資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 化學(xué) 年級 九年級 學(xué)期 秋季
課題 第二單元 空氣和氧氣 課題3 制取氧氣（第2課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．通過二氧化錳作用的探究，初步體會實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，發(fā)展科學(xué)探究能力。 2．通過二氧化錳的作用，了解催化劑的概念、催化作用。 3．體會科學(xué)探究與實(shí)踐活動對建構(gòu)化學(xué)概念、觀念，增進(jìn)對概念原理理解的作用。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 【投影】池塘中魚類缺氧的時候，經(jīng)常加入一種叫魚浮靈的急速供氧劑，主要成分是過氧化氫。過氧化氫水溶液俗稱“雙氧水”，為無色透明液體，可用作種子引發(fā)劑、醫(yī)用消毒劑等。在一般情況下過氧化氫會緩慢分解成水和氧氣。 【提問】過氧化氫可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣嗎？ 【演示】在試管中加入過氧化氫溶液，伸入帶火星的木條，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【提問】帶火星木條沒有復(fù)燃，說明什么呢？ 【板書】過氧化氫制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理。 【提問】二氧化錳的作用是什么呢？我們這節(jié)課重點(diǎn)來探究這個問題。 【閱讀】 了解過氧化氫的性質(zhì)和用途。 學(xué)生分組討論： 過氧化氫分解能放出氧氣，氣體成分單一，操作簡單，可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。 觀察現(xiàn)象： 帶火星的木條沒有復(fù)燃。 分組討論： 可能是過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣少。 思考二氧化錳的作用。 利用生活情境，建立化學(xué)與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系，對此更感興趣。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的反應(yīng)原理的選擇依據(jù)，認(rèn)識過氧化氫制取氧氣的可行性，提升分析推理能力。 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，推理能力。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
環(huán)節(jié)二：探究二氧化錳的作用 【投影】二氧化錳的作用是什么？ 【提問】二氧化錳的作用是什么？請同學(xué)們寫出你的猜想。 【提問】怎樣驗(yàn)證哪個猜想正確呢？請設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想的合理性。 【演示】取一支裝有過氧化氫溶液的試管，插入帶火星的木條；取出木條，再加入二氧化錳后插入帶火星的木條；反復(fù)多次加入過氧化氫并插入帶火星的木條。 【現(xiàn)象】 1．帶火星木條不復(fù)燃。 2．木條復(fù)燃，快速產(chǎn)生大量氧氣。 3．木條復(fù)燃。 【提問】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析對比，能夠得出初步的結(jié)論是什么？ 【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】將二氧化錳過濾、洗滌干燥、稱量，發(fā)現(xiàn)前后質(zhì)量不改變。 【講解并板書】 催化劑、催化作用 催化劑在化工生產(chǎn)中有著重要作用，石油專家閔恩澤是石油化工生產(chǎn)的催化劑專家。 【展示】展示催化劑在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例。 【提問】 探究二氧化錳的作用，學(xué)習(xí)了重要的實(shí)驗(yàn)探究方法，實(shí)驗(yàn)探究的一般思路是什么？ 【提問】 根據(jù)過氧化氫反應(yīng)原理，推測其發(fā)生裝置。 學(xué)生分組討論： 猜想1：過氧化氫自身反應(yīng)，放出氧氣，二氧化錳只是加速了反應(yīng)進(jìn)行。 2．過氧化氫和二氧化錳反應(yīng)放出氧氣。 學(xué)生分組討論。 實(shí)驗(yàn)方案： 1．在試管中加入過氧化氫，插入帶火星的木條觀察現(xiàn)象。 2．再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。 3．反復(fù)多次加入過氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析推理： 1．木條不復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氧氣很少。 2．加入二氧化錳產(chǎn)生大量氧氣。 3．二氧化錳一直都存在，性質(zhì)未改變。 學(xué)生討論后分組回答： 加入二氧化錳前后現(xiàn)象對比，說明二氧化錳能加速氧氣的產(chǎn)生。 木條復(fù)燃，說明二氧化錳沒有被消耗，不是反應(yīng)物。 【歸納】 實(shí)驗(yàn)探究一般思路： 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹O(shè)計實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)施實(shí)驗(yàn)—獲取證據(jù)—分析推理—形成結(jié)論。 學(xué)生分組討論： 發(fā)生裝置：固液不加熱裝置，不需要酒精燈，只需要試管即可。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識，給出合理猜想的能力。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)猜想，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取有效證據(jù)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出對應(yīng)的結(jié)論，建立現(xiàn)象和結(jié)論之間的精準(zhǔn)邏輯關(guān)系的能力。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識催化劑和催化作用，建立化學(xué)反應(yīng)條件對化學(xué)變化的調(diào)控作用。 培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)具有的知識和技能設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究化學(xué)問題。 培養(yǎng)學(xué)生氣體制取裝置儀器選擇的模型。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)識分解反應(yīng) 【展示】展示高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理。 【提問】觀察兩個反應(yīng)，有什么共同特征？ 【講解并板書】 分解反應(yīng)的概念。 交流討論： 反應(yīng)物只有一種，生成物有兩種或兩種以上。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)類型，從反應(yīng)類型角度認(rèn)識化學(xué)變化。
歸納總結(jié) 【歸納總結(jié)】過氧化氫制取氧氣和分解反應(yīng)。 對本節(jié)課的知識形成一個體系。 鞏固知識。
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