資源簡介

《任務三 紙板凳的制作》教學設計2024-2025學年勞動技術七年級上冊浙教版
一、教材分析 1. 地位與作用
《任務三 紙板凳的制作》是浙教版七年級上冊教材中關于紙藝制作的重要實踐環(huán)節(jié)。在前面的任務中，學生已經(jīng)對紙板凳的設計原理、要素等有了理論性的學習，本任務將重點放在實際制作上，使學生將所學知識轉化為實際操作能力，這不僅有助于提升學生的動手能力、空間想象力和創(chuàng)新思維，還能讓學生深刻體會到設計與制作之間的緊密聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和綜合實踐能力。
2. 教材內(nèi)容
教材詳細闡述了紙板凳制作的步驟，包括材料準備（不同類型紙張的選擇及其特性）、工具使用（如剪刀、膠水、尺子、美工刀等工具的正確操作方法）、制作流程（從基礎部件的制作到整體組裝的詳細過程）以及制作過程中的注意事項（如安全操作、精確測量、結構穩(wěn)固性的保障等）。同時，教材還展示了一些紙板凳制作過程中的實例圖片，為學生提供直觀的參考，并且引導學生在制作過程中思考如何根據(jù)實際情況調(diào)整設計方案，以確保制作出的紙板凳既符合功能要求又具有一定的美觀性。
二、學情分析 1. 知識基礎
經(jīng)過前面關于紙板凳設計相關知識的學習，學生對紙板凳的結構原理、設計要素（如穩(wěn)定性、承重能力、外觀設計等）有了一定的了解，也掌握了一些基本的紙張加工技能，如裁剪、粘貼等。但對于完整的紙板凳制作過程，他們?nèi)狈嶋H操作經(jīng)驗，可能在一些復雜的制作步驟（如部件的精確裁剪與拼接、多層紙張的組合加固等）上遇到困難。
2. 認知能力
七年級學生的認知能力處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們能夠理解較為復雜的操作步驟，但在將理論知識應用于實際操作時可能會出現(xiàn)銜接不暢的情況。例如，在紙板凳制作中，如何根據(jù)設計圖紙準確地進行各部件的制作和組裝，需要學生具備較強的空間想象能力和邏輯思維能力，這對部分學生來說是一個挑戰(zhàn)。
3. 生活經(jīng)驗
學生在日常生活中對板凳的使用有一定的經(jīng)驗，知道板凳需要具備穩(wěn)定性和舒適性等特點。然而，將這些生活經(jīng)驗轉化為紙板凳制作中的實際考量因素（如根據(jù)人體工程學確定合適的高度和座面大小），并運用到制作過程中，還需要教師的引導。同時，他們在之前的手工制作或生活中積累的使用工具的經(jīng)驗，也有助于紙板凳的制作，但對于制作紙板凳這種特定項目的工具使用熟練程度還有待提高。
三、教學目標 1. 知識與技能目標
（1）學生能夠熟練掌握制作紙板凳所需的各種工具（如剪刀、膠水、尺子、美工刀等）的使用方法。
（2）深刻理解紙板凳制作的詳細流程，包括各個部件的制作順序、尺寸測量、裁剪、粘貼和組裝方法等。
（3）能夠獨立制作出一個具有一定穩(wěn)定性、承重能力且外觀符合設計要求的紙板凳。
（4）學會根據(jù)制作過程中的實際情況，對紙板凳的結構或外觀進行適當調(diào)整，以達到更好的效果。
2. 過程與方法目標
（1）通過觀看教師演示和自己動手操作，提高學生的觀察能力和動手實踐能力。
（2）在制作過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而提高解決實際問題的能力。
（3）通過小組合作制作紙板凳，進一步培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和分工合作能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
（1）培養(yǎng)學生的耐心和細心，讓學生在紙板凳制作過程中體會到精益求精的勞動態(tài)度的重要性。
（2）增強學生的成就感和自信心，當學生成功制作出紙板凳時，能夠感受到自己的勞動成果帶來的喜悅，從而激發(fā)他們對勞動技術課程的興趣和熱愛。
