資源簡介

《從九一八事變到西安事變》教學(xué)設(shè)計
教材分析
1.教材地位《從九一八事變到西安事變》是初中課本《中國歷史》八年級上冊第六單元 第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課承上啟下。承上指的是這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生于1931 年 至1936年，國共十年對峙時期。啟下指的是這一節(jié)課是十四年抗戰(zhàn)的起點。主要學(xué)習(xí)日本 開始發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭、中國人民開始奮起抵抗。中日矛盾逐漸上升為主要矛盾。所以 這一節(jié)課也是局部抗戰(zhàn)的開始。隨著本節(jié)內(nèi)容的發(fā)展，中國歷史進入了抗日戰(zhàn)爭時期、中國 人民開始了全民族抗戰(zhàn)。是進行愛國主義教育和熱愛中國共產(chǎn)黨教育的極好內(nèi)容。
2.教材內(nèi)容特點及處理本節(jié)課分為三個子目。九一八事變、華北危機與一二九運動、西 安事變。三個子目是互為因果的關(guān)系。教材內(nèi)容比較簡練，重點突出、輔助教材有文字、圖 片等。有助于學(xué)生理解、掌握知識。閱讀教材，學(xué)生可輕松獲得歷史知識，但由于教材簡練。 學(xué)生難于自覺地從教材中分析歷史事件的背景及意義、需補充資料。啟發(fā)思考，充分討論。 歸納總結(jié)，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強分析歷史問題的能力。
(一)核心素養(yǎng)目標
1.時空觀念，史料實證：
(1)知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始；知道西安事變；了解一二九運動。
(2)通過對九一八事變、一二.九運動和西安事變的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能 力。
2.歷史解釋：
(1)幫助學(xué)生學(xué)會利用教材、視頻、史料提取有效信息。進行分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生 概括歷史事件的能力。使學(xué)生學(xué)會用史實說話。
(2)通過討論分析中共為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主 義的基本觀點分析問題的能力。
3.家國情懷：
(1)通過學(xué)習(xí)九一八的歷史事實，使學(xué)生認識到九一八事變使中國陷入嚴重的民族危 機。反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任。以此樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精 神和民族責任感
(2)通過中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針的學(xué)習(xí)，向?qū)W 生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學(xué)生主動探究李書記的意識。
(二)、教學(xué)重點、難點 重點：
讓學(xué)生掌握“九一八事變”、西安事變爆發(fā)的原因、經(jīng)過和意義。 依據(jù)：
九一八事變是日本局部侵華的開始。西安事變后開始了國共合作抗戰(zhàn)局面、這兩者在本
主題中都占有重要分量，因此我將它們作為本課教學(xué)重點。 難點：
讓學(xué)生理解西安事變和平解決及其意義。 依據(jù)：
西安事變后面臨國際國內(nèi)復(fù)雜局勢、如何處理西安事變、需要學(xué)生全方位、多角度思考、 對八年級學(xué)生具有較大困難、因此我將之作為本課教學(xué)難點。
(三)、教學(xué)方法設(shè)計
總體設(shè)計是以史料研讀為主、問題探究相結(jié)合。啟發(fā)學(xué)生思維、師生合作達成教學(xué)目標。 具體方法有研讀史料。培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力、創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)歷史、合作探究生成觀點等。 如創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)中，可引入《義勇軍進行曲》、《西安事變》等大量音像、視頻、圖片資料，
再現(xiàn)情景、感知歷史、擴展學(xué)習(xí)廣度。再進行問題探究，把兩個子目的內(nèi)容各自設(shè)計成幾個 相互關(guān)聯(lián)的問題，難度逐步加深。啟動學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的深入思考、合作、引導(dǎo)、組織、 鼓勵學(xué)生與其它同學(xué)共同探討解決問題，挖掘?qū)W習(xí)深度。
