資源簡介

中小學音樂教學設計
課 題 《唱呀、跳呀》《同同飛》 課 時 1
年 級 一年級 課型 歌表演 授課時間
作品分析 《唱呀，跳呀》是一首使用蒙古族民歌曲調創作的歌舞曲，具有很強的舞蹈性，旋律歡快、活潑，律動感強。歌曲采用四句體的一段曲式結構，在 b 羽五聲調式上陳述，各樂句相互承接，不斷延展，貫穿著起承轉合的發展邏輯，非常適合兒童表演。這首作品的骨干節奏為 X XX，通過間奏與歌詞的呼應，使得歌曲更加富有律動感，突出“唱呀”“跳呀”“拍呀”所帶來的歡騰、熱烈的情感。《同同飛》是一首湖南童謠，歌曲為四二拍，旋律十分質樸，只用到了6（la）、1（do）、3（mi）三個音。這首童謠短小樸素，內容貼近生活，語言親切生動，富有地方韻味。整首作品一氣呵成，流暢自然，表現出少年兒童純真質樸、熱情率真的形象。歌曲采用一段曲式結構，在 d 羽調式上陳述，由四個具有起承轉合功能的樂句構成。四個樂句節奏均為由密到疏的排布，每句起始小節中連續四個八分音符的呈現，刻畫出歌曲活潑俏皮的神韻；每個樂句都以羽音結尾，強化了湘羽調式的特點。
學情分析 在玩中學，動中學，樂中學。在掌握歌曲后，引導學生編創符合音樂情境的律動游戲，在實踐中生成獨特的想法并轉化為藝術成果。
學習目標
1. 能夠跟隨琴聲準確演唱《唱呀，跳呀》，并能以準確的節拍與節奏表現拍、跳等律動動作。2. 依托相應的動作精準體驗歌曲《同同飛》的音高，嘗試用方言和自然、舒適的音色演唱歌曲。3. 在音樂游戲和活動體驗中，初步感受不同地區、民族音調的特色，增強對民族音樂的喜愛。
評價活動內容
活動環節 評價內容 評價要點
感受歌曲 節奏掌握 準確把握節奏
創編動作 充分感受歌曲 通過聽、拍、念唱等活動感受歌曲
邊唱邊跳 歌曲演唱 歌曲演唱準確、動作符合歌曲意境
學習重點 1. 節奏準確，輕聲高位地唱、念歌曲《唱呀，跳呀》。2. 用恰當的力度、自然的聲音演唱歌曲《同同飛》，感受湖南民歌的旋律特點。
學習難點 保持穩定的拍感準確表現《唱呀，跳呀》。
學具準備 鋼琴、電腦、音梯圖示等。
板書設計 課堂觀察與診斷
《唱呀、跳呀》《同同飛》
教 與 學 設計意圖
一、師生問好1. 師生歌聲問好。2. 節奏變化問好。師：我們嘗試變化一下“師生問好歌”的節奏，在稱呼的部分不出聲，隨老師的鋼琴伴奏，身體左右各搖動一拍的時值，問好的部分請演唱。3. 加入拍手聲勢動作。師：同學們做得很好，接下來讓我們以這個為基礎，在問好時加入拍手的動作。二、學習歌曲《唱呀，跳呀》師：剛才，我們將“師生問好歌”中的節奏變化了一下，歌聲在休止兩拍后再出現，你們表現得很準確！歌聲雖然休止了，但音樂旋律還是可以行進的，不信，請大家聽聽老師帶來的歌曲。1. 隨音樂拍節奏。（播放《唱呀，跳呀》音頻，間奏處，身體左右各搖一拍，歌唱處，按節奏拍手。）（1）學生找出拍手的規律。（課件播放《唱呀，跳呀》的音樂，教師按教材上的編排要求示范拍手。）（2）學生跟著老師一起合著音樂拍手。（3）教師在前面拍手的基礎上，加入方位的變化，分左右、上下拍手，引導學生觀察，然后嘗試合著音樂拍一拍。2. 隨音樂邊念邊拍。師：在我們拍擊節奏時，你聽到歌曲中唱了什么嗎？我們一起跟著念一念吧，請注意保持拍手的節奏。（1）學生隨教師琴聲有節奏地念歌詞。（2）邊念歌詞邊拍手。（3）隨音樂變換動作拍擊，念歌詞。