資源簡介

第十課 推動認識發展
【課標要求】
1.辨析簡單肯定一切或否定一切的危害；
2.解析認識經由“感性具體—思維抽象—思維具體”的途徑；
3.了解辯證否定觀的實質；
4.體會認識不斷深化的歷程
【核心素養】
1.科學精神：理解辯證否定與辯證否定觀。正確認識感性具體的含義和局限性，正確認識思維抽象的含義和環節，理解感性具體、思維抽象、思維具體的關系。
2.公共參與：生活與學習中，自覺運用辯證否定觀。積極思維、科學思維，實現從感性具體到思維抽象、從思維抽象到思維具體的升華。
【命題預測】
命題常從生活邏輯的情境出發，重點考查辯證否定觀和認識發展的歷程。
【思維導圖】
【必備知識】
考點一：不作簡單肯定或否定
1.肯定方面和否定方面的含義
（1）肯定方面：是事物保持自身存在的方面，即肯定這一事物為它自身的方面。
（2）否定方面：是促使該事物滅亡的方面，即促使它轉化為他事物的方面。
2.肯定方面與否定方面的辯證關系
（1）辯證關系：
①任何事物內部都包含著肯定與否定兩個方面。
②事物內部的肯定方面與否定方面是對立的。（肯定方面維持著事物的質的規定性，當肯定方面處于優勢時，事物就會保持其原有的性質和自身的存在；當否定方面在事物發展中取得支配地位時，事物就會改變自己的根本性質，實現對自身的否定。）
③事物內部的肯定方面與否定方面又是統一的。（A.肯定中包含否定。任何事物都包含著肯定性的因素和否定性的因素，二者的對立與斗爭必然使事物的發展進入自我否定階段，并因自我否定而自我更新。B.否定中包含肯定。否定并不是全盤否定，矛盾斗爭的結果并不是將矛盾雙方消解為虛無，而是產生新的規定性。這種包含肯定的否定是“辯證的否定”。）
（2）要求：我們看待事物、解決問題就不能簡單地肯定一切或否定一切，否則，就會陷于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤。
3.辯證的否定的特點
①辯證的否定具有肯定與否定的雙重性。
②在事物的發展過程中，相對于肯定階段來說，否定階段是較后也是較高的環節。它包含著肯定，同時又具有比肯定更為豐富的內容，更能體現事物發展的辯證法。
4.堅持辯證的否定觀的要求
①堅持辯證的否定觀，要深刻把握肯定與否定之間的辯證關系。
②作為事物發展過程中的否定，是對舊事物整體、舊矛盾統一體的否定。
③否定中所包含的肯定是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留；即使對合理因素的保留，也是經過改造，把它們包含在新事物之中。
考點二：體會認識發展的歷程
1.感性具體
（1）含義：感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。
（2）局限：感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
2.思維抽象
（1）含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
（2）目的與內容：抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性，也可以從事物個性中抽取某種共性，等等。
（3）思維抽象的環節：
①分離——思維抽象的起始環節，是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系，而將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來。
②提純——思維抽象的關鍵環節，是在思想中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
③簡略化——表述思維抽象結果的環節，是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表達。
④理想化——思維抽象的一種特殊形式，是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。
（4）思維抽象的局限性：①人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。②認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。
3、思維具體
（1）含義：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。
（2）特征（表現）：它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。思維具體是思維活動的結果，而不是起點。