五、板書設(shè)計
第18課從九一八事變到西安事變 第一篇章國之殤——九一八事變
第二篇章國之怒———華北危機與一二 ·九運動 第三篇章國之幸——西安事變
第四篇章國之夢———祖國統(tǒng)一
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo) 入 新課 同學(xué)們，剛剛的旋律是不是很熟悉 對，是我們的國歌——《義勇軍進行 曲》,那你知道這一民族最強音是在什 么情況下發(fā)出的呢 好，今天我們來 學(xué)習(xí)第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。 抗日戰(zhàn)爭時期，從1931年的九一八 事變開始，堅持長達14年之久。這是 中國歷史上最屈辱的一段歷史，也是 中國人民從屈辱中奮進，從奮進中凝 聚，從凝聚中崛起的歷史。讓我們穿 越時空隧道，回到九一八事變到西安 事變的歷史，深刻感受國家危難，感 悟愛國情懷。 明確學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生瀏覽教材， 理清本課三目之間的關(guān)系。 通過熟悉的旋律激 趣導(dǎo)入，學(xué)生在聆 聽的過程中，身臨 其境，進入課堂。 學(xué)生瀏覽教材，了 解本課所要學(xué)習(xí)的 重大事件及之間的 關(guān)系 激發(fā)學(xué)生興趣，凸 顯本單元主題“中 華民族的抗日戰(zhàn) 爭”,理清本課線 索以及三個子目 間的因果關(guān)系
一、國 之 殤 九 一 八 事 變 主要通過五個環(huán)節(jié)來解決本課的這一 重點。 環(huán)節(jié)一：了解九一八事變的基本概況。 讓學(xué)生觀看視頻。了解并梳理九一八 事變的時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi) 容。 時間 1931年9月18日 地點沈陽策劃者 借日 本 柳條湖事件
經(jīng)過 ②取北大制相務(wù)湖申件： 結(jié) 果 東北三省淪陷 意 義 中 國 世界反法西斯 戰(zhàn) (揭)開爭的序幕。 日本發(fā)動九一八事變背景和原因：材 料一：“惟欲征服支那(中國),必先征 服滿蒙(東北),如欲征服世界，必先 征服支那......此乃明治大帝之遺 策，是亦我日本帝國之存立上必要之 事 。 ” ——明治維新后不久日本制定的大陸 學(xué)生觀看視頻資 料，揭秘九一八事 變真相。 學(xué)生閱讀材料，思 考并回答問題。 學(xué)生觀看圖片，直 觀感受日寇侵華犯 下的滔天罪行。 學(xué)生看書思考并回 答問題。面對日本 的野蠻侵略，蔣介 石不抵抗，中國共 產(chǎn)黨、東北人民及 東北軍奮起抗戰(zhàn)， 標志著中國人民開 始了局部抗戰(zhàn)，揭 開了世界反法西斯 戰(zhàn)爭的序幕。 通過視頻解密歷 史，落實基礎(chǔ)知識， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主 動性。鍛煉學(xué)生篩 選歷史信息的能 力，使學(xué)生認識九 一八事變是一場 日本精心策劃、有 預(yù) 謀 的 侵 略 行 動。聯(lián)系前面所學(xué) 知識，研讀史料 使學(xué)生對九一八 事變發(fā)生的原因 以及東三省迅速 淪陷的原因有了 清晰的了解，培養(yǎng) 學(xué)生論從史出的 能力注重對學(xué)生 核心素養(yǎng)、家國情
政策 材料二：1929年--1933年的資本主義 世界經(jīng)濟危機波及日本，促使其國內(nèi) 階級矛盾尖銳，日本統(tǒng)治集團急于利 用侵略中國東北的對外戰(zhàn)爭來擺脫國 內(nèi)的經(jīng)濟危機和政治危機。 ——統(tǒng)編版九年級歷史下冊材料 三：“今天之滿蒙地位......不僅在我 國國防上，就在經(jīng)濟上，也可以說是 我國的生命線。” ——1927年，田中義一提出了《田中 奏折》 材料四：1930年11月至1931年9月， 國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍， 無心北顧，這給日本帝國主義的侵略 以可乘之機。 ——統(tǒng)編版八年級歷史上冊 環(huán)節(jié)二：研讀史料，答疑解惑，通過 解決以下三個問題。 問題一：日本為什么要發(fā)動918事變 問題二，東北三省為什么迅速淪亡 問題三，蔣介石為什么采取不抵抗政 策 環(huán)節(jié)三：圖片展示日本在東北犯下的 滔天罪行 環(huán)節(jié)四，局部抗戰(zhàn)的開始。 既定國策蓄謀已久 擺脫經(jīng)濟危機和政治危機 蔣介石積極內(nèi)戰(zhàn)，日本有機可乘 材料一：1931年8月16日，蔣介石 密電張學(xué)良：“無論日本軍隊此后如何 在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避 沖突。 ——《文史資料選輯》材料二：“攘外 必先安內(nèi)，統(tǒng)一方能御辱”“中國亡于 帝國主義，我們還能當亡國奴，尚可 茍延殘喘......,若亡于共產(chǎn)黨.則縱 肯為奴隸亦不可得。 ——蔣介石在南昌的講話 教師出示問題：面對日本的侵略，蔣 介石實行不抵抗。中國人民、中國共 產(chǎn)黨、東北人民和沒撤走的東北軍是 如何應(yīng)對的 總結(jié) 懷的培養(yǎng)，通過圖 片渲染氣氛，使學(xué) 生認識日本的侵 略野心，激發(fā)學(xué)生 強烈的愛國主義 情感凸顯主線，揭 示918事變的影 響
