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中考作文評分標準中的要求有這樣一條:結構合理，構思巧妙。那么如何合理構思文章結構呢 怎樣才能做到構思巧妙呢 最常見到的技巧是“一線串珠”，即用一條清晰的線索串聯起整篇文章的內容，使文章結構渾然一體。本節內容將從線索這一角度入手，教你巧織文章結構，打造滿分作文。
思維導圖
技法一時間串聯法 按時間的先后順序行文，將文章的前后內容串聯起來。
1.將幾則材料濃縮于一日之中。如習作中表現師生情的小標題“晨讀”、“午睡”、“夜自習”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間,來表現師生之間的關愛。再如《一日三餐交響曲》的小標題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,
通過一日三餐的喜和憂,表現學生面對“吃飯”的獨特感受。《走過秋天》一文，作者以自己成長過程中婆婆對自己的關懷為線索，依次描寫了幾個溫馨的場景，詳略得當，使文章富有條理，可讀性強。
2.將材料分置在一個人的一生之中，以大的時間段間隔、剪輯而成。如環保主題的獲獎作品《畫家的一生》,其小標題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容,含蓄而巧妙地表現了環保的主題,構思新穎獨特。
3.將材料分置在四季之中。如學生在習作中表現交友的話題內容,用小標題“春”、“夏”、“秋”、“冬”米概括:描寫農村一年四季生活的《傾聽鄉村》一文,用小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來表現。
4.按事件發生發展的順序安排。如寫交友話題,用小標題“相識”、“禁交”、“分別”來引領，
5.時段變化線。如廣州市第五中學2021--2022學年度九年級4月階段測試試題中于天愛同學的《我們都有自己的節奏》以時段變化為線索串聯起作者登山時的心理的變化歷程:
6.植物生長線。如2022年普陀區九年級第一學期期末測評中沈子岑同學的《一直有希望》一文，以綠蘿的生長線為線索，串聯起自己的情緒變化，從而聯想到身處困境時要尋求希望的人生哲理，深化了文章的主旨。
技法二 地點串聯法 以地點為線索展開行文思路，包括空間轉換和移步換景。
1.空間轉換線。如西北工業大學附屬中學九年級上學期期中考試中王婧竹同學的《精彩》一文，作者將自己想象成一只蓑羽鶴，記敘了蓑羽鶴生在湖泊、跋涉高原、飛越高峰的故事。
2.移步換景線。如八年級下冊《小石潭記》一文，采用移步換景的方法寫發現小石潭的經過，使讀者眼前逐一出現不同的景物:由小丘到篁竹，隔著篁竹聽到水聲，接著伐竹取道，到達小石潭，猶如跟隨導游邊移步，邊觀景，邊聽講解，富有畫面感和動態感。
再如，八年級下冊《一滴水經過麗江》一文，同樣采用移步換景的寫法，從“一滴水”的視角展現了麗江古城的美麗風景，讀者可以跟隨“一滴水”的游蹤，身臨其境,盡情領略麗江古城的獨特風采。
技法三 情感串聯法 以情感變化為線索串聯起整篇文章。
1.情緒狀態。如合肥市包河區 2021-2022學年度第二學期教學質量檢測(二)中的《種一顆奮斗的種子埋藏心間》一文，作者圍繞自己的心路變化，講述有關“奮斗”的青春記憶，展現了一路奮斗的點點滴滴。
2.情感狀態。如山西中考模擬百校聯考試卷(二)中王美蘇同學的《難忘的聲音》一文，以情緒和情感變化為線索，突出自己的成長，進而凸顯主題。
3.態度狀態。如徐州市 2021--2022學年度九年級第一學期期末抽測中劉成鑫同學的《和你一起成長》一文，以“‘我’對妹妹的態度轉變”為線索，在這個過程中，“我”學會了包容、接納、分享，展現了自己的成長歷程。
技法四 事件串聯法
