資源簡介

《任務三 社區服務我設計》教學設計2024-2025學年勞動技術七年級上冊浙教版
一、教材分析 1. 地位與作用
《任務三 社區服務我設計》在浙教版七年級上冊教材中是社區勞動與服務板塊的重要組成部分。本任務建立在學生對社區勞動和社區服務已有一定認識與體驗的基礎上，著重培養學生的創新思維、規劃能力和社會責任感。通過設計社區服務項目，學生能夠深入理解社區需求，將自己的創意與社區發展相結合，提升綜合實踐能力，進一步強化學生與社區的聯系，使學生成為社區發展的積極參與者。
2. 教材內容
教材內容主要圍繞社區服務設計展開，包括介紹社區服務設計的基本原則，如以社區需求為導向、可行性、創新性等。同時，會提及社區服務設計需要考慮的要素，例如服務對象、服務內容、服務方式、資源獲取等。教材可能還會展示一些成功的社區服務設計案例，為學生提供設計思路和靈感，并引導學生運用所學知識進行社區服務的創意設計。
二、學情分析 1. 知識基礎
經過前面兩個任務的學習，學生已經了解了社區勞動和社區服務的基本概念、常見類型以及參與方式。他們在《任務二 社區服務我體驗》中積累了一定的實踐經驗，但對于如何獨立設計一個完整的社區服務項目，還缺乏系統的知識和方法。
2. 認知能力
七年級學生的認知能力正處于逐步發展的階段，他們已經具備一定的邏輯思維和分析能力，但在設計社區服務項目時，可能會在綜合考慮多方面因素、權衡利弊以及創新思維方面遇到挑戰。例如，如何根據社區的實際需求和現有資源進行創新設計，對他們來說是一個需要引導和鍛煉的能力。
3. 生活經驗
學生在社區中的生活經歷為他們提供了一定的設計靈感來源，但由于他們對社區事務的全面了解有限，可能會忽視一些重要的社區需求或者實際操作中的困難。不過，他們在學校和家庭中培養的團隊合作、溝通交流等能力有助于在社區服務設計過程中的小組協作。
三、教學目標 1. 知識與技能目標
（1）學生理解社區服務設計的基本原則和要素。
（2）掌握社區服務設計的基本流程，包括需求調研、方案制定、資源整合等。
（3）能夠根據給定的社區情境或自主選擇社區需求，設計出一個完整的社區服務項目方案，包括服務目標、內容、實施步驟、預期效果等。
2. 過程與方法目標
（1）通過案例分析、小組討論等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和創新思維能力。
（2）在社區服務設計過程中，提高學生的信息收集能力、規劃能力和團隊協作能力。
（3）讓學生學會對設計方案進行評估和優化，培養學生的自我反思能力和問題解決能力。
3. 情感態度與價值觀目標
（1）增強學生對社區的關注和熱愛，進一步提升學生的社會責任感。
（2）培養學生積極參與社區建設的意識，鼓勵學生為社區發展貢獻自己的創意和力量。
四、教學重難點 1. 教學重點
（1）掌握社區服務設計的基本原則和要素。這是設計出合理、可行的社區服務項目的基礎，只有明確這些原則和要素，才能確保設計方案符合社區需求并具有可操作性。
（2）學會根據社區需求制定詳細的社區服務項目方案。包括準確確定服務目標、合理規劃服務內容和實施步驟，以及預估可能的預期效果等，這是社區服務設計的核心內容。
2. 教學難點
（1）如何引導學生進行創新設計，使社區服務項目具有獨特性和吸引力。在滿足基本需求的基礎上，創新設計需要學生突破常規思維，考慮到社區的特色和不同人群的需求，這對學生的創新思維和綜合分析能力要求較高。
（2）培養學生在設計過程中綜合考慮各種因素的能力，如社區資源的有限性、服務對象的多樣性、實施過程中的可操作性等。這需要學生具備全面的思維方式，避免設計方案過于理想化或不切實際。
五、教學法分析 1. 講授法
用于講解社區服務設計的基本原則、要素和基本流程等理論知識。通過清晰、準確的講解，使學生對社區服務設計有一個系統的認識，為后續的設計活動提供理論依據。
2. 案例分析法
展示多個成功的社區服務設計案例，引導學生分析案例中的設計思路、遵循的原則、采用的方法以及如何滿足社區需求等。案例分析可以讓學生從實際案例中學習設計的技巧和方法，培養學生的觀察能力和分析能力。
3. 小組合作學習法