二、國 之 怒 華 北 危 急 與 一 二 九 運動 地圖上動態(tài)展示日本擴大侵略，民族 危機加重，中國各階層奮起抗擊日本 侵略。而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一二九學(xué) 生愛國運動，揭露了日本侵略者企圖 吞并華北的陰謀，打擊了國民政府對 日妥協(xié)的政策，促進了全國抗日救亡 運動新高潮的到來 “我是一定要抗日的，但內(nèi)里不安， 叫我怎么來抗日 國內(nèi)不統(tǒng)一，不消 滅共產(chǎn)黨，能夠抗日嗎 ” ——1936年8月蔣介石接見劉斐時 的講話 、 在全國人民強烈要求援綏抗日的熱潮 中，蔣介石卻派大軍前往陜甘加緊“剿 共”......近萬名西安大、中、小學(xué) 生(1935年)12月9日舉行游行.... 蔣介石卻下令警察向游行隊伍開槍。 ——李義彬《西安事變史略》。 1.1935年8月發(fā)表《八一宣言》,》,號 召停止內(nèi)戰(zhàn)， 一致抗日； 2.1935年底瓦窯堡會議：確定了會議： 確定了建立建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線抗 日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針 我國家、我民族，已處在千鈞一發(fā)的 生死關(guān)頭。抗日則生，不抗日則死。 大家都應(yīng)當停止內(nèi)戰(zhàn)，以便集中一切 國力去為抗日救國的神圣事業(yè)而奮 斗。——中共《為抗日救國告全體同 胞書》即“八一宣言” 會后，毛澤東作了《論反對日本帝國 主義的策略》的報告，指出目前的政 治形勢，中日民族矛盾上升為主要矛 盾，黨的任務(wù)是建立由中國共產(chǎn)黨領(lǐng) 導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。 學(xué)生觀察地圖，了 解日本九一八事變 后進一步擴大侵 略，使學(xué)生明白中 華民族到了最危險 的時候，以激發(fā)學(xué) 生強烈的民族責任 感。學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教材資料，完成一 二九運動備忘錄。 圍繞日本擴大侵 略，民族危機加重， 中國軍民奮起抵 抗，這一主線。將 九一八事變的影 響和一二九運動 掀起全國抗日救 亡運動新高潮的 歷史串成線，層層 遞進，激發(fā)學(xué)生的 愛國主義情感，同 時為西安事變爆 發(fā)背景的學(xué)習(xí)做 好鋪墊。
三、國 之 幸 西 安 事變 采取分組探究的方式進行，分配每組 的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)單，同時要求各 族之間可以互相補充質(zhì)疑 1、播放視頻簡介西安事變經(jīng)過。讓學(xué) 生自主完成簡表。 時間1936年12月12日發(fā)動者張學(xué)良、楊虎城地點西安目的逼迫蔣介石抗日經(jīng)過扣押蔣介石，實行“兵諫”。他們通電全國， 要求“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”結(jié)果 和平解決意義揭開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕， 十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
2、張學(xué)良、楊虎城是蔣介石的部下， 以下犯上扣押蔣介石發(fā)動西安事變， 引起黨內(nèi)外的質(zhì)疑呢 3、西安事變后，國際國內(nèi)有哪些勢力 關(guān)注 他們各有什么主張，假如你是 共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，張學(xué)良、楊虎城， 把蔣介石捉起來后，你主張怎么處理 蔣介石 殺蔣 還是放蔣 為什么 4、教師總結(jié)西安事變和平解決及其歷 史意義。在中華民族到了最危險的時 候，中國人民用血肉之軀筑成新的長 城。張學(xué)良、楊虎城對個人生死與不 顧，成為中華民族的千古功臣。中共 從全民族的利益出發(fā)，毅然拋棄前嫌， 促成西安事變的和平解決，體現(xiàn)了中 國共產(chǎn)黨的博大胸襟。 學(xué)生觀看視頻，收 集資料，并以前方 記者的身份播報西 安事變，包括時間、 地點、發(fā)動著簡要 經(jīng)過的內(nèi)容根據(jù)史 料，探討西安事變 爆發(fā)的性質(zhì)、目的。 根據(jù)所收集的材 料，探討親日派、 親英美派、日本以 及英美對如何解決 西安事變的態(tài)度。 