資源簡介

第三節《河流地貌的發育》教學設計
基本信息
姓名 所在單位
模塊 選擇性必修1 聯系電話
課時教學設計
課題 2.3.1河谷的演變
課型 新授課口 單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.課程標準： 課程標準：“結合實例，解釋內力和外力對地表形態變化的影響，并說明人類活動于 地表形態的關系”。 首先，“標準”關注的對象是自然環境的組成要素之一——地表形態(地貌),而影 響地表形態發生變化的原因主要有內力和外力作用，就本節課而言，關注的重點應該在外 力作用對地表形態的影響上。該條標準行為動詞是“分析”,屬于理解水平層次。“結合 實例”是這一標準的行為條件。因此，從本條“標準”的要求來看，教學過程中應以案例 教學為主，重在對某幾種地表形態變的原因分析(在本節中即為河流地貌),而不必對各 種地質作用形成的地貌或各種類型地貌做全面系統的介紹。 其次，“標準”關注對象是聚落及交通線路分布的影響，屬于人文地理方面內容。結 合本節知識來看，就是對河流地貌有一個深入認識，了解其地理意義，有助于學生更全面 系統的掌握知識。該條標準行為動詞是“舉例說明”,屬于了解水平層次，但值得一提的 是，該處“舉例”應是在教師引導下，學生自己的舉例，因此在授課過程中要注意學生發 散性思維以及聯系實際的思考方法的指導。
2.學習內容分析 本節內容屬于本章的最后一節，以河流地貌為案例主要闡述外力作用地表形態的影響。 對本課時主要包括河谷的發育、沖積平原的形成和河流地貌對聚落分布的影響三部分弄。 “河谷的演變”從河谷的形態入手，從時間維度介紹流水作用對河谷形態的塑造，侵蝕方式 有溯源侵蝕、下蝕和側蝕，塑造的河谷有“V”形谷和槽形谷；“沖積平原的形成”則是從空 間維度介紹流水對河流地貌的塑造，包括沖積扇、河漫灘和河口三角洲；“河流地貌對聚
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落分布的影響”一是介紹河流對聚落發展的影響，而是介紹河流對聚落分布的影響，既包 括河流對不同河段的聚落分布、規模和形態的影響，也包括具體的位置的影響。因此本節 內容不僅要落實客車標準中“結合實例，解釋外力作用對地表形態的影響”,也要落實“人 類活動與地表形態的關系”這一要求。
3.學習者分析 學習者是選擇地理為高考科目的高二學生。高二學生已在必修一“常見地貌類型”一節 的學習中掌握了河流不同發育階段的河谷形態特征，能夠描述不同河流地貌的景觀特點。 也在本章前兩節中掌握了外力作用的類型及塑造地表形態的基本過程；也具備一定的地理 思維和綜合分析能力，但是描述和闡釋地表形態的形成過程的能力還不足，因此，在教學 中需利用動畫、圖片等進行引導。
4.學習重點難點 學習難點：從時間和空間兩個角度理解河流地貌的形成過程，說明河流地貌對聚落的影響。 學習難點：河流的發育過程。(凹岸和凸岸、牛軛湖的形成)
5. 目標確定 1.通過模擬實驗及相關資料，說明河谷在不同發育階段的地表形態特點。 2.通過衛星圖像等資料，識別常見的河流地貌形態。 3.通過圖片、視頻等資料并結合生活經驗，能夠分析沖積平原對聚落布局的有利條件 和不利條件；樹立聚落與自然環境正確的人地觀。
6.學習評價設計 1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度，包括回答問題、提問、課堂討論等， 以評估學生對地球運動概念的理解和應用能力。 2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括團隊合作、問題解決、 觀點表達等，以評估學生對地球運動地理意義的理解和分析能力。 3.隨堂測試：設計一些與地球運動相關的選擇題、填空題、簡答題等，以測試學生 對課堂內容的理解和掌握程度。 4.課后作業：評估學生課后作業的質量，包括作業完成情況、思考深度、分析能力 等，以評估學生對地球運動地理意義的理解和應用能力。 5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等方面 進行評價，給予學生積極的反饋和建議，以促進學生進一步理解和應用地球運動的地理意 義。同時，教師可以根據評價結果調整教學策略和方法，以提高教學效果。