（3）從思維抽象發展到思維具體的環節：
①起點：要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。
②橋梁：隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
③終點：思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。
4、不同思維階段之間的辯證關系
從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
【典型例題】
閱讀材料，完成下列要求。
2024年4月21日零時世界首套高清月球地質“寫真集”在京正式亮相。這部世界首套高精度月球地質圖集，由我國科研團隊繪制，主要基于嫦娥工程科學探測數據，是目前精度最高的全月地質“寫真集”。
2024年中國“嫦娥工程”迎來20周年。2004年1月，中國探月工程正式啟動，被命名為“嫦娥工程”，中國從技術、能力、科學上都做好了準備，參與到全世界第二次探月高潮。20年來，從給月球拍照片，到首次在月球背面登陸，再到成功帶回月壤，中國已順利完成“繞、落、回”三步走戰略目標，為人類月球探索事業做出了杰出貢獻。2018年，中國科學家成功發射“鵲橋”號中繼星，解決了登陸月背的通訊難題。2019年，中國成功實現人類探測器月背軟著陸。2024年3月20日，更大、更復雜、壽命更長的“鵲橋二號”中繼星在中國文昌發射場發射升空。展望未來，2030年，實現中國載人登月；2045年，建成國際月球科研站；……舉頭望明月，看到中國人的夢想和追求。在古人眼里，“嫦娥奔月”的故事既浪漫又大膽。今天，同樣浪漫而大膽的中國探月計劃，正在一步步將古代神話變為現實。
中華民族對太空的認識是不斷深化發展的過程。結合材料，運用“推動認識發展”的知識對此加以闡述。
【對點訓練】
知識點一：不作簡單肯定或否定
某機構根據2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統計數據得出：我國居民飲食消費逐漸從“吃得飽”“吃得好”轉向“吃得健康”，營養健康理念逐漸深入人心。這一認識過程（ ）
①運用了完全歸納推理的方法
②是從否定到肯定再到否定的過程
③體觀了辯證思維的動態性特征
④在感性具體的基礎上達到理性認識
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【變式練1-1】李時珍的《本草綱目》在批判繼承的基礎上推陳出新，打破了自《神農本草經》以來沿襲1000多年的上、中、下三品分類法，建立了三界十六部分類法，據其經濟用途與體態、習性和內含物的不同，把藥物分為16部，包括60類，使分類體系更為科學化，豐富了本草學知識。這表明（ ）
①肯定比否定包含著更豐富的內容，是較高的環節
②要堅持辯證否定的觀點，對舊事物既肯定又否定
③否定中所包含的肯定是對舊矛盾統一體的肯定與保留
④在分析與綜合的對立統一中推動了本草學知識的發展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【變式練1-2】下列對漫畫《讀書》（作者：程遠）所體現的哲理理解正確的是（ ）
①“鉆不出來”是對立，“鉆出來”是統一
②從“鉆不出來”到“鉆出來”是辯證否定的過程
③從“鉆不出來”到“鉆出來”需要發揮主觀能動性
④讀書的過程是連續性與漸進性、間斷性與飛躍性的統一
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
知識點二：體會認識發展的歷程
唐代詩人杜甫在《望岳》中寫道：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情。這首詩的創作過程（ ）
①以概念為基本單元，觸及事物的本質和規律
②運用抽象思維，從思維具體發展到了思維抽象
③體現了以感覺、知覺和表象為基礎的形象思維
④呈現了思維運行方式的想象性和思維表達的情感性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【變式練1-1】習近平總書記堅持馬克思主義“關注和解放人”的價值追求，結合中華優秀傳統文化的“民本”思想，傳承毛澤東思想、鄧小平理論中的人民思想，深邃思考和總結了中國共產黨以人為本的百年實踐，完整科學回答了新時代為誰發展、靠誰發展、怎樣發展等一系列理論和實踐問題，形成了以人民為中心的發展思想理論體系，這一理論體系的形成（ ）
①就是從分離到提純到簡略化直至理想化的完整過程
②是一個從感性具體到思維具體再到思維抽象的過程
③是一個從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程
