏輯學是為把握“規律”服務的。
邏輯學
邏輯規律與規則
規律
思維方法
研究對象
為把握規律服務
一、“邏輯”的不同用法
1.邏輯學的含義：研究思維規律與方法的學問。
(1)狹義的邏輯學:研究思維形式結構及其規律的形式邏輯;
(2)廣義的邏輯學:含有狹義的邏輯學和研究辯證思維中的規律、規則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學。
(3)二者關系：學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。（9頁最后）
二、狹義邏輯學與廣義邏輯學
2.形式邏輯（狹義邏輯學）
（1）形式邏輯關注的問題：推理
二、狹義邏輯學與廣義邏輯學
（2）推理的結構：
是由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。
（3）形式邏輯推理著重研究推理的形式結構：
從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，并不取決于思想的具體內容，而是取決于思想的形式結構。
（4）形式邏輯的核心任務：
要把握從真前提推導出真結論的規律和規則
所有金屬都是導電的。
所有事物都是變化發展的。
結合教材思考：這兩個判斷有什么相同點？概念是怎么構成判斷的？
相同點：都是“所有......都是……”的形式結構。
“金屬”“導電的”
“事物”“變化發展的”
用“所有......都是……”這一形式結構將兩個概念聯系起來構成判斷
形式結構：
概念
判斷
所有“金屬”都是“導電的”
所有“事物”都是“變化發展的”
邏輯學把不同思維形式之間的聯系方式稱為思維的形式結構。
探究：思維形式結構
概念、判斷、推理
（5）推理的日常運用--論證和論辯
3.學習形式邏輯的意義
（1）學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。
（2）遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。
論證：
論辯：
2.形式邏輯（狹義邏輯學）
二、狹義邏輯學與廣義邏輯學
把推理的理由講出來作為“論點”的“論據”，就構成了通常所說的“論證”。
用這樣的論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點，就構成了“論辯”。
論證和論辯中使用的推理是否有效，直接影響說服的效果。
從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，取決于（ ）
A．思想的具體內容 B．思想的形式結構
C．語言的準確性 D．思維的清晰敏捷
B
每一門學科均有其核心任務。形式邏輯的核心任務是(　　)
A.把握從假前提推導出假結論的規律和規則
B.把握從真前提推導出假結論的規律和規則
C.把握從假前提推導出真結論的規律和規則
D.把握從真前提推導出真結論的規律和規則
D
古希臘哲人說，未經反省的人生是沒有價值的。
下面選項中與這句格言的意思最不接近的是(　　)
A.只有經過反省，人生才有價值。
B.要想人生有價值，就要不時地對人生進行反省。
C.糊涂一世，快活一生。
D.人應該活得明白一點。
C
【解析】“未經反省的人生是沒有價值的”與“只有經過反省,人生才有價值”“要想人生有價值,就要對人生進行反省”的意思是一樣的,A、B兩項與題意不符;D項中的“邏輯”表明人應該經常反省,要明白自己的缺點和不足,與題意不符;C項與題干意思相反,符合題意。
知識框架圖
邏輯學
邏輯的不同用法
廣義邏輯學
狹義邏輯學
與“規律”同義
邏輯規律與規則
某種思維方法
所有科學
研究對象
研究對象
（形式邏輯）
1.關注問題
2.推理結構
3.核心任務
3.日常運用
5.學習意義

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