資源簡介

第二章　組織、器官、系統(tǒng)和生物體
一、章節(jié)學(xué)習(xí)主題
本章節(jié)內(nèi)容屬于《標(biāo)準(zhǔn)2022》中的第一個學(xué)習(xí)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”,主要內(nèi)容包括細(xì)胞的分裂、組織的形成、器官和系統(tǒng)、生物體。
二、章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1.內(nèi)容的課標(biāo)分析
本章節(jié)內(nèi)容屬于《標(biāo)準(zhǔn)2022》規(guī)定的第一個學(xué)習(xí)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的內(nèi)容。通過本章的教學(xué),達(dá)成以下目標(biāo):
(1)要幫助學(xué)生形成1個大概念:生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次,能夠完成各項生命活動。
(2)要幫助學(xué)生形成1個重要概念:生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系,在功能上相互配合,共同完成各項生命活動。
(3)要幫助學(xué)生形成3個次位概念:細(xì)胞能夠通過分裂和分化形成不同的組織;綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個體,高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體;生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體。
《標(biāo)準(zhǔn)2022》對這一學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求:描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程;識別人體和植物體的主要組織;說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織,組織構(gòu)成不同的器官;識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次,并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。
2.本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一學(xué)習(xí)主題的主要特點:通過學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次,學(xué)生能夠形成生命系統(tǒng)觀。生命系統(tǒng)觀是指能進(jìn)行各項生命活動,在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系,在功能上相互配合而形成的有機(jī)整體有其獨特的規(guī)律。本章節(jié)力圖通過建立“生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次,能夠完成各項生命活動”這一大概念的過程,讓學(xué)生理解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次,認(rèn)識不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)具有不同的功能。通過了解綠色開花植物和高等動物的結(jié)構(gòu)層次都包括細(xì)胞、組織、器官和個體,進(jìn)而能夠初步認(rèn)識到生命系統(tǒng)中的物質(zhì)具有層次性,為認(rèn)識更為復(fù)雜的生命系統(tǒng)層次,如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等奠定基礎(chǔ)。
了解生物體的結(jié)構(gòu)層次可以促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)整體性的認(rèn)識。生命系統(tǒng)同一層次內(nèi)各組成要素之間存在著復(fù)雜的相互作用。例如,組成多細(xì)胞生物體的各器官和系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,才使得生物體能夠進(jìn)行正常的生命活動。
三、章節(jié)學(xué)情分析
已有知識:學(xué)習(xí)了第一章《細(xì)胞》后,學(xué)生對生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的這一觀念有一定認(rèn)知,能夠初步認(rèn)識到生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次,了解了細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。
已有經(jīng)歷:學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了使用顯微鏡觀察動植物細(xì)胞,認(rèn)識了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
