資源簡介

內容名稱 《人口分布》教學設計
學科 地理 課題 人口分布 課型 新授課
設計者 授課年級 高一 課時 40min
選用教材 人教版高中地理必修二第一章《人口》第一節《人口分布》
一、課標分析
《普通高中地理課程標準(2017年版》》對于本節課標的內容要求是：運用世界、國家或地區等圖文資 料，描述世界人口分布的特點。 按照課程標準的內容要求，本節教材需要重點落實的是人口數量在不同尺度區域的分布狀況，把 握地理學的“空間尺度思想”,以落實“區域認知”這一地理學科核心素養。學生能夠從不同區域尺 度描述人口分布的特點，總結人口分布的規律。同時引導學生思考原因，為學生進一步影響人口分布 的因素埋下伏筆。
二、教材分析
教材結構分析：“人口分布”分為“一、世界人口分布”和“二、影響人口分布的因素”兩部分，本節教材共有八段 課文、一個探究、兩個閱讀、三個活動和七幅圖組成，教材中“圖、文、表、探究、活動、閱讀”互相補充，顯示出教材 兼顧直觀性，科學性，啟發性，探究性。 教材內容分析：地理必修主要從人文地理要素的角度，學習人口、聚落、產業、交通等方面的人文地理基礎知識。人 口是人文地理學研究的重要內容之一，是高中學生學習人文地理基礎的起點，在人口、資源、環境、發展關系中，人口是 關鍵因素。內容邏輯是：先要學習世界人口“分布在哪里”和“怎樣分布”,再學習“為什么這樣分布”。
三、學情分析
知識基礎：教學對象為高一年級學生，在七年級上冊從全球尺度出發學習過世界人口分布的特點，八年 級上冊學習了我國人口分布的特點，但都未系統的講解原因，前面從兩個不同的尺度學習人口的分布為本節 內容中人口分布的特點打下基礎，地理必修第一冊從自然地理要素的角度出發，又為人口分布的影響因素打 下基礎，因此本節課對于學生來說難度水平適中。 認知困難：學生對人口分布特征描述的能力較弱。因此，在教學中，教師需要運用不同尺度區域的人口 分布資料，教會學生描述人口分布特點及其影響因素的方法。讓知識問題化，問題情境化，情境時空化，學 生能在真實情境中，通過自主、合作、探究等方式解決預設的實際問題，從而實現體驗學習和深度學習。
四、教學理念
采用圖片對比導入法，觀察世界部分地區夜間燈光遙感圖，激發學生學習興趣以及建立人地之間 的聯系。人口的分布主要是通過閱讀材料自主學習探究的方式引導學習。影響人口分布的因素主要運 用小組合作和自主學習的方法，引導學生讀圖分析，建立空間思維。教師的角色從單純的知識傳遞者
轉變為學習情境的創設者和共享者，改變以往以灌輸為主的教學模式，關注學習者在地理學習中的探 究過程與實踐體驗，從而充分調動和維持學習者對地理學習的積極情感過程，培養學生形成良好的學 習動機和態度。
五、教學目標
課標要求：運用世界、國家或地區等圖文資料，描述世界人口分布的特點。 學習目標； 1.運用圖表資料，從不同區域尺度描述人口分布的特點，明確世界人口分布的區域差異；(區域認知) 2.結合貴州實例，運用綜合思維，從自然和人文兩方面分析某區域影響人口分布的因素；(綜合思維) 3.了解我國人口地理界線，描述我國人口分布的特點及其原因，培養學生的地理實踐力；(地理實踐力 4.通過案例理解人類正在通過適度改變生活習性提高對自然地理環境的適應性，我們要尊重自然規律， 合理布局人口。(人地協調觀)
六、教學重難點
教學重點： 1.運用圖表資料，從不同區域尺度描述人口分布的特點； 2.結合實例，說明影響人口分布的因素。 教學難點： 1.結合實例，說明影響人口分布的因素。
七、教法
講授法、多媒體演示法、案例教學法、問題式教學、情景式教學
八、學法
合作探究法、自主學習法
九、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂導入 【教師】材料一：世界夜間燈光遙感圖 材料二：北京；上海；悉尼和紐約夜間燈光遙感圖 教師引 導，帶著問題看 材料，通過自主 閱讀課本探究 活動，通過材料 和圖片切入本 材料及其 圖片導入，直 觀清晰， 一能 激發學生自主 學習的能力， 二是能增強師
