資源簡介

第六單元《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
碳和碳的氧化物是人教版(2024)九年級(jí)化學(xué)第六單元的內(nèi)容，本單元包括 三個(gè)課題，第一個(gè)課題是金剛石、石墨和 C60, 第二個(gè)課題是二氧化碳制取的研 究，第三個(gè)課題是二氧化碳和一氧化碳。復(fù)習(xí)本單元是在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界， 從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了身邊物質(zhì)，初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué) 概念和化學(xué)技能后，開始深入細(xì)致地研究碳及碳的氧化物。主要是介紹碳的幾種 單質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置來選擇實(shí)驗(yàn)室制取制取二氧化碳的 發(fā)生裝置和收集裝置，并利用其裝置制取二氧化碳，以及探究二氧化碳和一氧化 碳的性質(zhì)。碳的氧化物不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是初中化學(xué)元素、 化合物知識(shí)中非常重要的一個(gè)組成部分。既是對(duì)前面氧氣制法、性質(zhì)的學(xué)習(xí)加深 鞏固，也是為后面的金屬和金屬材料及酸堿鹽等化合物性質(zhì)的研究打下基礎(chǔ)。可 見這單元的內(nèi)容在知識(shí)的聯(lián)系上起著承上啟下的重要作用
核心素養(yǎng)目標(biāo)
宏觀辨識(shí)與微觀探析
通過猜謎語和讀故事復(fù)習(xí)鞏固碳和碳的化合物的性質(zhì)，會(huì)寫常見反應(yīng)的化學(xué) 方程式
變化觀念與平衡思想
會(huì)用對(duì)比、分類、歸納概括的方法獲取信息，能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)信息，主 動(dòng)和同學(xué)進(jìn)行交流復(fù)習(xí)
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活以及化學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于合作的習(xí)慣，樹立環(huán) 保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
碳和碳的化合物的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹立環(huán)保意識(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課： 閱讀謎語，說出小精 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語和讀故 靈是什么物質(zhì)先自主 極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興
事嗎 任務(wù)一：猜謎語(打一含 完成再交流合作學(xué)生 趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參
碳化合物)小精靈，很寂寞，少 教學(xué)生，學(xué)生分析問 與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)
年宮里去玩樂。一頭扎進(jìn)紫水中， 題解決問題，分析錯(cuò) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
紫水變得紅彤彤。忽然感到渾身 誤原因?qū)Ρ确治鲅b置 鞏固知識(shí)提高學(xué)生
熱，來到空中急匆匆。提出問題 的不同，得出優(yōu)點(diǎn) 合作意識(shí)，培養(yǎng)分
(1)小精靈是什么物質(zhì) 你猜想的 依據(jù)是什么 析問題的能力
(2)謎語中含有幾個(gè)化學(xué)反應(yīng) 請(qǐng)
你用化學(xué)方程式表示。 交流討論后找出問題
(3)“小精靈”扎入石灰水中，命 的答案帶問題認(rèn)真研 通過層層遞進(jìn)的問
運(yùn)如何 誰能將小精靈從石灰水 讀故事，標(biāo)注問題關(guān) 題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生
中救出來 鍵詞句，找出問題答 分析問題解決問題
請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。 案，扮演大女兒和小 的能力，增強(qiáng)合作
變式訓(xùn)練拓展視野：此裝置與教 女兒講述化學(xué)性質(zhì)， 意識(shí)培養(yǎng)理解提煉
材中的裝置相比有哪些優(yōu)點(diǎn) 小精靈的“煩惱”小精靈被鹽酸 救出后渾身濕漉漉的，還帶有難 聞的氣味。提出問題： (1)小精靈的“煩惱”是什么 (2)你能幫她消除煩惱嗎 (3)右圖裝置如何改進(jìn) (提示： CO 不溶于飽和的碳酸氫鈉溶液) 任務(wù)二：讀故事《父女奪寶》 物質(zhì)世界里有一位父親姓碳，人 們稱他為碳父。他有兩個(gè)偉大的 理想：一是為人類燃燒，供給人間 光和熱；二是為人類冶煉金屬。他 有兩個(gè)寶貝女兒，由于小女兒出 生時(shí)氧氣不足，天生營養(yǎng)不良， 從小體弱多病，并且有劇毒。碳 父后悔不該在氧氣不充足時(shí)生下 這個(gè)孩子。碳父為了彌補(bǔ)自己的 過失，于是他把自己一身的絕技 可燃性、還原性教給了小女兒， 而大女兒認(rèn)為碳父不公平，便惱 羞成怒，她不但不能燃燒，而且 也不支持碳父的燃燒，還給人類 帶來了嚴(yán)重的“溫室效應(yīng)”。 