已有技能:學(xué)生掌握了觀察和實驗的一般方法,具有了收集并分析資料的能力,并掌握了一定的比較、分析、歸納、總結(jié)的思維方法,可以進(jìn)行資料分析和實驗探究活動。
已有情感:七年級學(xué)生容易接受直觀、形象的事物,已初步形成辯證思維,認(rèn)識到生物體是一個有機(jī)的整體。
四、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念:通過從宏觀到微觀、從整體到部分地認(rèn)識植物體或動物體,初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念,逐步形成科學(xué)的自然觀。
科學(xué)思維:在認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)過程中,運用歸納、分析、建模等方法,進(jìn)行獨立思考與判斷,初步形成理性思維習(xí)慣。
探究實踐:通過資料分析、模擬探究活動獲得新知識,并用獲得的新知識發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究與實踐能力。
態(tài)度責(zé)任:認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次,對學(xué)生深入理解大千世界中豐富多彩、形態(tài)各異的生命個體具有重要價值。
五、章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法概覽
《組織、器官、系統(tǒng)和生物體》章節(jié)學(xué)習(xí)概覽
課時 內(nèi)容 內(nèi)容本質(zhì)與研究方法
第1課時 細(xì)胞的分裂 通過分析圖片,描述細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的過程,解釋細(xì)胞分裂過程中染色體的變化,通過分析與討論,加深對概念的理解,發(fā)展科學(xué)思維
第2課時 組織的形成 通過識圖概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;識別植物體的幾種主要組織;識別人體的幾種基本組織
第3課時 器官和系統(tǒng) 識別植物體的六大器官和人體的各種系統(tǒng),形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點
第4課時 生物體 通過實例分析理解植物體是一個統(tǒng)一整體,通過完成活動、親身體驗,理解人體是一個統(tǒng)一整體,加深對概念的理解,發(fā)展科學(xué)思維
六、章節(jié)評價與作業(yè)建議
本章節(jié)作業(yè)整體設(shè)計體現(xiàn)以下原則:
實踐性原則:每課時作業(yè)嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)2022》設(shè)定針對性的作業(yè),及時反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
本章節(jié)作業(yè)設(shè)置為三部分:基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)以課本“當(dāng)堂練”為主;鞏固性作業(yè)和綜合性作業(yè)以《七彩作業(yè)》為主。
細(xì)胞的分裂
課時目標(biāo)
1.描述細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的過程,培養(yǎng)讀圖分析能力。
2.解釋細(xì)胞分裂過程中染色體的變化,通過分析與討論,加深對概念的理解,發(fā)展科學(xué)思維。
3.參與交流與合作,形成重要概念,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點:認(rèn)識生物的生長與細(xì)胞的分裂和生長有關(guān)。
學(xué)習(xí)難點:分析在細(xì)胞分裂過程中染色體的變化情況。
課時活動設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師活動:展示玉米長成幼苗的圖片資料,提出問題——一粒小小的玉米種子能長成高大的玉米植株,與細(xì)胞有何關(guān)系呢
學(xué)生閱讀資料,討論發(fā)言,得出結(jié)論——玉米的生長與細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長有關(guān)。
設(shè)計意圖:利用貼近學(xué)生生活的玉米的生長資料導(dǎo)入新課,學(xué)生易理解,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
細(xì)胞的分裂。
教師出示一系列的圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。
學(xué)生觀察、分析圖片,總結(jié)細(xì)胞分裂的概念和細(xì)胞分裂的過程。
師生梳理細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。
在細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備期間,染色體先復(fù)制,數(shù)量增加一倍;在細(xì)胞分裂過程中,染色體平均分配到兩個新細(xì)胞里,兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同,新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。