節課的主題，認 真思考問題。 生互動。將身 邊的事情與課 堂產生聯系。
通過觀察上面兩個材料中的照片，讓同學們思考，夜間燈光遙感 圖像能夠反映出人口分布的什么特點呢 影響人口分布又有哪 些因素呢 通過兩個材料引出本節課的學習內容——人口分布 【板書】人口分布
引出課標要 求和學習目 標 【講授】請同學們齊聲朗讀大屏幕上顯示的課標要求學習目標 【學生】課標要求：運用世界、國家或地區等圖文資料，描 述世界人口分布的特點。 學習目標； 1.運用圖表資料，從不同區域尺度描述人口分布的特點，明 確世界人口分布的區域差異；(區域認知) 2.結合貴州實例，運用綜合思維，從自然和人文兩方面分析 某區域影響人口分布的因素；(綜合思維) 3.了解我國人口地理界線，描述我國人口分布的特點及其原 因，培養學生的地理實踐力；(地理實踐力) 4.通過案例理解人類正在通過適度改變生活習性提高對自 然地理環境的適應性，我們要尊重自然規律，合理布局人口。 (人地協調觀) 齊聲朗讀 本節課的課標 要求和學習目 標。 目標的明確能 夠使學生學習 更加具有針對 性，條理性。
承轉過渡 有了目標我們就有了學習的動力和方向，接下來請同學們快速的瀏覽課本P2-6頁相關內 容，并完成導學案的自主學習部分。
人口分布 【情境1】通過閱讀世界夜間燈光遙感影像圖和世界人口分布圖 思考兩者的關聯，思考以下問題： 【問題1】什么是人口分布 【學生自主學習】通過閱讀課本，得出以下結論： 緊跟教師 思路，思考問題 并回答，深入了 解太陽相關知 識，做好相應重 點的筆記和勾 畫。 通過學生 獨立思考并回 答教師問題， 師生互動增強 體現學生主體 地位。
人口數量、質量(性別、年齡、受教育程度、識字率、職業 等)在不同尺度(全球尺度、國家尺度等)區域的分布狀況。就 是人口分布。 【問題2】人口分布在全球范圍看，有什么規律可循呢 材料1:從緯度位置看人口分布規律 圖1 - 1 - 2 6年 材料2:從海陸位置看人口分布規律，顏色越深，表示人口密度越大 材料3:從海拔看人口分布規律，顏色越深，表示人口密度越大。 通過直觀 的圖片能夠讓 學生看到人口 分布的規律。 提高學生 的觀察地理事 物的能力。
(
Historical Population Density -1
994
)
材料4:世界各大洲人口分布。 圖13各大洲和地區人口占世界總人口的 比例(2017年 地廣人稀的荒漠地區 【學生合作探究】通過閱讀課本，得出以下結論：
材料1:世界人口就緯度位置來看：主要分布在北半球中低緯地 帶。 材料二：世界人口就海陸位置來看：主要分布在距海較近地帶。 材料三：世界人口就海拔高低來看：主要分布在地勢低平地區。 材料四：世界人口分布極其不均衡。 【教師總結】世界各地人口分布很不均勻，有的地區人口稠密， 有的地區人口稀少。總的來說人口主要分布在北半球中低緯度近 海平原地區。
承轉過度 知道了世界人口的分布規律后，接下來我們從自然與人文兩大方 面一起來探究一下影響人口分布都會有哪些因素呢
影響人口分 布的因素 【情境2】通過對比自然條件的差異，探究出影響人口分布的因 素。 【問題3】地形與人口分布 材料1:下圖兩個圖片都屬于我國東北地區，左圖是大興安 嶺山區，右圖為東北平原地區，通過對比兩張圖片，如果讓我們 選擇一個地區生活，我們更傾向于哪一個呢 【學生合作探究】通過閱讀課本及其結合生活實例得出以下結論 人口分布多趨向于地勢低平地區，平原地區地形平坦，交通便利 易于開發，是人類的主要聚居地。如我國的華北平原、長江中下 游平原，印度的恒河平原，都是人口密集的地區。 【問題4】材料2:那是不是說只要地勢低平的地方人口都比較 多呢 我們來看一下南美洲人口分布圖中的亞馬孫雨林地區的 人口分布狀況： 小組合作探 究：影響因素可 分為自然因素 (水文、氣候、 地形、土壤、植 被等)和人文因 素(科技、文化 經濟、歷史、政 治等)。 地理實踐：通 過燈光分布 圖——聯系人 口分布——找 出區域差 異——進行界 限劃分——區 域對比——分 析地理意義， 通過層層遞進 的問題鏈，讓 學生主動思考 (綜合思維), 同時讓學生動 手操作，引出 胡煥庸線。