④是實踐基礎上用科學思維方法推動認識發展的過程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【變式練1-2】認識的三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。從思維的不同層次和維度可以作不同的解讀，從認識發展的歷程角度看（ ）
①第一重境界是通過形象思維如實把握事物的現象
②第二重境界是在感性具體的指導下直覺事物的本質
③第三重境界是在分析基礎上建構對事物的整體性認識
④這是從感性具體到思維抽象再到思維具體的深化過程
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【當堂達標】
1．一項針對22歲以下接受過CT檢查人群的研究表明，兒童CT檢查增加血液系統惡性腫瘤風險，研究者提醒兒科醫生審慎考慮CT檢查。有人據此得出了“做CT會使患癌風險增加”的結論。實際上，只要輻射劑量不超標，就不會給健康帶來風險。對此認識正確的是（ ）
①量變達到一定程度時，要積極促成事物質變
②控制好事物變化的度，就能保持其特定的質
③通過不完全歸納推理得出的結論具有或然性
④思維抽象對事物的認識總是零散的、片面的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．“中國新時代100大建筑”之一——蘇州奧林匹克體育中心，以傳統的園林、疊石為創意理念，集體育競技、休閑健身、商業娛樂、文藝演出于一體，是多功能、綜合性、生態型的甲級體育中心。該體育中心的設計建造者（ ）
①在肯定與否定的辯證統一中更好地實現了創新
②把多視角的認識綜合起來，獨立性地思考問題
③運用聯想思維，在觸類旁通的探索中解決問題
④運用發散思維，在各種思路中尋求歸一性答案
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3．錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表。1946年，他將稀薄氣體的物理、化學和力學特性結合起來研究，并于1953年正式提出物理力學概念，主張從物質的微觀規律確定其宏觀力學特性，這一科學理論為我國航天事業的發展作出了開拓性貢獻。由此可見（ ）
①思維抽象是從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定
②感性具體為物理力學概念這一思維抽象提供了理論支撐
③物理力學理論的創立是從最一般的抽象規定開始的
④物理力學的發展經歷了從感性具體到思維抽象，再到思維具體的過程
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
4．2024年我國的經濟發展要堅持穩中求進、以進促穩、先立后破，洞察時與勢、把握穩和進、明晰立和破，保持定力、站穩腳跟，堅定信心、務實前行，新時代高質量發展在新的一年一定能夠乘風破浪、行穩致遠。對此，下列說法正確的是（ ）
①“進”是“穩”的動力和方向，“進”要把握適度原則
②行穩方能致遠，即行得穩則會走得遠，因此要堅持穩中求進
③“破中有立，立中有破”，破是對舊機制、舊技術等舊事物的否定，對新機制、新技術等新事物的肯定
④沒有真正實現“立”也就不能真正實現“破”，表明矛盾雙方的同一性制約著斗爭性的形式和程度
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
5．初次見到大熊貓，人們頭腦中會形成對大熊貓的認識，一般就是黑白體色、圓滾可愛。后來，通過進一步觀察或查閱資料，人們會進一步了解其生活習性、棲息環境、進化繁殖等，從而獲得對大熊貓全面、深刻的認識。從上述對大熊貓的認識過程上看（ ）
①對大熊貓的直觀的整體表象是對其認識的起點
②對大熊貓感性具體的認識是零散和錯誤的認識
③從事物個性中抽取共性是思維抽象的唯一環節
④認識發展是一個“具體―抽象―具體”的過程
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
6．細數中國航天項目的高光時刻，腳踏實地的自主創新一次又一次讓航天界的夢想成真：載人航天工程首次飛行，中國人首次進入太空，中國人首次太空行走，中國首次實現空間交會對接，中國首次太空授課，中國首個空間實驗室，首次航天員乘組在軌輪換……多個“首次”反映出我國航天科技的發展（ ）
①把握漸進性與飛躍性、連續性與間斷性統一
②運用思維的概括性把握事物共同的表象特征
③正確認識了事物的階段性特征，推動了實踐創新
④經歷從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