（3）提高學生的環(huán)保意識，認識到紙張這種可回收材料在創(chuàng)意制作中的多種可能性，倡導綠色環(huán)保的生活理念。
四、教學重難點 1. 教學重點
（1）紙板凳制作流程的掌握。這是完成紙板凳制作的關鍵，只有清晰地了解每個制作步驟及其順序，學生才能順利地制作出紙板凳。
（2）制作過程中各部件的精確制作和牢固連接。紙板凳的穩(wěn)定性和承重能力取決于各個部件的制作精度以及它們之間的連接牢固程度，這需要學生熟練掌握工具的使用方法和操作技巧。
2. 教學難點
（1）如何確保紙板凳的結構穩(wěn)定和承重能力達標。這需要學生在制作過程中綜合考慮紙張的材質(zhì)特性、結構設計以及制作工藝等多方面因素，對于七年級學生來說，準確把握這些因素并將它們有機結合具有一定的難度。
（2）在制作過程中，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整設計和制作方案。由于紙張的材質(zhì)特點，在制作過程中可能會出現(xiàn)各種意外情況（如紙張破損、結構不穩(wěn)定等），學生需要學會根據(jù)這些情況及時調(diào)整方案，這需要一定的應變能力和綜合知識運用能力。
五、教學法分析 1. 演示法
教師通過親自演示紙板凳制作的全過程，包括工具的正確使用、每個部件的制作步驟、組裝過程中的技巧等，讓學生直觀地看到制作的細節(jié)和要點。演示法能夠使學生更清晰地理解制作流程，降低學生在實際操作中的難度，尤其對于一些復雜的制作步驟，演示法可以讓學生更好地掌握操作技巧。
2. 實踐操作法
讓學生親自動手進行紙板凳的制作，在實踐中掌握制作技能。在學生制作過程中，鼓勵他們獨立思考、嘗試不同的制作方法，并通過實際操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種方法可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。
3. 小組合作法
將學生分成小組共同制作紙板凳。小組合作可以讓學生在制作過程中互相學習、互相幫助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成制作任務。同時，小組合作還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和分工合作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
4. 問題引導法
在教學過程中，教師通過提出一系列問題引導學生思考和解決問題。例如，在制作過程中，教師可以提問 “如果發(fā)現(xiàn)紙張?zhí)泴е陆Y構不穩(wěn)定，應該怎么辦？” 這種方法可以激發(fā)學生的思維，促使學生主動尋找解決問題的方法，提高學生的問題解決能力。
六、教學過程 1. 導入（3 分鐘）
（1）師生互動
教師展示一些之前學生設計的紙板凳草圖或設計方案，提問：“同學們，我們已經(jīng)學習了紙板凳的設計，大家都有了很棒的設計想法，那今天我們就要把這些設計變成現(xiàn)實，你們有沒有信心呢？” 引導學生回答并激發(fā)他們的制作熱情。
（2）設計意圖
通過回顧之前的設計內(nèi)容，將理論學習與實際制作相聯(lián)系，引起學生對本節(jié)課制作任務的期待，為學生積極投入到紙板凳制作中做好鋪墊。
2. 知識回顧與工具材料介紹（7 分鐘）
（1）師生互動
教師引導學生回顧紙板凳設計的關鍵要素，如結構與承重、穩(wěn)定性、外觀設計等，并提問學生這些要素在制作過程中如何體現(xiàn)。然后教師介紹制作紙板凳所需的工具（剪刀、膠水、尺子、美工刀等），詳細講解每種工具的使用方法、注意事項（如安全使用剪刀，避免美工刀劃傷等），并展示不同類型的紙張（如卡紙、瓦楞紙等），分析它們的特性（如厚度、強度、韌性等）以及在制作紙板凳時的適用性。在講解過程中，鼓勵學生提問并讓學生親自感受工具的使用和紙張的特性。