人口分布 亞馬孫雨林人口稀少，而巴西高原高原，海拔1000-1200 米的地區則人口稠密，為什么在熱帶多雨地區，人口最稠密的地 方通常不在平原，而在高原和山地 【學生合作探究】通過查閱世界氣候分布圖得出以下結論： 1.熱帶地區的平原—氣候濕熱，不宜居住 2.熱帶地區的高原山地—氣候涼爽，雨量適中，排水通暢 【問題5】氣候與人口分布 材料1:下圖第一個圖片為揚州，第二張圖片為東北林海雪 原，第三張圖片為塔克拉瑪干沙漠，如果讓我們選擇一個地區生 活，我們更傾向于哪一個呢 【學生合作探究】通過閱讀課本，大多數人都選擇第一張圖片。 世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區。 【問題5】水源與人口分布 材料1:美國五大湖地區和美國人口分布圖。五大湖是世界 最大的淡水湖水系，面積94250平方英里，所蓄淡水占世界地表 淡水總量的1/5,這些淡水資源養育著千千萬萬的美國人和加拿 大人，并形成了世界上六大城市群之一的北美五大湖城市群。分 析人口分布特點： 綜合思維：將影 響因素與人口 分布進行結 合，從圖片對比 進行綜合分析 與拓展——最 后放眼整個世 界，用同樣的方 法學習分析影 響人口分布因 素。 緊扣教材，對 已有的圖片進 行信息歸納和 總結，培養學 生的讀圖分析 能力。并設計 環環相扣的問 題鏈，培養學 生探究問題的 能力，最后做 出內容總結。
關注學情：尊重 個體差異的同 時，引領學生學 會合作學習；培 養學生的探索 主動能力，并給 學生展示的機 會；分層評價， 激勵當先；多向 評價，共同參與 將“立德樹人” 落到實處。
【學生合作探究】水是生命之源，人口分布在很大程度上取決于 水源。 材料2:
(
庫4
目末
田
于
田
昆
侖
山
脈
)
1.塔里木盆地的綠洲分布有什么特點 2.人口較為集中的城鎮分布與水源有什么關系 【學生合作探究】 1.分布于山麓地帶，呈片狀分布 2.城鎮主要分布在綠洲和河流等靠近水源的地方 【問題6】土壤與人口分布 材料1:左圖為東北黑土地，右圖為鹽堿地，東北是我國 重要的商品糧基地，鹽堿地卻寸草不生，如果讓我們選擇一個地 區生活，我們更傾向于哪一個呢 【學生合作探究】通過閱讀課本及其結合生活實例，總結出不同 土壤自然肥力、耕作性能不同，而影響人口分布，例如黑土分布 區土壤肥沃，農業發達，人口稠密 【問題6】自然資源與人口分布 材料1:截至2022年末，克拉瑪依總面積7733平方公里， 常住人口48.7萬人。2022年實現地區生產總值801.8億元，較 上年增長4.7%。克拉瑪依是一座現代化新型工業城市。地貌多 以戈壁為主。屬于典型的溫帶大陸性干旱氣候。克拉瑪依自然資 源極為豐富，有石油天然氣、油砂礦、煤層氣、油頁巖、鹽、煤 炭等自然資源。已累計為國家生產原油3.76億噸、天然氣847.6 億立方米。克拉瑪依獲得“國家衛生城市”“國家園林城市”等 榮譽。
圖文分析：探究 我國人口分布 的主要特點。 區域對比：對比 我國的西北與 東南，聯系地理 環境進行分 析，引出第二個 部分內容—— 影響人口分布 的因素。 關注學情：尊重 個體差異的同