7．第19屆杭州亞運會吉祥物“琮琮”“蓮蓮”“宸宸”，以機器人的造型將運動的姿態與杭州的歷史人文、自然生態和創新基因融為一體。“琮琮”名字源于良渚古城遺址出土的代表性文物玉琮。“蓮蓮”名字源于西湖中無窮碧色的接天蓮葉。“宸宸”名字源于京杭大運河杭州段的標志性建筑拱宸橋。亞運會吉祥物的形象設計（ ）
①運用創新思維融入科技元素傳遞體育精神
②運用抽象思維創造全新形象展現地方文化特色
③體現了思維運行方式的想象性和思維表達的情感性
④發揮思維能動性作用，實現了從思維具體到思維抽象
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
8．2024年，“嫦娥工程”迎來20周年。從嫦娥一號拍攝的全月球影像圖，到嫦娥四號實現人類首次月球背面軟著陸，再到嫦娥五號實現中國首次地外天體采樣返回，中國順利完成“繞、落、回”三步走戰略目標，為人類月球探索事業作出了杰出貢獻。2024年5月3日，嫦娥六號又開啟了人類航天器首次月背采樣返回的征程。中國探月的發展歷程表明（ ）
①事物發展是漸進性與飛躍性相統一的過程
②科學實驗既是一種客觀活動，又是一種主觀活動
③質變體現并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路
④人們通過思維抽象形成對于事物的整體的本質和規律的認識
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
9．下圖展現的是數學中通過思維抽象形成“交換”概念的過程。通過這一過程，我們可以看出（ ）
第一級抽象 第二級抽象 第三級抽象
1+2=2+1 4+5=5+4 8×6=6×8 9×7=7×9 A+B=B+A A×B=B×A ARB=BRA
注：以自然數表示具體事物的量，得到自然數之間相加或相乘的“第一級抽象”；以A、B表示任一自然數，得到A與B之間相加或相乘的“第二級抽象”；以R表示相加或相乘關系，得到A與B關系的“第三級抽象”。
①感性具體是事物多種多樣的現象和外部聯系
②感性具體沒有揭示事物的內部聯系和本質
③思維抽象是從其個性中抽取共性的思維活動
④積累更多感性具體就可以上升到思維抽象
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
10．在生活中人們發現玻璃棒與毛皮摩擦可以吸引紙屑、有電流的導線會使磁針發生偏轉，法拉第通過實驗發現了電磁感應定律。麥克斯韋的電動力學出現后，電磁理論更加系統，在此基礎上人們開始利用電磁原理設計制造發動機，電磁波理論推動了無線電技術發展，人們生活發生新的變化。電磁的發展歷程表明（ ）
①思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現
②把握思維抽象與思維具體的辯證統一，有利于全面認識事物
③對認識對象的簡略化表述，有利于研究事物某一方面的性質
④矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象逐步走向具體的橋梁
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
11．閱讀材料,完成下列要求。
大食物觀是“向耕地草原森林海洋、向植物動物微生物要熱量、要蛋白，全方位多途徑開發食物資源”的一種觀念。是推動農業供給側結構性改革的重要內容。
在我國傳統糧食觀中，食物主要是指糧食，而糧食又被片面理解為稻子、小麥等谷物主糧。現階段，我國已實現從“吃不飽”到“吃得好”的歷史性轉變，居民食物需求更加多樣化和個性化。人們逐漸認識到，食物的作用就是提供維持生物體運轉的能量，從這個意義上說，谷物是食物，蔬菜和肉蛋奶也是食物，甚至微生物、合成物質都可以成為食物。
大食物觀視域下，糧食概念從狹義的谷物擴展至一切可食用的食物范疇，食物獲取途徑從耕地資源拓展到整個國土資源，食物開發領域延伸至山水林田湖草沙，最大限度提高各類資源利用效率和生產潛力。
從“糧食”到“食物”再到“大食物觀”，這是一個與時俱進的觀念轉變，也是一個內涵豐富的觀念創新。
結合材料，運用“認識發展歷程”的知識，談談你對“大食物觀”發展過程的認識。
參考解析
【典型例題】
①堅持辯證否定觀，深刻把握肯定與否定的辯證關系。從給月球拍照片到首次在月球背面登陸，帶回月壤，到發射“鵲橋”號中繼星，實現后續戰略目標，既克服又保留，在航天探索實踐中不斷實現對太空認識的新突破。②從感性具體到思維抽象，再發展到思維具體，形成關于事物整體的本質和規律的認識。我國從技術、能力、科學上都做好了準備，實施“嫦娥工程”20周年乃至以后，實現了我們對太空認識的深化與發展。③中國航天人用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題（或者堅持用整體性、動態性思維）有序開展太空探索實踐活動。