探討中國共產(chǎn)黨主 張殺蔣還是放蔣 你認為應(yīng)該如何處 置蔣介石 學(xué)生討 論，各抒己見，認 識到中國共產(chǎn)黨是 以民族利益為重的 偉大的黨簡要評說 西安事變和平解決 的歷史意義。學(xué)生 結(jié)合本課所學(xué)，明 白以個人命運和國 家命運緊密結(jié)合， 民族利益高于一 切。 夯實基礎(chǔ)知識，了 解西安事變的概 況，引導(dǎo)學(xué)生能從 視頻中捕捉到有 效的信息并敘述 出來。培養(yǎng)學(xué)生的 語言表達能力及 透過現(xiàn)象看本質(zhì) 的能力幫助學(xué)生 梳理歷史世界間 的因果關(guān)系，通過 研讀分析史料，要 求學(xué)生用精煉的 語言概括出事變 的目的。以培養(yǎng)學(xué) 生的分析概括能 力 使 學(xué) 生 認 識 到，西安事變的發(fā) 生是日本擴大侵 略，中華民族危急， 蔣介石長期奉行 攘外必先安內(nèi)的 反 動 政 策 的 結(jié) 果。而張、楊發(fā)動 事變只是為了逼 蔣抗日。創(chuàng)設(shè)情境， 突破難點，幫助學(xué) 生理解中共在解 決現(xiàn)試點中所起 的關(guān)鍵作用，培養(yǎng) 學(xué)生的合作探究 意識。通過分析討 論，引導(dǎo)學(xué)生全方 位的了解西安事 變后的復(fù)雜形勢 及中共以民族大 局為重，主張和平 解決西安事變，以 凸顯中共的高瞻 遠矚，激發(fā)學(xué)生對 黨的熱愛。愛國是 一 個 抽 象 的 概 念，所以就是進一 步拓展衍生，以凸
顯教學(xué)組織。使學(xué) 生明白，個人命運 始 終 和 國 家 命 運、民族命運緊密 相結(jié)合，國家、民 族 利 益 高 于 一 切，勿忘歷史，振 興中華。
思維拓展 張學(xué)良和楊虎城是蔣介石的部下，為什么會“以下犯上”,扣押蔣介石呢 根本原因：日本占領(lǐng)東北，入侵華北，中華民族處在生死關(guān)頭，中日矛盾上升為中華民族 的主要矛盾。 直接原因：蔣介石頑固堅持“攘外必先安內(nèi)”政策，親赴西安威逼張、楊繼續(xù)進攻紅軍 思想感召：中共建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張及全國抗日救亡運動的高漲從思想上 感召了張、楊。 個人因素：張學(xué)良、楊虎城都是富有民族感和偉大愛國心的國民黨愛國將領(lǐng)。
四、國 之 夢 祖 國 統(tǒng)一 在和平時代的今天，我們又該怎樣實 現(xiàn)中國夢呢 結(jié)合本課所學(xué)，以個人 命運和國家命運緊密結(jié)合，民族利益 高于一切，以強國有我為主題課下撰 寫小論文。 學(xué)生結(jié)合所學(xué)，及 材料中國共關(guān)系的 了解，明白今天國 共的關(guān)系是導(dǎo)致國 家分裂的主要原 因，并樹立隨著國 家綜合國力的不斷 增強，海峽兩岸交 往日益密切，祖國 統(tǒng)一指日可待。 民族利益高于一 切，使學(xué)生樹立強 國有我的民族責 任感。
《從九一八事變到西安事變》課后反思 由于本課的教學(xué)擔負著愛國愛黨的德育教學(xué)的任務(wù)，因此用視頻渲染氣氛非常的重 要。課堂教學(xué)中，視頻九一八事變和西安事變能生動的再現(xiàn)歷史，引起學(xué)生的興趣，也 能也能受到感染，特別是學(xué)生通過觀看視頻《西安事變》并探究在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石 殺死了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石。中國共產(chǎn)黨不僅不主 張殺他，反而主張和平解決釋放他。說說這是為什么/ 使學(xué)生明白大敵當前，民族矛盾 上升為主要矛盾，只有國共兩黨團結(jié)合作，才能趕跑侵略者；同時，通過西安事變的和平 解決，可以看出，中國共產(chǎn)黨以民族利益為重的博大胸懷，證明了中國共產(chǎn)黨是偉大的、 光榮的、正確的黨。學(xué)習(xí)歷史要注意對歷史事件的比較和聯(lián)系。本課中的九一八事變和 一二九運動的。指導(dǎo)學(xué)生制成簡表掌握，以探求較好的學(xué)習(xí)方法。本課的不足：沒有很 好的分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)和合作探究的時間。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生的自主 獨立思考放在一個很重要的位置，以此來內(nèi)化基礎(chǔ)知識，落實情感目標。通過合作探究 達到融會貫通、博采眾長，從而深化對本節(jié)課內(nèi)容的深化認識。所以，在今后的教學(xué)中， 應(yīng)該靈活把握自主獨立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的調(diào)控。

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