資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 化學 年級 九年級 學期 秋季
課題 第五單元 化學反應的定量關系 課題1 質量守恒定律（第2課時）
教學目標
1．通過分析和解釋常見化學反應中的質量變化關系，理解質量守恒定律的內涵。 2．能理解并應用質量守恒定律中元素種類不變的含義，并能解釋一些常見的現象。 3．通過設計實驗方案，體會運用實驗定量研究化學問題的方法，培養科學探究能力以及嚴謹的科學態度。
教學內容
教學重點 能用質量守恒定律解釋常見的化學反應中的質量關系。 教學難點 設計實驗方案，驗證質量守恒定律的注意事項。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：創設情境，引入新課 【引入】上節課我們學習了質量守恒定律，了解了它的含義，知道了它的適用范圍，分析了它的微觀實質。這節課我們來看看學習質量守恒定律有什么用？ 聆聽，思考，回顧上節課內容，產生興趣，了解本節課學習內容。 承上啟下，明確本課任務。
環節二：依據質量守恒定律， 改進實驗 【提問】上節課，我們做了鹽酸與碳酸鈉的反應，但在我們進行的實驗中發現：反應后總質量卻減小了。這是怎么回事呢？這節課我們就來改進實驗，用鹽酸與碳酸鈉反應驗證質量守恒定律。 【提示】學生設計使用塑料汽水瓶進行實驗時，注意提示“碳酸鈉用量不能過大”，確保實驗安全。 【小結】設計實驗，驗證質量守恒定律的注意事項。 學生思考，交流討論：一定是裝置上出了問題。 首先想到要做到裝置密閉，但發現密閉裝置壓強過大，存在安全隱患。 于是想到氣球，但是發現氣球會帶來浮力干擾。 再次改進，設計出使用能耐受一定壓力的塑料汽水瓶的裝置，能很好地解決上述問題。 初步培養利用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。進一步體驗化學實驗的作用。 培養學生善于質疑的精神和嚴謹的科學態度。
環節三：依據質量守恒定律，判斷質量關系 【過渡】利用質量守恒定律，還能解釋一些實驗現象。 【提問】 （1）高錳酸鉀受熱分解后，為什么剩余固體的質量比高錳酸鉀的質量小呢？ （2）點燃蠟燭后，電子天平示數逐漸減小，蠟燭減小的質量是大于、小于還是等于燃燒后生成物的總質量？ 思考，交流，討論，分析原因：沒有考慮到氧氣的釋放，交流匯報。 思考，交流，討論，分析原因：沒有考慮到氧氣的質量，交流匯報。 培養學生表達、溝通能力以及透過現象看本質的能力。學以致用，能把所學知識應用到實際問題中的能力。
環節四：依據質量守恒定律， 推斷未知物的組成 【過渡】利用質量守恒定律還可以來推斷物質的組成和構成。 【提問】 （1）判斷葡萄糖中一定含什么元素，可能含什么元素？ （2）由上述反應可知，葡萄糖中一定含有C、H元素。從元素守恒的角度說明理由。 思考，分析，交流討論，從元素觀點解釋質量守恒定律。 分析反應前后物質的組成元素，從而用元素守恒的思想分析葡萄糖中所含元素。 讓學生從基礎知識到能力提高，達到舉一反三。 通過引導學生對質量守恒定律的應用，培養學生的分析能力、表達能力和歸納總結能力。
環節五：課堂小結 總結本節課的學習收獲。 思考，回答，互相補充，形成知識體系。 再次培養學生的總結歸納能力，完成對知識的內化。
2

展開更多......

收起↑