資源簡介

戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革 教學(xué)時(shí)間
核心 素養(yǎng) 目標(biāo) 唯物史觀：戰(zhàn)國七雄的地理位置、戰(zhàn)國時(shí)期的著名戰(zhàn)役和兼并戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。商鞅變法的 內(nèi)容及其意義；戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；都江堰的修建及其影響。 史料實(shí)證：通過識(shí)讀地圖，知道戰(zhàn)國七雄形成的過程及分布，知道著名的兼并戰(zhàn)爭及其 結(jié)果；了解戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展。。 時(shí)空觀念：了解戰(zhàn)國時(shí)期各國的變法改革，知道改革的主要目的；了解商鞅變法的時(shí)間、 主要內(nèi)容及其影響。 歷史解釋：了解這一時(shí)期的生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化；掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容 及作用，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來；知道都江堰概況及功能。 家國情懷：學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、敢于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)我國古代人民的聰 明智慧和創(chuàng)造力。
重點(diǎn) 商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和都江堰的修建。
難點(diǎn) 戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及歷史影響；封建社會(huì)的形成。
教法 議題式教學(xué)法；合作探究法；講授法；啟發(fā)法.
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué) 手段 多媒體
課時(shí) 1
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 新課 (
白板
展示
圖
片
：
東周
周
建
立
公元前1046年
221
西周
春秋
戰(zhàn)國
這一時(shí)代的主要特征是
王室衰微
諸侯爭霸

) 學(xué)生和教師共同 分析總結(jié) 圖片導(dǎo)入， 直觀了解， 溫故知新。 激發(fā)學(xué)生 探索新知 的興趣。
教師導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，在五霸爭雄、七國并存的戰(zhàn)場 背后，每個(gè)國家都在致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以免實(shí)力不夠被其 他國家吞并，這就使得當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出空前繁榮局 面，而生產(chǎn)力的發(fā)展又引起了生產(chǎn)關(guān)系的變化。這一時(shí)期， 戰(zhàn)事連綿，干戈不息，社會(huì)經(jīng)歷了巨大的變革。當(dāng)時(shí)的政 治局面是怎樣的 出現(xiàn)了什么樣的重大改革 今天讓我 們一起學(xué)習(xí)第6課《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革》。
講授 新課 子議 議 題 — 戰(zhàn) 國 七 雄 題1.展示圖片，教師讓學(xué)生閱讀教材，填下圖： 學(xué)生在圖中填出齊、楚、 燕、韓、趙、魏、秦七 國，并說出七國分布的 特點(diǎn)。 學(xué)生在書中標(biāo)記，理解 知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)生小組討論后回答： 積極：客觀上促進(jìn)政治 改革，國家統(tǒng)一和民族 交融。 消極：給人民的生命財(cái) 產(chǎn)帶來巨大損失，給社 會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來巨大破壞。 讓 學(xué) 生 分 組討論有 利 于 提 高 學(xué)生分析 解 決 問 題 的能力