教師提問——細(xì)胞分裂前后染色體相同有何意義
學(xué)生分析討論得出——細(xì)胞分裂時,染色體通過復(fù)制,數(shù)目加倍,然后平均地分配到兩個子細(xì)胞中,保持了分裂前后遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定。
設(shè)計意圖:通過圖片分析,由淺入深,感知細(xì)胞分裂的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與表達(dá)交流的能力。
細(xì)胞的生長。
教師展示洋蔥不同部位細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生分析圖片,找不同,比較不同,得出結(jié)論。
細(xì)胞生長的概念: 細(xì)胞分裂后,新形成的細(xì)胞要從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì),體積由小變大,這就是細(xì)胞的生長。
設(shè)計意圖:通過圖片,形象、直觀地感受細(xì)胞的生長。
走進(jìn)生活。
教師提供年輪的圖片資料。
學(xué)生分析圖片,得出結(jié)論:由于一年四季的氣候條件不同,樹木中細(xì)胞分裂和生長的速度也不同,有的季節(jié)細(xì)胞分裂和生長的速度快,有的季節(jié)細(xì)胞分裂和生長的速度慢,從而形成顏色深淺不同的圓環(huán),這就是樹木的年輪。進(jìn)一步得出細(xì)胞分裂和生長的速度受環(huán)境條件的影響。
設(shè)計意圖:采用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析其中的科學(xué)道理,加深對知識的理解,提升學(xué)科素養(yǎng),滲透科學(xué)態(tài)度責(zé)任的教育。
第二章　第一節(jié)　細(xì)胞的分裂
一、細(xì)胞的分裂:細(xì)胞數(shù)量增加
1.動物細(xì)胞的分裂
2.植物細(xì)胞的分裂
3.細(xì)胞分裂過程中染色體的變化
二、細(xì)胞的生長:細(xì)胞體積增大
課本“當(dāng)堂練”。
鞏固性作業(yè): 《七彩作業(yè)》本節(jié)知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)。綜合性作業(yè):《七彩作業(yè)》本節(jié)能力突破、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。
教學(xué)反思

組織的形成
課時目標(biāo)
1.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;識別植物的幾種主要組織;識別人體的幾種基本組織。
2.通過識圖,領(lǐng)悟新的生物學(xué)知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,發(fā)展科學(xué)思維。
3.參與交流與合作,形成重要概念,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點:1.認(rèn)識細(xì)胞分化現(xiàn)象。
2.認(rèn)識幾種主要的動、植物組織。
學(xué)習(xí)難點:認(rèn)識細(xì)胞分化的現(xiàn)象。
課時活動設(shè)計
溫故知新,導(dǎo)入新課。
教師通過圖片展示一個細(xì)胞發(fā)育成一個完整生物體的過程,并提出問題——生物體是如何通過一個細(xì)胞發(fā)育成一個新個體的呢
學(xué)生回憶所學(xué)知識,回答問題。
設(shè)計意圖:回憶學(xué)過的知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好知識的基礎(chǔ)。提供直觀的素材讓學(xué)生很自然地觀察到細(xì)胞通過分化形成細(xì)胞群,最后形成生物體的過程,用圖片和問題引導(dǎo)學(xué)生思考,引入本節(jié)課的主題。
探究竟,資料分析1。
教師展示一系列的植物組織的圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析圖片,閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,填寫表格。
植物的主要組織
名稱 功能 分布
分生組織 能分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 葉原基、根尖分生區(qū)
保護(hù)組織 具有保護(hù)作用 葉表皮、果皮
輸導(dǎo)組織 具有運輸功能 葉脈
營養(yǎng)組織 具有貯存營養(yǎng)物質(zhì)的作用 葉肉、果肉
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的文字信息,觀察分析圖片,完成表格。
教師提問——什么是組織 什么是細(xì)胞分化
學(xué)生思考、分析,得出結(jié)論。
1.組織的概念:形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞群叫作組織。