1. 自然資源的分布如何影響人口分布呢 【學生合作探究】礦產資源的開發使開發地區人口增多，資源開 采需要大量勞動力吸引眾多人口遷入，形成許多礦業城市。 【情境3】人文因素是如何影響人口分布的 【問題7】人文因素與人口分布 材料1:1935年，我國著名地理學家胡煥庸發現并提出從黑 龍江省瑗琿(今黑龍江省黑河市愛輝區)到云南省騰沖之間的連 線是我國人口分布的界線。以該界線為界，約4%的人口分布在 約占全國土地面積64%的西北地區，全國約96%的人口分布在約
占全國土地面積36%的東南地區。
材料2:世界人口密度分布圖 【學生合作探究】通過閱讀課本得出以下結論： 我國東部地區經濟發展水平高，能夠容納的就業人口多。歐 洲西部，美國東北，中國東部地區都是經濟比較發達的地區。所 以經濟發展水平影響著人口分布狀況，一般來說，經濟發展水平 較高的地區人口稠密
材料3:四大文明古國地理位置示意圖： 【學生合作探究】歷史較悠久的地區，人口較稠密，如東亞、南 亞的人口稠密區。 材料4:中國高速鐵路網 時，引領學生學 會合作學習；培 養學生的探索 主動能力，并給 學生展示的機 會；分層評價， 激勵當先；多向 評價，共同參與 將“立德樹人 ” 落到實處。
高速鐵路網“八縱八橫”規劃 中
【學生合作探究】交通和通信為人口分布的變化提供了紐帶
材料5:
截至2月中旬，在外國人登記處登記的烏克蘭難民人數略低 于114.3萬人，比一年前減少了約8萬人。其中，女性約為68.2 萬人，男性約45.8萬人。大約一半的難民居住在北威州、巴伐 利亞州或巴符州。而在所有難民中，未成年難民有近35萬人。 據教育部長會議稱，目前有約21.9萬名來自烏克蘭的兒童和青 少年在德國的學校上學。 【學生合作探究】政治和軍事也會影響人口的分布。 【活動探究】
成因分析：更加 全面的理解人 口分布影響因 素
圖1.8芬蘭人口分布及其影響因素 本地圖來源：《普通高中教科書地理必修第二冊》審圖號：GS(2019)1870號 1.閱讀圖片信息，描述芬蘭的人口分布特點。 2.從氣溫和降水兩方面說明氣候對芬蘭人口分布的影響。 3.說明地形對芬蘭人口分布的影響。 4.探討芬蘭超1/4人口分布在赫爾辛基及其周邊城鎮的人文因 素。 【習題】如圖是俄羅斯部分地區人口分布圖，讀圖完成1—2題 (
北冰洋
66.5'N
人口密度(人平方千米)
>25
5-25
5
) 1.圖中的人口主要分布在( ) A . 東北部B . 西北部 C.東部 D.西南部及南部 2.影響圖中人口分布的主要自然因素是( ) A.緯度 B.海陸位置 C . 地形 D . 水源 下圖為全球及各大洲人口分布平均高度圖。讀圖，回答3～4題 3.圖中甲、乙、丙分別表示( )
A.亞洲、歐洲、非洲 B.亞洲、非洲、歐洲 C.非洲、歐洲、亞洲 D.非洲、亞洲、歐洲 4.大洋洲人口分布的平均高度遠低于北美洲的主要原因是大洋 洲( ) ①熱帶地區所占面積廣②平均海拔低 ③人口分布極不均衡④地廣人稀 A.①② B.②③ C.②④ D.③④
承轉過度 咱們本節課的知識點都講到這里，本節課的內容還是很有體 系的，同學們可以根據老師的板書在自己的頭腦中梳理知識點。 最后，希望本節課的學習，同學們可以明白，人與自然只有和諧 共生才能擁有更好的明天!
課堂小結 從全球看 從距離海 洋遠近看 從地形看 世界人口的分布 四大人口 稠密區 人口的分布 自然因素 影響人口分 布的因素 人文因素 地形 氣候 水源 其他 生產力 經濟 歷史 其他 同學在頭腦中 回憶和梳理本 節課知識，形成 結構框架，同時 梳理人地協調 觀。 引導學生關注 自然環境與人 類社會的密切 關系和發展聯 系，培養地理 核心素養，落 實人地發展觀
板書設計 從全球看 從距離海 洋遠近看 從地形看 世界人口的分布 四大人口 稠密區 人口的分布 自然因素 影響人口分 布的因素 人文因素 地形 氣候 水源 其他 生產力 經濟 歷史 其他

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