資源簡介

松北區學科帶頭人
“雙新”背景下的教學示范課例
學 科：美 術
課 題：《紙柱造型》
材料類別：教學設計
課 題 紙柱造型 課型 造型·表現 設計·應用 課時 第 2 課時
教學目標 1.了解立體幾何圖形以及紙柱造型的基礎設計原理，掌握圖案裝飾的一般規律。 2.利用幾何形、自然形等要素，組合排列設計繪制出紙柱圖紙，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律等組織原理進行設計活動。 3.借助數字化工具感受幾何形體的變化，激發靈感，引導學生參與造型項目式活動中，感受設計與造型的藝術魅力，激發美化環境、詩意棲居的責任感。
教學重點 以為未來人類設計一幢大樓模型為任務，體會設計能改善和美化我們的生活。
教學難點 創作對稱均衡、有節奏韻律的創意美術作品。
教學策略與微能點融合 本課依據翻轉課堂教學理念，主要結合A1技術支持的學情分析、B2微課程設計與制作、C4支持學生創造性學習與表達三個微能力點確定教學策略，涵蓋了學情分析、教學設計、學法指導三個維度，體現了新課標“教—學—評”一體化理念。 課前應用A1技術支持的學情分析維能力點，使用問卷星收集數據獲得準確的學情，為課上開展個別化輔導做好準備工作。 應用B2微課程設計與制作維能力點，課前錄制兩個用不同媒材創作的微視頻，課中組織學生學習微視頻中的繪圖與制作的方法與步驟，解決教學中的重點。 3.結合C4支持學生創造性學習與表達微能力點，采用集中學習與個性化學習相結合教學活動，利用CAD建模號學科工具鼓勵和引導學生觀察、體驗并創造性學習，及時互動點評，既增強了學習過程的趣味性與互動性，也有效提升了學習質量。
教學流程 教學意圖 時間
課 前 任 務 教師向學生推送問卷星調查問卷，學生按要求提交答卷，問卷內容如下： 1.你認為一張紙以可變成一個立體形狀嗎？ 2.請試一試并將你的作品拍照上傳。 3.你的作品屬于以下那個類別？ 根據本課“創作對稱均衡、有節奏韻律的創意美術作品”這一難點和分組需要，選擇翻轉課堂教學模式，應用A1技術支持的學情分析，課前使用問卷星這一分析工具設計調查問卷，對學生進行準確的學情分析，根據數據分析確定教學內容。解決重難點，依據學生學習方式進行分組，為實施個別化指導作鋪墊。
教 學 過 程 與 方 法 課前要求:按照課前問卷星調查的數據，將學生合理分組坐好。 引導階段 設置項目式教學情境：為未來人類設計一幢大樓模型。播放視頻，學生思考并回答預設問題：視頻中的建筑形象有什么特點？ 平板電腦出示課前學生用一張紙搭建的幾何形狀，請學生總結其中的聯系。 3.板書課題：紙柱造型 二、發展階段 1.猜一猜 課件中展示圖片，學生觀察后回答預設問題：這些都是那些形狀？圖形上的點是什么？有什么規律？教師引導學生總結出：這些看似平面的圖形其實是立體形狀的頂面。讓學生在腦中構想立體圖形的畫面，總結各個圖形的名稱。 圓柱 圓錐 三棱柱 三棱錐 長方體 四棱錐 五棱柱 五棱錐 2.試一試 觀看視頻，學習如何建模，組織學生使用平板電腦中的CAD建模號APP進行嘗試，在建模過程中思考并完成觀察報告。 板書繪制展開圖形及線條 做一做 小組商討采用那種柱體為未來建筑的基礎形狀，并制作出來拍照上傳到智能學習群，各組對制作出來的模型進行互評打分。教師出示評價量規內容，講解自評從學習態度方面評價，互評從學業成方面評價，明確評價要求。 圖樣設計： 怎樣讓你制作的大樓模型與眾不同，讓大家期待能棲居到你的建筑里呢？一份精良的設計圖紙必不可少。課件中展示教師制作的紙柱造型圖紙，再呈現制作好的成品，視頻播放制作過程。 制作建議： 課件中展示部分紙柱造型成品，讓學生總結運用的線條。 板書繪制：直線的橫豎運用，曲線的連續運用，自然形狀的半鏤空與鏤空運用。 三、學生創作階段 1.各組按照任務要求團結協助，共同完成圖紙設計。并在規定時間內上傳到智能學習群，各組對自身學習態度及圖紙制作效果進行自評與互評打分。利用微信的畫圖功能提出修改建議。 2.根據圖紙開始制作大樓。剪一剪，卷一卷，折一折，屈一屈。課件播放微課作為制作指導。 展示與評價 各組在規定時間內將建筑模型照片上傳到智能學習群，各組對自身學習態度及圖紙制作效果進行自評與互評打分。 板書呈現各組累計分數 展示量規表4，開展自評、互評、師評。 1.自評：小組匯報展示作品，談一談設計思路，完成打分。 2.互評：各組互評，完成量規互評學業成就打分。 3.師評：教師根據量規，采用語言點評的方式對各組進行總結評價。 4.根據量規統計出的數據，結合教師評價確定最優秀的作品，宣布最佳設計獎獲獎小組。 五、布置作業 1.可以模仿微課上的例作進行制作。 2.還可以先畫一些設計草圖，并進行一些技巧的練習，然后再進行正式作業，體會紙造型的一些基本方法步驟。 3.智能作業：繼續探索CAD建模號軟件的使用，并嘗試構建未來居住城市建筑群模型。 以設計大樓模型這個任務導入新課，應用A5技術支持的課堂導入微能力點，通過視頻歸納出造型的相似性，為學生分析紙柱造型做準備。 通過觀察圖片，學生自主想象形狀，創設學生空間思維。 應用A6技術支持的課堂講授微能力點，讓學生學會使用CAD建模號軟件進行立體圖形建造，更為直觀的了解立體造型并在腦中構建三維空間圖形。并通過B6技術支持的展示交流完成觀察報告，實時展示與分享過程性學習成果。 通過B5學習小組組織與管理，借助微信及時了解各小組的學習進展。通過A11評價量規設計與應用引導學生向“高質量學習”邁進，提升學生自評與互評能力，并反思自己的學習狀態。 應用B2微課程設計與制作維能力點開展個性化自主學習。 組內展開合作、交流，激發學生繪制出對稱均衡、有節奏韻律的創意美術作品，從而突破本課的難點。 A11評價量規設計與應用相結合，提升學生學習效能。融入A8技術支持的方法與指導。 應用B2微課程設計與制作維能力點開展個性化自主學習。 此環節，A11、B5、C5結合應用。 A11貫穿學生創作與展示評價環節。以量規為標準，創作階段做到任務明，展示環節通過自評、互評、師評統計出的數據確定最優秀的作品。 分層次布置作業，讓學生投入設計情感，勵志能為社會發展做出自己的貢獻。利用B10檔案袋評價，讓學生將自己課后作品上傳至電子檔案袋中，讓家長、同伴共同參與評價，關注學生的藝術素養塑造過程。 3' 7' 3’ 3’ 2’ 2' 6' 10’ 4’
板 書 設 計 紙柱造型 繪制展開圖形及線條 繪制直線的橫豎運用，曲線的連續運用，自然形狀的半鏤空與鏤空運用 計分

展開更多......

收起↑