2.細(xì)胞分化的概念:在生長發(fā)育過程中,部分細(xì)胞失去分裂能力,形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能逐漸發(fā)生了不同的變化,分別形成了不同的結(jié)構(gòu),這個變化過程就是細(xì)胞分化。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,思考討論以下問題:
當(dāng)你吃甘蔗時,首先要把甘蔗莖外堅韌的皮剝?nèi)?然后咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁,咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度,說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的
學(xué)生分析討論得出——甘蔗莖是由營養(yǎng)組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織組成的。
設(shè)計意圖:提供感性素材,讓學(xué)生很自然地認(rèn)識植物細(xì)胞分化后形成的各種組織。
探究竟,資料分析2。
教師展示動物的不同組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖及特點。
學(xué)生分析圖片及文字資料,找不同,比較得出結(jié)論,以表格形式展現(xiàn)。
組織名稱 上皮組織 肌肉組織 神經(jīng)組織 結(jié)締組織
組成細(xì)胞 上皮細(xì)胞 肌細(xì)胞 神經(jīng)細(xì)胞 多種細(xì)胞
主要功能 保護(hù)、分泌 收縮、舒張 感受刺激,傳導(dǎo)神經(jīng)沖動,起調(diào)節(jié)和控制作用 支持、連接、 保護(hù)、營養(yǎng)等
分布位置 體表、管腔內(nèi)表面、器官外表面 各種肌肉 全身各處 骨組織、韌帶、脂肪、血液等
　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,思考討論——如果你的皮膚不慎被劃破,你會感到疼,會流血,這說明皮膚可能含有哪幾種組織
學(xué)生分析得出——人體的皮膚可能含有神經(jīng)組織、上皮組織、結(jié)締組織等。
設(shè)計意圖:通過觀察人體的基本組織的圖片及文字信息,認(rèn)識人體以及動物體的四種基本組織的細(xì)胞特征,領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)與功能觀。
植物細(xì)胞的全能性。
教師展示植物苗的工廠化生產(chǎn)資料。
學(xué)生分析資料,認(rèn)識到植物體的任何一個活細(xì)胞,在一定的條件下,都具有發(fā)育成完整植物體的能力,這就是植物細(xì)胞的全能性。
設(shè)計意圖:采用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析其中的科學(xué)道理,加深對知識的理解,提升學(xué)科素養(yǎng),滲透科學(xué)精神的教育。
第二章　第二節(jié)　組織的形成
一、細(xì)胞分化的概念
二、組織的概念
1.植物體的幾種主要組織
(1)分生組織:能分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
(2)保護(hù)組織:具有保護(hù)作用。
(3)營養(yǎng)組織:具有制造和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
(4)輸導(dǎo)組織:具有運輸功能。
2.動物體的四種基本組織
(1)上皮組織:具有保護(hù)、分泌等功能。
(2)結(jié)締組織:具有營養(yǎng)、連接、支持和保護(hù)等功能。
(3)肌肉組織:具有收縮和舒張的功能。
(4)神經(jīng)組織:產(chǎn)生和傳導(dǎo)沖動。
3.植物細(xì)胞的全能性
課本“當(dāng)堂練”。
鞏固性作業(yè): 《七彩作業(yè)》本節(jié)知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)。綜合性作業(yè):《七彩作業(yè)》本節(jié)能力突破、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。
教學(xué)反思

器官和系統(tǒng)
課時目標(biāo)
1.識別綠色開花植物體的六種器官和人體的各種系統(tǒng)。
2.形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生命觀念。
學(xué)習(xí)重點:描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次;描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)習(xí)難點:器官、系統(tǒng)的概念。
課時活動設(shè)計
溫故知新。
教師提出問題:
1.植物體的四種組織的特點及功能是什么
2.動物體的四種組織的特點及功能是什么
學(xué)生回憶并回答問題。
設(shè)計意圖:回憶學(xué)過的知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
器官。
教師展示一株完整的綠色開花植物實物,并引導(dǎo)學(xué)生觀察其由幾部分組成。