【分析】背景素材：2024年中國“嫦娥工程”迎來20周年
考點考查：推動認識發展等有關知識
能力考查：描述和闡述事物
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，可把握知識指向通過材料中的關鍵詞進行定位。注意知識限定不要用錯，結合材料進行分析。
第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：20年來，從給月球拍照片，到首次在月球背面登陸，再到成功帶回月壤，中國已順利完成“繞、落、回”三步走戰略目標，為人類月球探索事業做出了杰出貢獻→可聯系教材知識堅持辯證否定觀，深刻把握肯定與否定的辯證關系；
關鍵詞②：2018年，中國科學家成功發射“鵲橋”號中繼星，解決了登陸月背的通訊難題。2019年，中國成功實現人類探測器月背軟著陸。2024年3月20日，更大、更復雜、壽命更長的“鵲橋二號”中繼星在中國文昌發射場發射升空。展望未來，2030年，實現中國載人登月；2045年，建成國際月球科研站；……舉頭望明月，看到中國人的夢想和追求→可聯系教材知識從感性具體到思維抽象，再發展到思維具體，形成關于事物整體的本質和規律的認識；
關鍵詞③：在古人眼里，“嫦娥奔月”的故事既浪漫又大膽。今天，同樣浪漫而大膽的中國探月計劃，正在一步步將古代神話變為現實→可聯系教材知識中國航天人用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題（或者堅持用整體性、動態性思維）；
第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。
【對點訓練】
知識點一：不作簡單肯定或否定
D【詳解】①：該機構是根據2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統計數據得出結論，這運用的是不完全歸納推理的方法，而非完全歸納推理，①錯誤。②：這一認識過程運用了不完全歸納推理，未涉及辯證否定，且辯證否定應該是從肯定到否定再到否定之否定的過程，②錯誤。
③：該認識過程隨著時間推移，根據消費數據的變化得出結論，體現了辯證思維的動態性特征，③正確。
④：先是對居民飲食消費有具體的了解，然后得出營養健康理念逐漸深入人心的結論，在感性具體的基礎上達到了理性認識，④正確。故本題選D。
【變式練1-1】C【詳解】①：在事物的發展過程中，相對于肯定階段來說，否定階段是較后也是較高的環節，它包含著肯定，同時又具有比肯定更為豐富的內容，①表述錯誤。②：李時珍的《本草綱目》在對《神農本草經》分類法批判繼承的基礎上推陳出新，使分類體系更為科學化，這表明要堅持辯證否定的觀點，對舊事物既肯定又否定，②符合題意。③：事物發展過程中的否定是對舊事物整體、舊矛盾統一體的否定，否定中所包含的肯定是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留，③表述錯誤。④：據其經濟用途與體態、習性和內含物的不同，把藥物分為16部，包括60類，使分類體系更為科學化，豐富了本草學知識，這表明在分析與綜合的對立統一中推動了本草學知識的發展，④符合題意。故本題選C。
【變式練1-2】C【詳解】①：“鉆不出來”與“鉆出來”是矛盾基本屬性的體現，不能認為“鉆不出來”是對立，“鉆出來”是統一；矛盾雙方既對立又統一由此推動事物的變化發展，①錯誤。④：讀書的過程是連續性與間斷性、漸進性與飛躍性的統一，④錯誤。②③：讀書從“鉆不出來”到“鉆出來”是一個發展的過程，是辯證否定的過程，需要發揮主觀能動性，②③正確。故本題選C。
知識點二：體會認識發展的歷程
D【詳解】①：這首詩的描寫屬于形象思維，能夠觸及事物的本質和規律，抽象思維以概念為基本單元，注重思維 表達的嚴謹性，①錯誤；②：“從思維具體發展到了思維抽象”這一說法不符合認識發展規律，應為從思維抽象到思維具體，②錯誤；③④：這首詩的創作過程體現了以感覺、知覺和表象為基礎的形象思維,呈現了思維運行方式的想象性和思維表達的情感性，③④正確。故本題選D。
【變式練1-1】D【詳解】①：這一理論體系的形成非簡單提純過程 ， 而是基于深厚的理論基礎和實踐經驗，①錯誤。②：思維發展路徑 是一個從感性具體到思維抽象， 再到思維具體的過程， 體現了理論與實踐的緊密結合，②錯誤。③：這一理論體系的形成體現了思維發展路徑 是一個從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程，③正確。④：這一理論體系的形成是在實踐基礎上， 用科學思維方法推動認識不斷發展的過程， 展現了深刻的理論創新和實踐指導意義，④正確。故本題選D。