戰(zhàn)國形勢圖 國都邑 國 上
學(xué)生在表中填出七國后教師繼續(xù)在白板出示圖片：
子議題2. 白板展示材料： 材料一：春秋時(shí)期，大的諸侯國兵力也不過六、七萬 人。而在戰(zhàn)國時(shí)期，隨著戰(zhàn)爭的規(guī)模越來越大，軍隊(duì)人數(shù) 成倍增加，如秦、楚兩國兵力都達(dá)百萬，齊、趙、魏、韓、 燕等國的兵力也都有數(shù)十萬。 —《相關(guān)史事》 材料二：(長平之戰(zhàn))前261年秦攻趙。秦反間計(jì)成 功易帥趙括，秦誘敵深入合圍趙軍。被困46天后，趙括 突圍時(shí)被射殺，趙軍投降。秦坑殺降軍40萬。 材料三：爭城以殺，殺人盈城。爭地以戰(zhàn)，殺人盈野。 孟子 教師提問學(xué)生：戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的影響
子議題3.教師讓學(xué)生們閱讀教材，列舉戰(zhàn)國時(shí)期著名 的戰(zhàn)役、交戰(zhàn)國家、與之相關(guān)的典故及戰(zhàn)役的影響，用表 格總結(jié) 教師歸納表格： 學(xué)生看書后回答，與教 師共同填表格。 學(xué)生在書中標(biāo)記，理解 并記憶。 學(xué)生小組討論后，分析 并回答問題。 學(xué)生討論后回答：孝親 敬老是中華民族的傳統(tǒng) 美德。 孝親敬老也是公民的法 定義務(wù)。 學(xué)生看書后回答：李悝 在魏國推行變法，制定 新法，發(fā)展生產(chǎn)，穩(wěn)定 有 助 于 加 深學(xué)生對(duì) 知 識(shí) 的 理 解和運(yùn)用， 提高學(xué)生 認(rèn)知能力。 提高學(xué)生
著名戰(zhàn) 役 交戰(zhàn)國 家 典故 影響
桂陵之 戰(zhàn) 魏、趙、 齊 圍魏 救趙 避免了魏國繼續(xù)做大；保全 了趙國；提升了齊國的戰(zhàn)略 地位
馬陵之 戰(zhàn) 魏、齊、 韓 增兵 減灶 齊國強(qiáng)大起來
長平之 戰(zhàn) 秦、趙 紙上 談兵 秦軍獲勝，對(duì)東方六國構(gòu)成 威脅
子議題4.白板繼續(xù)展示圖片，讓學(xué)生連連看。
問題思考 設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)的人民對(duì)連綿 不斷的戰(zhàn)爭會(huì)有什么樣的感受 他們最渴望的是什么 (
反對(duì)戰(zhàn)爭，希望結(jié)束戰(zhàn)爭
渴望國家統(tǒng)一，和平、安定
)
實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵 推行變法改革
對(duì)于諸侯國統(tǒng)治者來說，如何 保證自己的國家能夠戰(zhàn)爭別國， 一統(tǒng)中華
(
如何實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵
)
學(xué)生回答后，教師過渡：七雄之間日趨激烈、連綿不 斷的兼并戰(zhàn)爭，導(dǎo)致各諸侯國勢力此消彼長。為富國強(qiáng)兵、 鞏固統(tǒng)治和對(duì)外擴(kuò)張，各諸侯國統(tǒng)治者紛紛實(shí)行變法改 革，這其中，秦國的商鞅變法成效最大。 議 題 二 商 鞅 變 法 子議題1.白板展示圖片，教師分析戰(zhàn)國時(shí)期各國變 法 ：
教師讓 法 國的變
學(xué)生看書并提問學(xué)生：比較典型是哪幾
子議題2.教師讓學(xué)生看書，分析討論商鞅變法的內(nèi)容和意 義 教師總結(jié)：內(nèi)容： 商鞅變法的主要內(nèi)容 市場，任用人才。 吳起在楚國實(shí)行變法， 剝奪舊貴族政治、經(jīng)濟(jì) 特權(quán)，同時(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)， 增強(qiáng)軍力。 秦國的商鞅變法，成效 最大。 學(xué)生小組討論交流后回 答并在書中標(biāo)記 學(xué)生在書中標(biāo)記理解并 掌握。 學(xué)生交流、分享、回答： 戰(zhàn)國時(shí)期，鐵器的使用 日趨普遍，牛耕進(jìn)一步 推廣，耕作技術(shù)進(jìn)步， 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)一步發(fā)展。 手工業(yè)分工更加細(xì)密。 商業(yè)日益發(fā)達(dá)，貨幣流 通廣泛，涌現(xiàn)出一批中 心城市 分析問題， 解 決 問 題 的能力，加 深對(duì)知識(shí) 點(diǎn)的理解 和運(yùn)用。 有 助 于 學(xué) 生理解和 記憶。