學(xué)生觀察后指出一株綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成。
教師提出問題——植物體各部分的結(jié)構(gòu)一樣嗎 功能一樣嗎
學(xué)生分析討論,得出結(jié)果。
1.根:位于最下方的是植物的根,有吸收水分和營養(yǎng)的作用,還能固定和支撐植物,是營養(yǎng)器官。
2.莖:有運輸營養(yǎng)和支撐的作用,是營養(yǎng)器官。
3.葉:葉肉細(xì)胞中含有葉綠體,能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物,是營養(yǎng)器官。
4.花:開花之后會結(jié)果,是繁殖器官。
5.果實:掰開之后里面有種子,是繁殖器官。
6.種子:播種后可以長出幼苗,是繁殖器官。
總結(jié)器官的概念——由多種組織構(gòu)成的、能行使一定功能的結(jié)構(gòu)單位,叫作器官。
教師講述——根據(jù)各器官的功能,我們把構(gòu)成植物體的六個器官分為營養(yǎng)器官和繁殖器官。展示番茄果實的圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析其屬于什么器官。
學(xué)生分析得出——番茄果實屬于繁殖器官。
教師提問——請說出一株完整綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)組成。
學(xué)生思考并回答——綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→組織→器官→植物體。
設(shè)計意圖:通過觀察實物,形象、直觀地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和歸納總結(jié)能力。
教師展示一塊骨的圖片,提出問題——一塊完整的骨(如一根肋骨)屬于組織還是器官,為什么
學(xué)生分組討論,分析得出——一塊完整的骨屬于器官,因為一塊完整的骨除了以骨組織為主外,其上還具有血管和神經(jīng)等。
總結(jié)區(qū)分組織與器官的方法:
組織只由一種基本組織構(gòu)成;器官由多種基本組織構(gòu)成。
教師提出問題——我們吃進(jìn)去一塊排骨到消化完成,需要哪些器官的配合呢
學(xué)生分析得出——需要口、咽、食道、胃、腸、肛門以及肝、胰、唾液腺等器官的配合。
教師講述——這些器官共同配合,完成這塊排骨的消化和吸收,由此可得到系統(tǒng)的概念:由共同完成一種或幾種生理功能的多個器官,按照一定次序組合在一起,就構(gòu)成了系統(tǒng)。
教師提出問題——你知道人體有哪些系統(tǒng)嗎
學(xué)生討論并回答。
師生總結(jié)人體的各種系統(tǒng)。
設(shè)計意圖:通過小組合作分析資料,明確骨由多種組織構(gòu)成,具有一定的功能,所以屬于器官,進(jìn)一步鞏固器官的概念。通過聯(lián)系生活,讓學(xué)生明確各器官是如何構(gòu)成消化系統(tǒng)的,自主總結(jié)系統(tǒng)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。
探究竟,資料分析。
教師提供一系列的圖片資料,提出問題——分析圖片,理解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)生分析圖片資料,歸納綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次和高等動物體的結(jié)構(gòu)層次。
設(shè)計意圖:采用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。
第二章　第三節(jié)　器官和系統(tǒng)
一、器官的概念
二、系統(tǒng)的概念
三、綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次
四、人體的結(jié)構(gòu)層次
課本“當(dāng)堂練”。
鞏固性作業(yè): 《七彩作業(yè)》本節(jié)知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)。綜合性作業(yè):《七彩作業(yè)》本節(jié)能力突破、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。
教學(xué)反思

生　物　體
課時目標(biāo)
1.通過實例分析,理解植物體是一個統(tǒng)一的整體。
2.通過完成活動,親身體驗,理解人體是一個統(tǒng)一的整體;加深對概念的理解,發(fā)展科學(xué)思維。
3.在參與中體會,在實踐中成長,學(xué)會辯證地看待事物和問題。
4.運用營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點:植物體是一個統(tǒng)一的整體;人體是一個統(tǒng)一的整體。
學(xué)習(xí)難點:理解生物體是一個統(tǒng)一的整體。
課時活動設(shè)計
人體是一個統(tǒng)一的整體。
教師提出問題——我們完成某種運動時,有哪些系統(tǒng)參與,是如何配合的 組織學(xué)生進(jìn)行一個小活動。
活動內(nèi)容:
1.請一名同學(xué)到講臺前深蹲、起立,重復(fù)做10次。
2.運動完成后,請這名同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會和感受。