【變式練1-2】D【詳解】①：“看山是山，看水是水”屬于形象思維，是對事物表面現象的直觀認識，但不一定是如實把握事物的現象，①錯誤。②：“看山不是山，看水不是水”是對事物內在本質和規律的思考，是對事物的抽象認識，屬于思維抽象，②錯誤。③：“看山還是山，看水還是水”是在思維抽象的基礎上，對事物整體的本質和規律的把握，達到了思維具體，在分析基礎上建構對事物的整體性認識，③正確。④：認識的三重境界從看山是山，看水是水到看山還是山，看水還是水，這是從感性具體到思維抽象再到思維具體的深化過程，④正確。
故本題選D。
【當堂達標】
1．C【詳解】①：材料強調的是要控制量變，而不是積極促成質變，①錯誤。
②③：有人根據一項針對22歲以下接受過CT檢查人群的研究得出了“做CT會使患癌風險增加”的結論，實際上只要輻射劑量不超標，就不會給健康帶來風險，說明控制好事物變化的度，就能保持其特定的質，通過不完全歸納推理得出的結論具有或然性，②③正確。
④：思維抽象對事物的認識是零散的、片面的，但材料強調的是要控制量變，④與題意無關。
故本題選C。
2．B【詳解】①③：以傳統的園林、疊石為創意理念，集體育競技、休閑健身、商業娛樂、文藝演出于一體，這樣設計既肯定又否定，在肯定與否定的辯證統一中更好地實現了創新，并運用了創新思維和聯想思維，在觸類旁通的探索中解決問題，①③符合題意。
②：把多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題，②錯誤。
④：在各種思路中尋求歸一性答案屬于聚合思維，而不是發散思維，④錯誤。
故本題選B。
3．B【詳解】①④：錢學森將稀薄氣體的物理、化學和力學特性結合起來研究，并于1953年正式提出物理力學概念，主張從物質的微觀規律確定其宏觀力學特性，體現了思維抽象是從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，物理力學的發展經歷了從感性具體到思維抽象，再到思維具體的過程，①④正確。②：感性具體的認識是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。它并不能為思維抽象提供理論支撐，②錯誤。③：物理力學理論的創立是從感性具體開始的，③錯誤。故本題選B。
4．B【詳解】①：2024年我國的經濟發展要堅持穩中求進、以進促穩，把握穩和進，說明“進”是“穩”的動力和方向，“進”要把握適度原則，①正確。②：行穩致遠，表明“行穩”是“致遠”的必要條件，“進”還受其他多種因素的影響，②錯誤。③：任何事物內部都包含著肯定與否定兩個方面，二者是對立統一的，破并不是對舊機制、舊技術等舊事物的全盤否定，③錯誤。④：先立后破，沒有真正實現“立”也就不能真正實現“破”，表明矛盾雙方的同一性制約著斗爭性的形式和程度，④正確。故本題選B。
5．D【詳解】①：對大熊貓的直觀的整體表象屬于感性認識，是對其認識的起點，故①入選。②：對大熊貓感性具體的認識不一定是零散和錯誤的認識，感性具體是對事物整體的外部聯系的反映，故②不選。③：思維抽象包括分離、提純、簡略化和理想化四個環節，故③不選。④：認識的發展是從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程，是一個“具體―抽象―具體”的過程，故④入選。故本題選D。
6．A【詳解】①③：多個“首次”反映出我國航天科技的發展，說明我國航天科技的發展把握住了量變和質變的統一，有了漸進性與連續性的積累，才產生了飛躍性與間斷性；同時多個“首次”反映出我國航天科技的發展正確認識事物的階段性特征，推動了實踐創新，故①③符合題意。
②：運用思維的概括性把握事物共同的本質特征，而不是表象特征，故②表述錯誤。
④：材料沒有體現認識的發展歷程是從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程，故④不符合題意。
故本題選A。
7．B【詳解】①③：吉祥物設計屬于直觀形象，三個吉祥物各有淵源，表明該設計以感性形象為思維的基本單元，運用的是形象思維，體現了思維運行方式的想象性和思維表達的情感性：通過聯想、想象等創新思維反映認識對象，融入科技元素傳遞體育精神，①③符合題意。
②：吉祥物的設計主要運用的是形象思維，而非抽象思維，②不符合題意。
④：設計發揮了思維能動性作用，但認識發展的歷程是從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程，④說法錯誤。
故本題選B。
