資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 物理 年級 八年級 學期 秋季
課題 第4節(jié)噪聲的危害和控制
編寫教師 工作單位
指導專家 工作單位
教學背景
1.教學內(nèi)容分析 從教學內(nèi)容上看，《噪聲的危害和控制》是區(qū)別第2節(jié)《聲音的特性》的對聲音進一步 了解的內(nèi)容。從內(nèi)容上，對噪聲分別從物理角度和環(huán)保角度進行認識噪聲，特別是要從環(huán)境 保護出發(fā)，使學生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。從科學思維上看，本節(jié)課從與生活聯(lián) 系更密切的環(huán)保角度對噪聲進行說明。從科學探究的角度看，對不同材料隔音效果的探究， 是培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學探究意識以及設計探究方案、收集證據(jù)的能 力的契機。 2.學情分析 從知識上看，學生學習了聲音的特性以及聲音的利用，從聲音的振動特點上，學生認為 有規(guī)律并且悅耳的聲音屬于樂音，對本節(jié)從環(huán)境保護角度認識噪聲有些沖突。對于聲音的產(chǎn) 生與傳播比較熟悉，對人耳接收聲音有所了解，為如何減弱噪聲提供了一定的理論基礎。 從思維方法上看，初二學生的思維能力正處于從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的初始階 段，他們分析問題和解決問題的能力正在逐漸提升，借助小組合作的學習方式，既能夠鍛煉 他們的協(xié)作能力，又能夠培養(yǎng)他們的表達歸納能力；學生經(jīng)歷過多次探究實驗，初步了解了 探究的方法和步驟，但是在獨立設計實驗方面仍存在考慮不周全、不合理的情況，實驗操作 仍然不夠規(guī)范。
教學目標
物理觀念 1.了解噪聲的來源和危害。
1
2.知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。 3.了解聲級及其單位分貝。 科學思維 1.通過研究聲音的產(chǎn)生與傳播，學習歸納推理、科學推理的方法。 2.通過研究聲音的產(chǎn)生，了解將微小變化放大的方法。 3.在研究液體和固體能否傳聲時，能在解釋現(xiàn)象和解決實際問題時引用證據(jù)，具有使 用科學依據(jù)的意識。 科學探究 通過演示實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。 科學態(tài)度與責任 通過了解噪聲的危害，培養(yǎng)對社會的責任感和道德觀念。
教學內(nèi)容
教學重點 知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。 教學難點 知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 我們是怎樣聽到聲音的 學生回答 聽聲音特點 交流回答 回顧聲音的產(chǎn)生 與傳播，以及人耳聽 到聲音，為學習如何 控制噪聲作鋪墊。 感受生活中的聲 音，了解噪聲。
(
音的震
等介
膜的震動
產(chǎn)生聲音
傳播聲音 引起聽覺
)
通過圖片配聲音，讓學生 說一說，聽到這些聲音的感受。 結合問題引導學生進行 思考： 什么是噪聲 你曾經(jīng)制 造過噪聲嗎 在你的周圍，還有哪些類 似的聲音
新知探究 一、什么是噪聲
2
1.演示實驗： 利用虛擬聲音示波器、聲 級傳感器(或麥克風)、塑料泡 沫、音叉(或各種噪聲錄音)、 計算機觀察噪聲波形。 思考：生活中你認為什么 聲音屬于噪聲 2.認識噪聲 從物理學角度認識噪聲。 從環(huán)境保護角度認識噪 聲。 凡是妨礙人們正常休 息、學習和工作的聲音，都屬 于噪聲。 二、噪聲的來源 結合現(xiàn)實生活討論問 題 ： 噪聲的來源有哪些 我們是否可以將它們分 類 通過圖片展示不同方面 產(chǎn)生的噪聲 三、噪聲的危害和噪聲強 弱的等級 1.噪聲的危害 對人心理方面： 對人生理方面： 引導學生閱讀教材人對 學生觀察波形特點 并描述： 噪聲：發(fā)聲體做無 規(guī)則振動時發(fā)出的聲 音。波形：雜亂無章的。 談一談對噪聲的認 識。 學生討論噪聲的來 源 ： ( 1 ) 交 通 運 輸 噪 聲。 (2)施工、工業(yè)噪聲。 ( 3 ) 社 會 生 活 噪 聲。 看書了解噪聲的危 害。 通過演示借助波 形圖認識噪聲。 從不同角度認識 噪聲。 培養(yǎng)學生發(fā)散思 維。 培養(yǎng)學生的自學 能力。
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不同強度的聲音的感覺。 2.噪聲的等級 介紹我國制定的城市區(qū) 域環(huán)境噪聲標準： 適用區(qū)域 白天環(huán)境 夜晚環(huán)境 噪音/dB 噪音/dB 學習城市區(qū)域環(huán)境 噪聲標準。 通過聲音的產(chǎn)生， 傳播，接收等方面交流 如何控制噪聲。 學生分組實驗。 展示實驗現(xiàn)象。 培養(yǎng)學生熱愛環(huán) 境，保護環(huán)境從自我 做起。 培養(yǎng)學生小組合 作意識與實驗探究能 力。
特別需要安靜的住宅區(qū) 居民、文教區(qū) 一般商業(yè)與居民混合區(qū) 商業(yè)中心區(qū) 工業(yè)中心區(qū) 45 50 60 65 35 40 45 50 55
交通干線道路兩側 70 60
四、控制噪聲 1.減弱噪聲的途徑
(
聲
表動
)
2.學生實驗 利用鬧鐘作聲源，分別從 聲源振動、傳播過程中、人耳 接收處等方面，結合所給器材 設計實驗對比前后聲音的變 化。 3.生產(chǎn)和生活中減弱噪 聲的措施
課堂練習 1.實例分析： 如圖所示是某城區(qū)到機 場，高速公路某路段兩旁安裝 的隔音墻，目的是減小車輛行 駛時產(chǎn)生的噪聲對公路兩旁 居民的危害。這種減小噪聲危 害的方法主要是在下列哪個 途徑中實現(xiàn)的 ( ) 學生解答。 設計解答。 通過實例分析使 學生進一步了解生活 中如何減弱噪聲。
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A.噪聲的產(chǎn)生 B.噪聲的傳播 C.噪聲的接收 D.以上三種均是 2.學以致用： 不同材料隔音效果不 同，請設計一個簡易實驗，比 較塑料和棉布的隔音性能。請 寫出實驗所需要的器材、實驗 步驟以及實驗分析與結論。要 求設計的實驗具有可行性，且 符合安全原則。 通過設計實驗， 使學生深入理解如何 控制噪聲，同時培養(yǎng) 學生的實驗設計能 力。
課堂小結 (
噪聲的危害和控制
)什么是噪聲 噪聲的來源 噪聲的危害和噪聲強弱的等級 在聲源處控制 控制噪聲 在傳播過程中控制 在人耳處控制 學生從知識和方法 等方面進行本節(jié)課的總 結。 培養(yǎng)學生總結歸 納的能力。
板書設計
2.4噪聲的危害和控制 一、什么是噪聲 物理學角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。 環(huán)境保護角度：凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，都屬于噪聲。 二、噪聲的來源 三、噪聲的危害和噪聲強弱的等級 四、控制噪聲
教學反思
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