（2）設計意圖
回顧設計要素有助于學生在制作過程中更好地將設計理念融入其中。工具和材料的介紹為學生的制作提供了必要的知識準備，讓學生熟悉制作所需的資源，避免在制作過程中因工具使用不當或材料選擇錯誤而出現(xiàn)問題。
3. 教師演示制作過程（10 分鐘）
（1）師生互動
教師開始演示紙板凳的制作過程。首先，根據(jù)設計草圖確定紙板凳的尺寸，用尺子進行精確測量并標記在紙張上，同時向學生講解測量的準確性對最終作品的重要性。然后，按照標記裁剪紙張，在裁剪過程中展示正確的剪刀使用方法（如如何保持剪刀垂直于紙張以確保裁剪邊緣整齊）。接下來，制作紙板凳的各個部件，如凳腿、凳面等，演示如何通過折疊、粘貼等操作來塑造部件的形狀，并強調(diào)粘貼時膠水的用量控制（避免膠水過多導致外觀不整潔或過少導致粘貼不牢固）。在組裝部件時，展示如何確保各部件的連接牢固且結構穩(wěn)定（如通過增加粘貼面積、使用多層紙張加固等方法）。在演示過程中，教師會不時提問學生，如 “這個步驟為什么要這樣做？” 引導學生思考制作背后的原理。
（2）設計意圖
教師的演示為學生提供了一個直觀的制作范例，讓學生清楚地看到每個制作步驟的操作細節(jié)和要點。通過提問互動，促使學生積極參與到演示過程中，加深對制作原理的理解，而不僅僅是機械地模仿操作。
4. 小組制作實踐（20 分鐘）
（1）師生互動
學生分成小組開始制作紙板凳。每個小組根據(jù)自己之前的設計方案進行制作。教師巡視各小組，在巡視過程中，教師與學生進行互動。對于操作正確的小組，教師給予肯定和鼓勵；對于遇到問題的小組，教師引導學生分析問題并提供解決思路。例如，當小組發(fā)現(xiàn)紙張的承重能力不足時，教師可以引導學生思考是否可以通過改變結構（如增加支撐結構）或更換紙張類型來解決問題。同時，教師提醒學生注意安全操作，保持制作環(huán)境的整潔。
（2）設計意圖
小組制作實踐讓學生親身體驗紙板凳的制作過程，將所學知識和技能應用到實際操作中，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。教師的巡視指導確保學生在制作過程中遇到的問題能夠及時得到解決，保障制作的順利進行。
5. 作品展示與評價（10 分鐘）
（1）師生互動
每個小組選派一名代表展示本小組制作的紙板凳。代表需要介紹作品的名稱、設計思路（如何體現(xiàn)穩(wěn)定性、承重能力和美觀性）、制作過程中遇到的問題以及解決方法。其他小組的同學可以進行提問和評價，從穩(wěn)定性、承重能力、外觀設計、制作工藝等方面提出自己的意見和建議。教師對每個小組的作品進行點評，肯定學生的努力和創(chuàng)意，指出作品中存在的問題（如結構上的缺陷、外觀不夠美觀等）以及改進的方向（如如何進一步加固結構、優(yōu)化外觀設計等）。
（2）設計意圖
作品展示與評價環(huán)節(jié)可以讓學生互相學習、互相啟發(fā)，提高學生的表達能力和評價能力。通過聽取他人的意見和建議，學生能夠更好地認識自己作品的優(yōu)點和不足之處，從而促進學生在今后的制作中不斷改進和提高。
6. 知識拓展與總結（5 分鐘）
（1）師生互動
教師介紹一些紙板凳制作的高級技巧和創(chuàng)新應用，如使用特殊的紙張?zhí)幚砑夹g（如折紙藝術中的卷紙加固法）來增強紙張的強度，或者將現(xiàn)代科技元素（如 LED 燈）融入紙板凳的設計中，增加其功能性和美觀性。然后教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括制作流程、工具使用、問題解決等方面的收獲，并讓學生談談自己在制作過程中的體會和感受。
（2）設計意圖
知識拓展環(huán)節(jié)可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生了解紙板凳制作的更多可能性。課堂總結有助于學生鞏固所學知識，加深對紙板凳制作的理解，同時讓學生反思自己的學習過程，提高學習效果。