碳父為了讓人類永遠(yuǎn)充滿溫暖、 和平，于是忍痛割愛，在煤爐中 奪走了大女兒的一個(gè)氧原子，將 大女兒也變成了小女兒。此后父 女三人一道造福于人類。 提出問題： (1)故事中的“大女兒”、“小女兒” 各指什么 (2)故事中體現(xiàn)了單質(zhì)碳、一氧化 碳和二氧化碳的哪些化學(xué)性質(zhì)、 用途和對(duì)環(huán)境的影響 (擬人化講 述 ) (3)“父女”奪寶中的“寶”是指 什么 (4)請(qǐng)快速寫出(2)(3)中體現(xiàn)的 化學(xué)方程式。 (5)請(qǐng)找出煤爐中發(fā)生的化學(xué)反 應(yīng)有哪些 變式訓(xùn)練任務(wù)三：思維放飛 (1)如何區(qū)別CO 和CO 有哪 用途和對(duì)環(huán)境的影 響，板演化學(xué)方程式 完成學(xué)案 合作交流完成學(xué)案， 語言描述物質(zhì)鑒別和 除雜方法思路討論回 答，互相補(bǔ)充根據(jù)碳 和碳的化合物繪畫知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立完成課下 查閱資料，合作交流 完成學(xué)生感慨 信息的能力，通過 采訪這一環(huán)節(jié)，增 加學(xué)習(xí)的趣味性， 提高學(xué)習(xí)的積極 性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)， 通過集體訂正，強(qiáng) 化鞏固知識(shí) 通過比較工業(yè)煉銅 和煉鐵裝置的不 同，加深原理的理 解和記憶培養(yǎng)學(xué)生 語言組織表達(dá)能力 化學(xué)與生活密切相 關(guān)提高學(xué)生總結(jié)歸 納能力點(diǎn)對(duì)點(diǎn)鞏固 知識(shí)開闊視野，增 加知識(shí)聯(lián)系提高學(xué) 生環(huán)保意識(shí)，爭做 環(huán)境小衛(wèi)士
幾種方法 并說出區(qū)別的理論依 據(jù)。 (2)怎樣除去CO中的CO (3)怎樣除去CO 中的CO (4)你知道生活中哪里有她們的 身影嗎 說一說通過本節(jié)課的學(xué) 習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí) 你是如 何學(xué)會(huì)這些知識(shí)的 能畫出思維 導(dǎo)圖和大家分享一下嗎!當(dāng)堂練 習(xí)課后延伸大女兒(CO )無毒， 交友廣泛，你能幫她在龐大的物 質(zhì)世界里找找她的朋友曬一曬 嗎 (能和CO 發(fā)生轉(zhuǎn)化) 寄語：我們目前面臨的最大問題 是氣候變化，隨著二氧化碳的排 放，溫室氣體遞增，生命系統(tǒng)已 受到嚴(yán)重威脅，因此我們國家提 出2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年 實(shí)現(xiàn)碳中和，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 同學(xué)們趕快行動(dòng)起來吧，為我們 的地球降降溫，請(qǐng)低碳生活，綠 色出行!
評(píng)測練習(xí) 1、全球低碳行動(dòng)吉祥物“碳寶”蘊(yùn)含綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)和節(jié)能減排的內(nèi)涵。 下列做法中碳寶不贊同的是( ) A.開發(fā)清潔新能源，減少化石燃料的使用 B.限制化工發(fā)展，關(guān)停化工企業(yè)，消除污染源頭 C.使用節(jié)能燈代替白熾燈 D.加快研發(fā)利用二氧化碳合成的可降解塑料 2、如圖所示，用“W”型玻璃管進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。下列有關(guān)敘述不正確的是( )
(
→尾氣
處理
網(wǎng)罩(提高火焰溫度)
CO
a
氧化鐵
b
) A.a 處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 Fe20 +3C0=2Fe+3CO B.b 處觀察到的現(xiàn)象是澄清石灰水變渾濁 C.此裝置可節(jié)約用品，污染小，現(xiàn)象明顯 D.尾氣用燃著的酒精燈將其點(diǎn)燃，或用氣球收集起來
課后反思 這節(jié)課我準(zhǔn)備充分，認(rèn)真研究了教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘、分析，充分利用 信息資源，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，以猜謎語和讀故事為主線，進(jìn)行本單元的復(fù)習(xí)， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以此為線索展開對(duì)單質(zhì)碳以及 碳的化合物的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，起到了較好的效果。在教學(xué)中，真正做到以教師為 主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究分 析解決問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，增加了學(xué)生的活動(dòng)，留給學(xué) 生思考的時(shí)間，讓學(xué)生講解問題的解決方法。采取小組討論的方式，以“兵教 兵”的方式使每一個(gè)學(xué)生都得到提高。 但本節(jié)課也有一些不足，如時(shí)間安排上有一些緊，還應(yīng)該把一些前后的有 關(guān)知識(shí)聯(lián)系更深入一些。

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