（4）分小組比賽，獲勝的小組上臺接龍表演。3. 創編其他聲勢動作。師：想一想，除了拍手，還可以用什么動作來伴奏呢？（1）啟發學生用不同的聲勢動作為歌曲伴奏。（2）引導學生組合兩種聲勢動作為歌曲伴奏（如跺腳和拍手、點頭和拍手、走步和拍手等）。（3）學生自由組合練習。（4）學生組合聲勢動作，隨著音樂表演。4. 隨音樂邊唱邊拍。師：我們念歌詞的部分其實是有音高的，請你聽一聽，學一學。（1）師彈琴范唱，生聆聽。（2）旋律部分隨琴模唱。（3）隨琴唱唱名，找規律。（4）在音梯上標記出歌曲中出現的唱名，并唱一唱。（5）唱名接龍。（師唱間奏，生唱旋律。）5. 隨音樂邊唱邊跳。師：我們在間奏處加入幾個簡單的蒙古族舞蹈動作吧！（1）學習提壓腕動作。（兩手在側平舉，手心朝下做提壓手腕動作，左右手可以交替提壓腕也可雙手同時進行提壓腕。）（2）學習硬肩動作。（兩肩前后擺動，一推一收，交替進行，動作短促，略有停頓感。）（3）加入動作，完整表現歌曲。（間奏處做簡單的蒙古族舞蹈動作，歌唱時拍手或做其他聲勢動作。）6. 用自己喜歡的方式自由組合，隨樂表現。小結：我們用拍、念、唱、跳的方式表現出了怎樣的場面呢？（熱烈、歡快、愉悅）三、學習歌曲《同同飛》師：現在老師給大家變個魔術，請同學們看看音梯上留下了哪些音，老師用動作和哼唱表現這幾個音，你能試著唱出這些音的唱名嗎？1. 老師通過聲勢及哼唱表現音高6（la）、1（do）、3（mi）。（教師表現三個音不同的聲勢動作：“la”拍腿，“do”拍腹部，“mi”拍肩。）2. 生指出每個聲勢代表的音高，并唱一唱。3. 師范唱表現歌曲。（師按恒拍左右晃動身體并輕聲高位演唱歌曲《同同飛》，生安靜聆聽。）4. 學唱歌曲。（1）回聲學唱：師教唱一句，學生跟唱一句。（由每兩小節一唱逐漸過渡到一樂句一唱，最后完整演唱。）（2）唱名學唱。（師唱一小節生唱一小節→師生交換演唱→學生完整演唱。）加入前面編創的聲勢動作，完整演唱。5. 歌唱中進行手指游戲。（1）學生自主游戲。（第一、三小節雙手握拳，伸出食指相對按節奏互點，第二、四小節雙手分離做飛行的動作，分別做四次。）（2）傳遞游戲。（第一、三小節動作不變，第二、四小節雙手飛行的動作改為點兩邊鄰近同學的食指。）（3）生嘗試編創《同同飛》的游戲并展示。師：這是一首充滿童趣的湖南民歌，只用到了6（la）、1（do）、3（mi）三個音，往后，我們學習湖南民歌時還會用到這幾個音，讓我們一起慢慢解鎖新的音樂地圖！四、課堂總結師：親愛的同學們，這節課我們在音樂游戲中學習了《唱呀，跳呀》和《同同飛》兩首歌曲，你還能用這兩首歌編創出怎樣的音樂游戲呢？請課后與同學編一編，玩一玩，下節音樂課再一起展示吧！最后，讓我們伴隨《同同飛》的歌聲，輕巧地飛出音樂教室吧！下課！ 在建立音樂課常規問好的基礎上加入節奏變化，為表現歌曲《唱呀，跳呀》做好鋪墊。通過聽、拍、念、唱、跳等音樂游戲，由易到難，由淺入深，引導學生充分聆聽，深度感受，并用自己的方式恰當地表現音樂。以歌曲中最具湖南民歌特色的湘羽調式主干音為元素開展聲勢游戲，并將音樂游戲貫穿本首歌曲的學習，既符合低年級學生的年齡特點，同時也為之后學習湖南民歌《牽?；ó斃取反蚝没A。
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