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7.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：新課導入
教師 引導 1.河谷 2.原因 活動 演示實驗：河流的侵蝕作用 學生觀看實驗視頻，思考問題： 在流水作用下發生了什么改變 (小旗發生了怎樣的變化 “河源”的位置有什么變化 “河谷”形態發生什么變化 ) 是什么 .河流的侵蝕作用： 學生活動 學生觀看視頻回答： 小旗倒了。河源向源頭延伸發展。河谷 變長變寬。 學生結合景觀圖和示意圖，理解流水侵 蝕的三中作用形式，分別說明其對河流的影 響。
作用形式 概念
(
溯源侵蝕
側蝕
側蝕
下蝕
) 溯源侵蝕 向 河 流 源 頭 方 向 的 侵 蝕
下蝕 垂 直 于 地 面 的 侵 蝕
側蝕 垂 直 于 兩 側 河 流 的 侵 蝕
對河流的影響
使河谷不斷向源頭方向伸長
使河床加深，河流向縱深方向發展
使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展
設計意圖 利用演示實驗，創設情境，設置問題，這樣可以有效調動學生的學習興趣，喚起學 生對本節課學習的欲望及參與意識。
環節二：自主學習
教師活動 活動一：不同發育階段的河谷的侵蝕方向 與河谷的地貌特點 引導學生觀察并思考：在河谷發育的 初期、中期、后期河流落差 流速 侵蝕 作用以什么方向為主 此時河谷形態特 點 (地勢特征：塑造力量：對河流的影響： 地貌特征；) 學生活動 學生從以下方面認識河谷的演化過程：
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2.河谷的演變 教師講解： ①河流發育初期(河流上游): 落差大、流速快，能量集中 侵蝕作用為主(溯源侵蝕、下蝕) 河谷加深、延長 深而窄，谷壁陡峭(V形谷) 知識拓展 ： 瀑布的溯源侵蝕 知識拓展：溯源侵蝕與河流襲奪現 象 學生朗讀，理解“溯源侵蝕” 瀑布從峭壁上流下，對下部巖層造成侵 蝕，在下部形成較深的水潭。 同時，瀑布底部的水流渦旋或砂礫對周 圍的巖石繼續侵蝕，峭壁下部出現較大的侵 蝕空間。 上部懸垂的巖石在重力作用下，垮塌， 導致瀑布不斷后退。 學生朗讀，理解“溯源侵蝕” 河流襲奪又稱“河流搶水”。處于分水嶺 兩側的河流，其中侵蝕力(溯源侵蝕)強的 河流能夠切穿分水嶺，搶奪侵蝕力較弱的河 流上游河段，這種河系演變的現象，稱為河 流襲奪。 兩條河川間的距離不能太遠；其中一條 河川的側蝕或向源侵蝕強烈；必須一條為高 位河、另一條為低位河，也就是分水嶺兩側 的海拔要具有明顯的差異。 河流凹岸、凸岸的流水作用不因半球位 置而改變，都是凹岸侵蝕，凸岸堆積。
(
襲奪前
)溯源侵蝕 高位河 低位河
(
襲奪灣
)襲奪后 改向河 襲奪河 斷頭河
②河流發育中期(河流中下游): 落差減小 下蝕減弱、側蝕加強 河道變得彎曲
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凹岸侵蝕，凸岸堆積， 河道更為彎曲、河谷拓寬 知識拓展：河曲的侵蝕及堆積 引導學生觀看視頻請仔細觀看視頻， 思考河曲凹岸侵蝕，凸岸堆積的原因。 ③河流發育后期(河流下游): 落差繼續減小 測試為主 河谷展寬 橫剖面呈寬而淺的槽形
設計意圖 通過對景觀圖和示意圖的分析，結合課本的正文在教師的引導下構建河谷地貌演變 的過程。(空間思維能力)
環 節 三 ：合作探究
教師活動 材料：曲流發育的河段河道變化較為頻 繁。由此，人們常感慨“三十年河東，三 十年河西”。然而，曲流河道的變化是有 規律的。圖2.34顯示了黃河中游一段曲流 20多年來河道的變化情況。 圖2.34黃河中游一段河道的變化 1.1990-1996年該河段曲流段多，河流 彎曲；1996-2016年，該河段河道曲流段減 學生活動 思考討論問題： 1.對比1990年與2016年的影像圖，描 述圖示河道形狀發生的變化 2.分析該河道自1990年到2016年的變 化過程 3.推測此河道未來可能的變化。