政治 1.確立縣制，由國君直接派官吏治理
2.廢除貴族的世襲特權(quán)
3.建立戶籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理
4.嚴(yán)明法度，禁止私斗
經(jīng)濟(jì) 1.廢除舊的土地制度
2.鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役
3.統(tǒng)一度量衡
軍事 獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對(duì)有軍功者授予爵位并賞賜土地
意義：商鞅變法使秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生 活面貌有了根本的改變，綜合國力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì) 戰(zhàn)斗力，一躍而成為最強(qiáng)盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一中國 奠定了基礎(chǔ)。 伴隨著各諸侯國之間頻繁的兼并戰(zhàn)爭和各國的變法 圖強(qiáng)，戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也迎來了進(jìn)一步的發(fā)展。戰(zhàn)國 時(shí)期，中國開始進(jìn)入封建社會(huì)。 議題三 戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 子議題1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納戰(zhàn)國時(shí)期的 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)
學(xué)生回答后，教師出示圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 (
間有夾
)戰(zhàn)國時(shí)期雙鐮鐵范
戰(zhàn)國時(shí)期楚國龍風(fēng)虎紋絲織物
教
(
子議題2.
白板展示圖片：
才料研讀
(都江堰建成后)水早從人，不知饑懂。時(shí)無
荒年，天下謂
之“天府”也。
—《華陽國志 ·蜀志》
想一想：都江堰的建成對(duì)周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響
) 作 格 學(xué)生課后去做。 學(xué)生看書回答并標(biāo)記理 解記憶。 學(xué)生課后完成。 加 強(qiáng) 對(duì) 知 識(shí) 點(diǎn) 的 理 解和掌握。 提 高 學(xué) 生 實(shí)踐能力
教師的提問：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及 用是什么 對(duì)當(dāng)時(shí)的政權(quán)產(chǎn)生了什么影響 (可以用表 歸納) 師和學(xué)生共同歸納：
時(shí)間 公元前256年
地點(diǎn) 成都附近的岷山上
人物 秦國蜀郡郡守李冰
作用 防洪、灌溉、水運(yùn)等
影響 使成都平原成為沃野，為秦國統(tǒng)一六國 奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
師布置課后活動(dòng)： 課后活動(dòng) 1.支持商鞅變法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并沒有被廢止。 試推測秦國統(tǒng)治者不廢新法的原因。 2.完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、田忌賽馬等都是出自戰(zhàn)國時(shí)期的成語典故。 同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，選擇戰(zhàn)國時(shí)期的成語典故，編排成歷史短劇進(jìn)行表演。
課堂 小結(jié) 戰(zhàn)國時(shí)期最大的兩個(gè)特點(diǎn)，一是“亂”,二是“變”。 局勢混亂，諸侯國之間的戰(zhàn)爭由稱霸變?yōu)榧娌?。兼并?zhàn)爭 加速了分裂局面的結(jié)束，使國家逐漸走向統(tǒng)一。在混亂的 局勢下，各國紛紛實(shí)行變法改革，以求富國強(qiáng)兵，為鞏固 統(tǒng)治、對(duì)外擴(kuò)張積極創(chuàng)造條件。其中，秦國的商鞅變法成 效最大。這一時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到進(jìn)一步發(fā) 展。都江堰的修建和商鞅變法，為秦滅六國統(tǒng)一全國奠定 了基礎(chǔ)。 2至4名學(xué)生在教師的 啟發(fā)下對(duì)照板書設(shè)計(jì)對(duì) 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié) 整體把握 本課脈絡(luò)， 有利于學(xué) 生對(duì)知識(shí) 的理解和 記憶。
