資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 化學 年級 九年級 學期 秋季
課題 第三單元 物質構成的奧秘 課題3 元素（第1課時）
教學目標
通過概念辨析，了解元素的概念，明確不同元素的本質區別，明確元素、原子、分子、物質之間的關系，落實元素和化學反應的關系，提升“化學觀念”等核心素養的相關要求。
教學內容
教學重點 元素的概念；元素和原子、分子、物質之間的關系；元素與化學變化的關系。 教學難點 元素和原子、分子、物質之間的關系。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：創設情境，引入概念 【提問】同學們知道生活中的“低鈉鹽”中的“鈉”和“高鈣牛奶”中的“鈣”是什么含義嗎？ 【資料】投影課件，展示三種碳原子的質子數和中子數，引導學生尋找相同點，進一步引出元素的定義。 根據已有經驗，可能會說出“元素”，也可能說出“物質”等其他答案。教師給出正確答案：元素。 聆聽，思考，記筆記。 聯系生活實際，激發學生的學習興趣，建立學生對元素概念的正確理解。
環節二：明確概念，確定元素與原子的關系 【引入】細致觀察圖片，說出三種氫原子的區別和聯系。 【講解】1．元素是質子數相同的一類原子的總稱，所以不能說“一個元素”，而應該說“一種元素”。 2．原子是具有實體的微觀粒子，所以可以用“個”來描述。如“1個氫原子”“2個氧原子”。 【總結】元素和原子的區別和聯系是什么呢？ 回答：三種氫原子的區別之處在于中子數不同。相同之處在于質子數相同。 聆聽，思考，記筆記。 回答：①區別之處：元素只論種類，不論個數。原子既論種類，也論個數。②聯系：同種元素的原子的核電荷數相同。 本環節是教學的重點。通過實例幫助學生理解元素和原子之間的關系。幫助學生樹立正確的“元素觀”。
環節三：討論概念，明確元素、原子、分子、物質之間的關系 【提問】物質、元素、分子、原子之間的關系是什么呢？ 【提問】下面，我們請3個同學以課件的圖示為例，講解元素的宏觀組成和物質的微觀構成。 【課堂練習】水是由什么組成的？又是由什么構成的呢？汞是由什么組成的？又是由什么構成的呢？ 【提問】由同種元素組成的物質不一定是純凈物。你能舉例說明嗎？ 【講解】下面，我們從元素的視角重新認識地殼和生物體。如圖所示，在地殼中，含量最多的四種元素分別是氧、硅、鋁、鐵。而在生物體內元素含量排名前四位的分別是：氧、碳、氫、氮。 回答：①物質由元素組成。②物質由原子構成，或物質由分子構成（分子由原子構成）。 同學1回答：以氧氣為例，宏觀上，氧氣由氧元素組成。微觀上，氧氣由氧分子構成。同學2回答：以金剛石為例，宏觀上，金剛石由碳元素組成。微觀上，金剛石由碳原子構成。同學3回答：以氯化鈉為例，宏觀上，氯化鈉由氯元素和鈉元素組成。微觀上，氯化鈉由鈉離子、氯離子構成。 回答：水是由氫、氧元素組成的，由水分子構成的。汞是由汞元素組成的，由汞原子構成的。 回答：在氧氣和臭氧的混合物中就只含有氧元素一種元素。金剛石和石墨組成的混合物中，也只含有碳元素。 聆聽，記筆記。 本環節是教學的難點。需要明確元素和原子、分子、物質之間的關系。教師結合實例，通過設問，環環相扣，幫助學生建立正確的化學觀念。
環節四：發展視角，從元素視角認識化學變化 【提問】學習元素之后，讓我們從元素、原子、分子的角度再次認識化學變化。在化學反應中，分子是否發生了變化？原子是否發生了變化？元素是否發生了變化？ 【拓展】煙花的顏色是怎么產生的？這也與元素有關。首先，我們先了解一下焰色試驗：很多金屬或它們的化合物在灼燒時都會使火焰呈現出特征顏色。根據火焰呈現的特征顏色，可以判斷試樣所含的金屬元素，化學上把這樣的定性分析操作稱為焰色試驗。節日燃放的五彩繽紛的煙花，所呈現的就是鋰、鈉、鉀、鍶、鋇等金屬元素的焰色。 【練習】1．下列對地殼中各元素所占質量分數的排列，符合從大到小順序的是（ ）。 A．O、Si、Al、Fe B．Al、Fe、Si、O C．Fe、Al、Si、O D．Si、O、Fe、Al 2．下列有關元素的說法錯誤的是（ ）。 A．物質都是由元素組成的 B．地殼中含量最多的元素是氫元素 C．同種元素的原子核內質子數相同 D．在化學變化中元素的種類不發生改變 3．“高鈣牛奶”中的“鈣”是指（ ）。 A．單質 B．原子 C．分子 D．元素 同學1回答：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的過程中，由硫原子、氧分子反應變為二氧化硫分子，分子發生了變化。從原子的角度來看，反應前有硫原子和氧原子，反應后也只有硫原子和氧原子，原子沒有發生變化。從元素的角度來看，反應前后只有硫元素和氧元素，元素種類不變。同學2回答：過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣的過程中，反應前后分子種類變了，由過氧化氫分子變為水分子和氧分子。原子種類不變，只有氫原子和氧原子。元素種類也不變，只有氫元素和氧元素。 聆聽，記筆記。 思考，回答問題。 1．A 2．B 3．D 本環節的教學目標是引導學生明確元素與化學變化的關系，發展“元素觀”。同時，通過實例講解實際應用，引導學生感受元素的魅力，從而熱愛科學。最后，通過課堂練習，檢測學生對核心知識的掌握情況。
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