7. 布置作業(yè)（3 分鐘）
（1）師生互動
教師布置作業(yè)：讓學生回家后根據(jù)本節(jié)課的制作經(jīng)驗，重新設計并制作一個紙板凳，要求在結構或外觀上有明顯的創(chuàng)新之處，并思考如何更好地利用紙張的特性來提高紙板凳的整體性能。同時，鼓勵學生嘗試使用不同的工具或材料來豐富制作過程。
（2）設計意圖
課后作業(yè)可以讓學生在課后繼續(xù)探索紙板凳的制作，加深對制作知識和技能的掌握，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。
七、板書設計 紙板凳的制作
一、工具與材料
1. 工具：剪刀、膠水、尺子、美工刀
2. 材料：卡紙、瓦楞紙等
二、制作流程
1. 尺寸測量
2. 部件裁剪
3. 部件制作
4. 組裝連接
三、作品評價
穩(wěn)定性、承重能力、外觀設計、制作工藝
八、教學反思 1. 成功之處
（1）教學方法的綜合運用效果良好。演示法使學生清晰地看到了紙板凳制作的全過程，為學生的實際操作提供了直觀的范例；實踐操作法讓學生在動手過程中真正掌握了制作技能，提高了學生的動手能力；小組合作法促進了學生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)了學生的團隊精神；問題引導法激發(fā)了學生的思考，提高了學生解決問題的能力。
（2）導入環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學生的制作興趣。通過回顧之前的設計內(nèi)容，將設計與制作緊密聯(lián)系起來，讓學生對制作任務充滿期待，為整堂課的順利進行奠定了良好的基礎。
（3）在作品展示與評價環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)積極。他們能夠認真地對其他小組的作品進行評價，并從中學到了很多制作技巧和設計思路，這有助于提高學生的評價能力和創(chuàng)新思維。
2. 不足之處
（1）在教師演示過程中，部分學生未能完全理解一些復雜的制作步驟。由于制作過程涉及較多細節(jié)，一些學生可能在初次觀看時無法完全掌握，導致在實際制作過程中出現(xiàn)較多問題，影響了制作效率和作品質(zhì)量。
（2）在小組制作過程中，對個別小組的指導還不夠深入。雖然教師在巡視過程中對遇到問題的小組提供了幫助，但由于小組數(shù)量較多，對于一些問題較為復雜的小組，未能進行深入的指導，使得這些小組的作品存在一些明顯的缺陷。
（3）時間把控方面存在一些小問題。在作品展示與評價環(huán)節(jié)，由于部分學生的介紹和評價比較詳細，導致時間略顯緊張，最后的知識拓展和總結環(huán)節(jié)有些倉促，沒有給學生足夠的時間去深入思考和交流。
3. 改進措施
（1）對于演示過程中的復雜步驟，可以采用分步演示、多次重復演示或制作微視頻等方式，讓學生能夠更清晰地看到每個細節(jié)。同時，在演示過程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如讓學生預測下一步操作，以提高學生的注意力和理解度。
（2）在小組制作過程中，更加關注個別小組的情況。可以安排一些小組負責人或助手，協(xié)助教師對小組進行指導，確保每個小組在制作過程中遇到的問題都能得到深入的解決。
（3）更加精準地把控課堂時間。在作品展示與評價環(huán)節(jié)，可以提前告知學生展示和評價的時間限制，并對展示內(nèi)容進行適當?shù)囊龑В缰攸c介紹制作過程中的創(chuàng)新點和遇到的問題解決方法。同時，在知識拓展和總結環(huán)節(jié)，可以采用更簡潔明了的方式進行，確保重要內(nèi)容能夠被學生快速理解。

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