3.其他同學(xué)思考:這名同學(xué)運動的過程中有哪些系統(tǒng)參與 各系統(tǒng)是如何配合的
學(xué)生完成小活動并談?wù)劯惺?分析總結(jié)。
1.深蹲運動后身體的變化:呼吸加深,心跳加快,腿酸等。
2.參與運動的系統(tǒng):呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等。
3.這個運動是由神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)的,呼吸系統(tǒng)提供氧氣,循環(huán)系統(tǒng)把氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運輸?shù)礁鱾€細(xì)胞,最后由運動系統(tǒng)完成。
教師結(jié)合發(fā)言及時點評——分析得非常好,這說明人體的各個系統(tǒng)既獨立分工,又相互協(xié)調(diào),密切配合,共同完成各種復(fù)雜的生命活動,從而使人體成為一個統(tǒng)一的整體。
設(shè)計意圖:通過實際活動,活躍課堂氣氛,加深學(xué)生印象,讓學(xué)生自覺意識到人體各系統(tǒng)既分工又協(xié)調(diào)配合,共同完成人體的生命活動。
植物體是一個統(tǒng)一的整體。
教師為每個小組準(zhǔn)備一株完整的油菜植株。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考——油菜是一種常見的綠色開花植物,它有哪些結(jié)構(gòu),各結(jié)構(gòu)又有什么功能 請各組同學(xué)認(rèn)真觀察各結(jié)構(gòu),并聯(lián)系實際分析各結(jié)構(gòu)的功能,并選代表展示。
教師給出觀察提示:
1.按照一定順序進(jìn)行觀察。
2.聯(lián)系實際分析各結(jié)構(gòu)的功能。
教師給出展示要求:
1.按照一定順序,結(jié)合實物展示。
2.聲音洪亮,落落大方。
學(xué)生結(jié)合實物展示,觀察分析得出結(jié)論。
根:位于最下方的是植物的根,有吸收水分和營養(yǎng)的作用,還能固定植物。
莖:具有運輸營養(yǎng)和支撐的作用。
葉:葉肉細(xì)胞中含有葉綠體,能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物。
花:開花之后會結(jié)果。
果實:里面有種子。
種子:播種后可以長出幼苗。
教師提問——各器官之間有什么關(guān)系
學(xué)生討論得出結(jié)論。
營養(yǎng)器官是給植物體提供營養(yǎng)的,植物體必須積累足夠的營養(yǎng)才能開花結(jié)果。營養(yǎng)器官是繁殖器官的基礎(chǔ),繁殖器官影響營養(yǎng)器官的生長,植物體的各個器官,既相互制約又相互影響。植物體是一個統(tǒng)一的整體。
教師提出問題——在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,種植白菜和西紅柿的時候,應(yīng)采取怎樣的措施
學(xué)生討論發(fā)言。
教師講解——種植白菜時,應(yīng)促進(jìn)其營養(yǎng)器官的生長,抑制其開花結(jié)果;種植西紅柿?xí)r,應(yīng)促進(jìn)其繁殖器官的生長,抑制其營養(yǎng)器官的生長。
教師提醒:種植某些作物時促進(jìn)其繁殖器官生長是對的,但營養(yǎng)器官的生長也要得到保證。
設(shè)計意圖:利用貼近學(xué)生生活的資料,讓學(xué)生容易理解,有利于抓住學(xué)生的思維點。通過分析具體實例,理解營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和表達(dá)能力。
教師提問——如果把一個生物體比作一座大廈,生物體的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)各相當(dāng)于大廈的哪一部分呢
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師總結(jié)——這樣類比只是為了同學(xué)們便于理解,事實上,生物體遠(yuǎn)比大廈要復(fù)雜得多。無論是微觀上精妙的細(xì)胞結(jié)構(gòu),還是宏觀上復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)成,都是大廈遠(yuǎn)不能比的。所以說生命真的偉大又神奇,而我們?nèi)祟悓τ谏奶剿鬟€處于初級階段,在接下來的學(xué)習(xí)過程中,就讓我們帶著勇于探索的心一起去認(rèn)識自然界各種各樣的生物,深入地學(xué)習(xí)了解它們吧。
設(shè)計意圖:使學(xué)生認(rèn)識到生命的偉大與神奇。讓學(xué)生形成熱愛生命、勤于思考、勇于探索的情感。
第二章　第四節(jié)　生物體
一、植物體是一個統(tǒng)一的整體
二、人體是一個統(tǒng)一的整體
課本“當(dāng)堂練”。
鞏固性作業(yè): 《七彩作業(yè)》本節(jié)知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)。綜合性作業(yè):《七彩作業(yè)》本節(jié)能力突破、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。
教學(xué)反思

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