將學生分成小組，共同進行社區服務項目的設計。小組合作可以發揮學生的團隊優勢，促進學生之間的思想交流和協作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，同時在合作過程中激發學生的創新思維。
4. 問題驅動法
在教學過程中設置一系列問題，如 “如何確定社區的核心需求？”“如果資源有限，怎樣調整服務內容？” 等。問題驅動法可以激發學生的思考，促使學生主動探索解決問題的方法，提高學生的問題解決能力。
六、教學過程 1. 導入（3 分鐘）
（1）師生互動
教師提問：“同學們，我們已經體驗過社區服務，了解了社區服務的很多內容。如果現在讓你們來設計一個社區服務項目，你們會從哪里開始呢？” 引導學生思考并回答。然后教師展示一些社區存在的問題或需求的圖片，如社區環境臟亂、老年人缺乏陪伴等，引起學生對社區服務設計的關注。
（2）設計意圖
通過提問引發學生對社區服務設計的初步思考，圖片展示則直觀地呈現社區需求，激發學生的興趣和責任感，為引出本節課的主題 —— 社區服務我設計做好鋪墊。
2. 知識講解（10 分鐘）
（1）師生互動
教師講解社區服務設計的基本原則，如以社區需求為導向（強調要深入了解社區居民的需求，從實際問題出發）、可行性（考慮社區現有的資源、人力、物力等條件，確保方案能夠實施）、創新性（在滿足基本需求的基礎上，設計出獨特、新穎的服務方式或內容）。接著介紹社區服務設計需要考慮的要素，包括服務對象（不同年齡段、不同群體的需求差異）、服務內容（具體要做什么，如教育輔導、健康關懷等）、服務方式（如何開展服務，如上門服務、集中活動等）、資源獲取（人力、物力、財力資源的來源）等。在講解過程中，教師結合簡單的例子，讓學生更好地理解，并鼓勵學生提問。
（2）設計意圖
系統地講解社區服務設計的基本原則和要素，使學生對社區服務設計有一個全面的理論認識，為他們后續的設計活動提供知識框架。
3. 案例分析（10 分鐘）
（1）師生互動
教師展示三個不同類型的社區服務設計案例，如針對社區兒童的課外學習輔導項目、社區環保志愿者服務項目、關愛社區孤寡老人項目。將學生分成小組，每個小組分析一個案例，討論以下問題：這個案例的服務對象是誰？服務內容是什么？是如何根據社區需求和資源進行設計的？有哪些創新之處？小組成員共同分析后，選派一名代表進行發言，分享小組的分析結果。教師對每個小組的發言進行點評和總結，補充學生遺漏的要點。
（2）設計意圖
通過案例分析，培養學生的觀察能力、分析能力和團隊協作能力。讓學生從實際案例中學習社區服務設計的技巧和方法，深入理解如何根據社區需求和資源進行設計，以及如何體現創新性。
4. 小組討論與需求調研（12 分鐘）
（1）師生互動
教師提出問題：“現在我們要開始設計自己的社區服務項目了，首先我們要確定社區的需求。那我們可以通過哪些方式來了解社區的需求呢？” 讓學生以小組為單位進行討論。在討論過程中，教師巡視各小組，參與學生的討論，引導學生思考各種調研方式，如問卷調查、實地訪談、觀察社區公告等。討論結束后，每個小組匯報自己的討論結果，教師進行總結和補充。然后教師布置任務：讓學生選擇一個社區（可以是自己居住的社區或熟悉的社區），運用討論出的調研方式，對社區需求進行初步調研。
（2）設計意圖
小組討論可以激發學生的思維，讓學生在交流中互相啟發，學習需求調研的方法。通過實際的需求調研任務，讓學生深入社區，了解社區的真實需求，為后續的服務設計提供依據。
5. 方案設計（15 分鐘）
（1）師生互動
各小組根據需求調研的結果，開始設計社區服務項目方案。教師引導學生按照服務目標、服務對象、服務內容、服務方式、資源獲取、實施步驟、預期效果等方面進行設計。在設計過程中，教師巡視各小組，針對學生遇到的問題給予指導。例如，當小組在確定服務目標時過于寬泛，教師可以引導他們將目標具體化；當小組在考慮資源獲取時遇到困難，教師可以提醒他們考慮社區內的志愿者資源、社區企業贊助等。
（2）設計意圖
讓學生根據調研結果進行社區服務項目方案的設計，培養學生的規劃能力和創新思維能力。教師的巡視指導確保學生在設計過程中遇到的問題能夠得到及時解決，提高設計方案的質量。
6. 方案展示與評價（10 分鐘）
（1）師生互動