教
鞏固 練習(xí) 一、單項(xiàng)選擇題 1.北宋史學(xué)家司馬光的《資治通鑒》以三家分晉開篇，三家分晉是中 國歷史上極為重要的一次歷史事件，“三家”是指( )。 A.韓、趙、魏B.趙、秦、齊C.楚、魏、韓 D.燕、齊、楚 2.《三字經(jīng)》里面說：“始春秋，終戰(zhàn)國。五霸強(qiáng)，七雄出?！逼渲械?“七雄”中地理位置在最西和最東的兩個(gè)諸侯國分別是( )。 A.晉、楚B.燕、趙 C.韓、魏 D.秦、齊 3.“治世不一道，便國不法古。故湯、武不循古而王，夏、殷不易禮 而亡。”結(jié)合歷史背景可知，商鞅說這句話的主要目的是( )。 A.頌揚(yáng)湯武功德B.批評(píng)商朝暴政C.強(qiáng)調(diào)以禮治國D.宣揚(yáng)變法圖強(qiáng) 4.戰(zhàn)國時(shí)期，秦國通過變法打破了貴族階層世襲，建立了軍功爵制， 將戰(zhàn)功作為升遷的主要依據(jù)。這種改變直接有利于秦國( )。 A.穩(wěn)定社會(huì)秩序B.發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)C.提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力D.實(shí)現(xiàn)民族交融 5.有人曾經(jīng)說“商鞅相孝公，為秦開帝業(yè)”。這一評(píng)價(jià)旨在說明 ( )。 A.商鞅變法成效巨大 B.西周實(shí)行分封制 C.春秋時(shí)期諸侯稱霸 D.戰(zhàn)國時(shí)期大國爭雄 6. (2023 ·河南中考)考古發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國中后期的鐵器，出土范圍遍及 秦、齊、燕、楚等七國境內(nèi)，器類包括農(nóng)具、手工業(yè)工具、兵器和雜 器。這表明當(dāng)時(shí)鐵器( )。 A.象征貴族身份 B.制作工藝精良 C.實(shí)行官營專賣 D.得到廣泛使用 7. (2023 ·湖南郴州中考)“水旱從人，不知饑謹(jǐn)。時(shí)無荒年，天下謂 之‘天府’也。”導(dǎo)致“天府”出現(xiàn)的水利工程是()。 A.漢水B.齊長城C.都江堰D.大運(yùn)河 二、非選擇題 材料(商鞅)變法使得秦國迅速崛起，但相關(guān)措施也損害了舊貴族 的利益，引起他們對(duì)商鞅的仇視。秦孝公死后，商鞅遭誣陷，起兵反 抗，兵敗被殺。商鞅雖死，但他制定的新法在秦國繼續(xù)得到推行。 (1)根據(jù)材料一中的圖片并結(jié)合商鞅變法的具體措施，談?wù)勅撼紴楹?反對(duì)商鞅變法。 (2)結(jié)合材料二中“立木取信”的故事，說說商鞅當(dāng)時(shí)為什么要這樣 做。 (3)從材料三中可以看出商鞅具有什么精神 (4)材料四中的哪句話說明這次變法取得了成功 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你 認(rèn)為這次變法成功的原因是什么。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師分 析指導(dǎo)。 加深對(duì)知 識(shí)點(diǎn)的理 解、鞏固和 運(yùn)用
板書 設(shè)計(jì) 桂陵 之戰(zhàn) 馬 陵 長 平 之戰(zhàn) 之戰(zhàn) 戰(zhàn) 國 時(shí) 期 的 社 會(huì) 變 革 農(nóng)業(yè)手工業(yè) 商業(yè) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展→水利(都江堰) 最強(qiáng) (實(shí)力) 秦國 → 防洪 灌溉 水運(yùn)
相互交戰(zhàn) 戰(zhàn)國七雄
富國強(qiáng)兵 各國變法一 公元前256年 →商鞅變法 確立縣制，廢除貴族世襲特權(quán)， 建立戶籍制度，嚴(yán)明法度 廢除舊的土地制度，鼓勵(lì)耕織， 統(tǒng)一度量衡 獎(jiǎng)勵(lì)軍功
教學(xué) 后記

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