資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 化學(xué) 年級(jí) 九年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 第四單元 自然界的水 課題2 水的組成
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)水的組成及水發(fā)生的變化，能依據(jù)水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行證據(jù)推理，并初步建立宏觀與微觀相結(jié)合認(rèn)識(shí)水的組成及變化的視角。 2．知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別及氧化物的含義，感受物質(zhì)的多樣性。 3．了解并體驗(yàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程和方法，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究精神。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn) 水的組成。 教學(xué)難點(diǎn) 依據(jù)水電解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行證據(jù)推理的思維方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 【提問(wèn)】水能發(fā)生哪些變化？從微觀和微觀角度認(rèn)識(shí)變化中水分子是否改變？ 【提問(wèn)】“水是一種元素”，對(duì)此你的看法如何？ 思考，回答。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以化學(xué)史發(fā)展為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)水的組成 【討論】分析兩個(gè)化學(xué)變化中物質(zhì)組成元素的情況，歸納化學(xué)變化的特征，為研究水的組成提供理論依據(jù)。 【講解】科學(xué)家采用氫氣燃燒的方法探究水的組成的化學(xué)史。 【講解】科學(xué)家通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)研究水的組成。 【提問(wèn)】如何證明電解水只生成氫氣和氧氣？ 思考，回答。 傾聽(tīng)，思考。 比較實(shí)驗(yàn)方案的差異性，思考原因。 思考，記錄。 觀看實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，進(jìn)行分享，整理證據(jù)。 閱讀化學(xué)史實(shí)，尋找證據(jù)，完成推理。 復(fù)習(xí)已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的理論證據(jù)。 使學(xué)生感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)思想。 使學(xué)生感受推理的前提是事實(shí)證據(jù)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。 用元素守恒的觀點(diǎn)，結(jié)合事實(shí)證據(jù)，應(yīng)用推理模型，得出水的組成的結(jié)論。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)水分子的構(gòu)成 【討論】進(jìn)一步結(jié)合電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)用資料，推理水分子的構(gòu)成。 【總結(jié)】對(duì)水的組成及水分子的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)與方法。 思考，回答。 用模型畫(huà)出推理過(guò)程。 思考，記錄。 從微觀粒子的角度認(rèn)識(shí)水分子的構(gòu)成，應(yīng)用資料，進(jìn)行宏微結(jié)合的分析。 使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)純凈物的角度與思路。
環(huán)節(jié)三：純凈物的分類(lèi) 【講解】根據(jù)純凈物元素組成進(jìn)行分類(lèi)。 思考，記錄。 使學(xué)生重視分類(lèi)的方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
歸納總結(jié) 【講解】進(jìn)一步總結(jié)認(rèn)識(shí)化合物的思路，事實(shí)證據(jù)與推理結(jié)論之間的關(guān)系。 理解，記錄。 建立認(rèn)識(shí)化合物宏觀組成、微觀構(gòu)成的模型。通過(guò)課后作業(yè)任務(wù)練習(xí)應(yīng)用。
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