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少，河道變得較為平直 2.在自由曲流的發展過程中，河道愈來 愈彎曲，上下凹岸間的曲流頸逐漸變窄， 一旦曲流頸被洪水沖決，就產生自然的裁 彎取直，河道變得較為平直。 3.該河段被裁去的河灣形成牛軛湖，而 裁直的新河段，以后有可能發展新的彎曲。
設計意圖 通過真實情境：引導學生發現問題、分析問題和解決問題，培養學生學習對生活有 用的地理，并引導學生構建知識體系。(區域認知、綜合思維)
環 節 四 ：隨堂檢測
教師活動 圖是我國南方某河段略圖。考慮分洪需要， 該河段沒有修筑防洪堤壩。為改善航運條件，實 施了裁彎工程，裁彎后彎曲河道與河流斷開，成 為廢棄河道。 1.實施裁彎工程前，下列各地受洪澇威脅較大 的 是 ( ) A.①②B.②③C.③④D.①④ 2.實施裁彎工程后，①④兩地受洪澇的威脅() A.①加重，④減輕 B.①減輕，④加重 C . ①④均減輕D . ①④均加重 2.實施裁彎工程后，圖中①地河道變直，洪水 下泄通暢，從而降低洪水水位，減輕洪澇威脅。 而圖中④地彎曲河道仍在，且上游實施裁彎后， 洪水下泄量增加，④地洪水流量增加，洪水水位 上升，因此④地受洪澇災害威脅的程度加重。故 選B項。 自然界中，相鄰河系在內外因素的影響下，會 有一個河系發展成為主河系。由于分水嶺被破壞 學生活動 【 答 案 】 1 . D 2 . B 【解析】1.實施裁彎工程前，圖中①④兩地處于 河流凸岸，以沉積為主，河道較淺，且河道彎曲 導致流水不暢，水位較高時，河水易漫出，受洪 澇威脅較大。而圖中②③兩地處于河流凹岸，以 侵蝕為主，河道較深，受洪澇威脅相對較小。且③ 處河道較直，洪水下泄速度快，不易發生洪澇災 害，故選D。 圖例 5 0 等 高 線 / m 當前河道 廢棄河道 裁彎工程
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或遷移造成的河流襲奪，稱為主動河流襲奪。下列【 答 案 】 3 . A 4 . C 乙圖是甲圖中方框處的分水嶺變化圖，該處分水 【解析】3.讀圖，由乙圖判斷，東邊河流地勢低， 嶺從丨經Ⅱ演化到Ⅲ,分水嶺最終被切穿，發生河 西邊地勢高。河流襲奪會導致地勢高處的河道水 流襲奪現象。 流流入地勢低處，地勢高處河流下游水量減少，
甲河流襲奪圖 所以流量減少的是a河段，A正確；b、d不受影 響，c流量增大，BCD錯誤。所以選A。 I 4. 些圖展示的是河流襲奪現象，是流水侵蝕下切， 將另一河道中的水奪走的現象。所以，乙圖中導 (
河流
)致分水嶺遷移的主要外力作用是流水侵蝕，C正 Ⅲ 河流B、D錯誤。所以選C。 乙分水嶺的遷移
3.甲圖中最終河流流量減少的河段是() A.a B.b C.c D.d 4.乙圖中導致分水嶺遷移的主要外力作用是() A . 風化作用B . 風力侵蝕C . 流水侵蝕D . 流 水沉積
設計意圖 回歸導入，用本節學習內容分析和解決情境探究中的問題，培養學生調用基本知識 和原理分析問題和解決問題的能力。(綜合思維、地理實踐力) 培養學生觀察能力，獲取和解讀信息的能力。(綜合思維與地理實踐力) 培養學生觀察能力、合作解決問題的能力和動手演示的能力，并在觀察、合作與模 擬演示中提升空間思維能力和模型建構能力。(綜合思維與地理實踐力)
課 堂 小 結 ： 河 谷 的 演 變 (
成熟期
)
(
初
期
中
期
)
河流落差大， 下蝕溯源侵蝕強烈， “V”形河谷 下蝕減弱，側蝕增強， 河谷拓寬，河道彎曲 落差很小，側蝕為主， 河谷繼續拓寬， 呈寬而淺的槽形
設計意圖 培養學生獨立思考問題、分析問題的能力，培養能將教材的探究活動進行深入地分 析與總結。
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8 . 板 書 設 計 河流侵蝕地貌 河流地貌的發育 河流堆積地貌 以河谷為例 以沖積平原為例
河流地貌 沖積平原對聚落分布的有利條件 河流地貌對聚落分布的影響 河流地貌對聚落規模、數量的影響 河流地貌對聚落分布位置的影響
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9.作業與拓展學習設計 利用假期制作簡易裝置模擬河流地貌形成過程，并錄制視頻進行解說。
10.教學反思與改進
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