每個小組選派一名代表，展示本小組設計的社區服務項目方案。代表要詳細介紹方案的各個方面，包括設計思路、創新點以及如何滿足社區需求等。其他小組的同學可以進行提問和評價，從可行性、創新性、全面性等方面提出自己的意見和建議。教師對每個小組的方案進行點評，肯定學生的創意和努力，同時指出方案中存在的問題和改進的方向。例如，對于一個方案中服務內容過于復雜而資源獲取不足的情況，教師可以建議簡化服務內容或尋找更多的資源渠道。
（2）設計意圖
方案展示與評價環節可以讓學生互相學習、互相啟發，提高學生的表達能力和評價能力。通過聽取他人的意見和建議，學生能夠更好地認識自己方案的優點和不足之處，從而對方案進行優化。
7. 知識拓展（5 分鐘）
（1）師生互動
教師介紹一些現代社區服務設計的新趨勢和新技術應用，如利用互聯網平臺進行服務推廣和志愿者招募、借助大數據分析社區需求等。引導學生思考如何將這些新趨勢和新技術應用到自己設計的社區服務項目中。
（2）設計意圖
拓寬學生的視野，讓學生了解社區服務設計的前沿動態，激發學生的創新思維，使學生認識到社區服務設計也需要與時俱進。
8. 課堂總結（3 分鐘）
（1）師生互動
教師引導學生回顧本節課所學內容，包括社區服務設計的基本原則、要素、設計流程、方案評價以及現代社區服務設計的新趨勢等。然后請學生談談自己在本節課中的收獲和體會。
（2）設計意圖
幫助學生鞏固所學知識，加深對社區服務設計的理解。讓學生分享收獲和體會，可以反饋學生的學習效果，為教師調整教學策略提供依據。
9. 布置作業（2 分鐘）
（1）師生互動
教師布置作業：讓學生根據課堂上的評價和建議，對自己小組設計的社區服務項目方案進行進一步優化，并以書面形式詳細闡述優化后的方案。
（2）設計意圖
讓學生在課后繼續完善自己的設計方案，加深對社區服務設計的理解和掌握，提高學生的設計能力和書面表達能力。
七、板書設計 社區服務我設計
一、基本原則
需求導向、可行性、創新性
二、設計要素
服務對象、內容、方式、資源
三、設計流程
需求調研、方案制定、評價優化
四、案例展示
小組方案與評價要點
八、教學反思 1. 成功之處
（1）教學方法的綜合運用效果較好。講授法使學生對社區服務設計的理論知識有了系統的了解，案例分析法讓學生從實際案例中學習到設計技巧，小組合作學習法提高了學生的團隊協作能力和創新思維，問題驅動法促使學生積極思考，主動探索解決問題的方法。這些教學方法的綜合運用，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。
（2）導入環節成功吸引了學生的注意力。通過提問和圖片展示，引發了學生對社區服務設計的思考，讓學生意識到社區服務設計的重要性和必要性，為整堂課的教學營造了良好的氛圍。
（3）案例分析和小組討論環節有效地激發了學生的思維。學生在分析案例和小組討論中積極參與，能夠從不同角度思考社區服務設計的要點，并且在方案設計過程中體現了一定的創新意識，達到了預期的教學目標。
2. 不足之處
（1）在知識講解環節，部分學生對社區服務設計的某些原則和要素理解不夠深入。這可能是由于這些概念相對抽象，講解方式還不夠生動形象，未能充分結合實際案例讓學生更好地理解。
（2）在需求調研環節，由于時間和實際操作的限制，學生的調研可能不夠深入和全面。雖然學生通過小組討論學習了調研方法，但在實際操作中，可能只是進行了簡單的調查，不能完全準確地把握社區的真實需求。
（3）在方案展示與評價環節，部分學生的評價能力還有待提高。一些學生在評價其他小組的方案時，只能提出表面的問題，不能從更深層次的可行性、創新性等方面進行全面評價。
3. 改進措施
（1）對于較抽象的知識講解，可以增加更多的實際案例和對比分析。例如，在講解可行性原則時，可以列舉一些因不可行而失敗的案例和成功實施的案例進行對比，讓學生更直觀地理解這一原則的重要性和內涵。
（2）在需求調研環節，可以提前安排學生利用課余時間進行更深入的調研，或者在課堂上提供更多的時間讓學生分享調研結果，教師進行更詳細的指導，確保學生能夠準確把握社區需求。
（3）在平時的教學中加強對學生評價能力的培養。可以開展專門的評價訓練活動，如提供一些社區服務設計方案的示例，讓學生進行評價練習，教師給予及時的反饋和指導，提高學生的評價能力。

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