8．A【詳解】①：從嫦娥一號拍攝的全月球影像圖，到嫦娥四號實現人類首次月球背面軟著陸，再到嫦娥五號實現中國首次地外天體采樣返回，中國順利完成“繞、落、回”三步走戰略目標，表明事物發展是漸進性與飛躍性相統一的過程，①正確。
②：科學實驗是人類的基本實踐活動形式之一，而實踐是人們改造客觀世界的物質性活動，而不是一種主觀活動。故該觀點不科學，②排除。
③：“中國順利完成‘繞、落、回’三步走戰略目標”，體現了質變是量變的必然結果， 體現并保存量變的成果，“嫦娥六號又開啟了人類航天器首次月背采樣返回的征程”，體現了質變為新的量變開辟道路，③正確。④：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律，④錯誤。故本題選A。
9．C【詳解】①：感性具體是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映，①排除。
②：感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，所以認識要向前發展，就需要從感性具體到思維抽象，②正確。
③：材料中從“第一級抽象”到“第二級抽象”，再到“第三級抽象”的過程，可以看出思維抽象是從其個性中抽取共性的思維活動，③正確。④：感性具體是思維抽象的前提，但并不是積累更多感性具體就可以上升到思維抽象，④排除。故本題選C。
10．A【詳解】①：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。人們獲得更加系統化的電磁理論并指導實踐，體現了思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，①正確。
②：材料表明人們對電磁的認識過程不只是從感性具體中抽象共性，而且憑借思維抽象再現活生生的、內容豐富的具體事物，將思維抽象上升到思維具體，不斷深化認識，獲得關于對象的本質和規律的完整認識。這一過程表明把握思維抽象與思維具體的辯證統一，有利于全面認識事物，②正確。
③：提純有利于在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律，而不是簡略化，③錯誤。
④：隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。因此“起點中所包含的種種矛盾”是認識發展的環節，而不是任意矛盾，④錯誤。故本題選A。
11．①“大食物觀”的發展是一個從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程。②傳統糧食觀中，認為食物僅指主糧，這是對食物整體的、表象的認識。②伴隨實踐發展，人們逐漸認識到“食物”的作用的本質，認識從感性具體發展到思維抽象階段。③在此基礎上，人們拓展了“食物”的外延、延伸了開發食物資源的途徑和領域，形成了大食物觀，在理性認識的層次上實現了對食物整體的本質和規律的認識，完成了從思維抽象到思維具體的過程，再現了“食物”多樣性的統一。
【分析】背景素材：大食物觀
考點考查：認識發展歷程
能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題
核心素養：政治認同、科學精神
【詳解】第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求是對“大食物觀”發展過程的認識，需要調用認識發展歷程的有關知識，從原因角度分析作答。
第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：運用“認識發展歷程”的知識→可聯系認識發展是一個從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程
關鍵詞②：在我國傳統糧食觀中，食物主要是指糧食，而糧食又被片面理解為稻子、小麥等谷物主糧→可聯系對食物整體的、表象的認識。
關鍵詞③：現階段，我國已實現從“吃不飽”到“吃得好”的歷史性轉變，居民食物需求更加多樣化和個性化。人們逐漸認識到，食物的作用就是提供維持生物體運轉的能量，從這個意義上說，谷物是食物，蔬菜和肉蛋奶也是食物，甚至微生物、合成物質都可以成為食物→可聯系認識從感性具體發展到思維抽象階段。關鍵詞④：大食物觀視域下，糧食概念從狹義的谷物擴展至一切可食用的食物范疇，食物獲取途徑從耕地資源拓展到整個國土資源，食物開發領域延伸至山水林田湖草沙，最大限度提高各類資源利用效率和生產潛力→可聯系在理性認識的層次上實現了對食物整體的本質和規律的認識，完成了從思維抽象到思維具體的過程，再現了“食物”多樣性的統一。
第三步：整合信息，組織答案。

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