以事件作為敘事線索的文章，要把事件的起因、經過、結果交代清楚，涉及的人、景、物都不能脫離這個線索。另外，在敘事過程中，不管寫幾件事，都要突出中心事件。
如 2021--2022學年度武漢市部分學校九年級調研考試(元調)中的《克服干擾，勇敢前進》一文，作者以“自己在會演中表演花旦的故事”為線索展開行文:
技法五 人物串聯法
以人物為線索串聯起整篇文章。這類文章一般是按人物動作、行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞感受來組織材料。
如石家莊市新華區 2022年初中畢業年級質量監測中的《她的靜影》一文，作者通過寫姐姐在喧嘩中取靜，在深夜里掌燈，在夏日里帶來一縷清風，展現了姐姐安靜沉穩的身影，深深地映在“我”的眼中，記在“我”的心里。
再如，江西師范大學附屬中學幾年級下學期第三次練習中林婿穎同學的《給“你”的一封信》一文，作者選擇千年前的歷史人物辛棄疾作為寫作對象，展現出辛棄疾少年、中年、晚年的人生歷程。
技法六 物品串聯法
以物品為線索，有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人和事都集中在它的周圍，以它來展開故事。有的文章是用不同的物品意象堆疊起來，整體表現文章的主旨。
如溫州翔宇中學2022年初中學業水平第二次適應性考試中的《爸爸的老照片》一文，必“照片”為線索，串聯起長輩對家中往事的回憶，內容不雜亂、敘事不瑣碎，既點到為止，又留有余韻，富有美感。
再如，南寧市 2021--2022學年九年級秋季學期期末學業質量監測中的《感悟山水，收獲人生之思》一文，作者觀浩坤湖、登黃鶴樓、望長江，從這些景色中感悟出深刻的人生哲理。
技法七 雙線串聯法
雙線并行就是有兩條線索，兩者互相交織，相輔相成。雙線結構有的虛實結合，有的平行發展。
1.雙線明暗呼應，形影相隨。如七年級下冊課文《一棵小桃樹》，全文都是圍繞小桃樹的生長經歷來進行敘事，暗線則是“我”的成長經歷。將小桃樹的成長設置為明線，突出了它在惡劣的生長環境下仍然堅強不屈的形象和精神。將自己的成長經歷設置為暗線，頑強不屈的小桃樹就成了作者自己頑強不屈的代名詞，實現了物我合一。在小桃樹的身上浸透著作者的情感，所以作者深深地愛憐著這棵小桃樹，小桃樹也深深地打動了讀者。
再如，合肥壽春中學2022年初中學業水平考試模擬(一)中的《花開于何處》一文，作者巧妙將桂花枝堅持不懈，最終花開枝頭與自己堅定的信念、樂觀的態度聯系起來，明暗線交替，點明文章主旨，引起讀者共鳴。
2.雙線并列延伸，珠聯璧合。并列式的雙線結構是兩條線要有內在的邏輯和聯系，表面上是在并行，實際上在情感表達、彰顯主旨上有契合之處。如老舍《駱駝祥子》中的經典片段一一祥子在烈日和暴雨下拉車。一條線是利用環境描寫，寫出了烈日和暴雨這樣的惡劣天氣，另一條線則展現了祥子拉車的不易和生活的困苦。在第一條線的映襯下，更加突出了祥子的悲慘遭遇。
再如，西安市鐵一中九年級第二學期綜合評價中呂高興同學的《綻放》一文，采用雙線結構，一條線敘寫花朵的綻放過程，另一條線描述“我”在花的陪伴下，通過訓練，取得實心球拋投的優異成績這件事，兩條線相互交織，使文章情節緊湊、內容充實。
平時佳作
半命題作文: ，打動了我
那場雪，打動了我
天很黑，夜還長，意氣風發的雛鳥頂著風雪，沖向縹緲浩瀚的星空。
初春，一場大雪來到了這片土地。【第一條線以“下雪”為線索，接著描寫雪勢變大。】跑道上，一個個少年在這遼闊的操場上奔跑著，追逐著。
咆哮著的，是風在奔跑;呼號著的，是雪在狂舞;哀吼著的，是大地在顫抖。雪精靈乘著風爺爺做出來的滑梯在空中嬉笑，有些劃過我的臉頰，有些擁人我的懷里，展示著它們生命的活力。腳下是一雙略有些破舊的跑鞋，鞋底已經有些磨平，但仍與地面一下一下地磨合，發出令人踏實的“嗒嗒”聲。【第二條線以“我”
在跑步為線索，并寫出了“我”的步伐越來越沉重。】一圈，兩圈....額頭上的汗珠順著臉頰滑落掉地，呼吸的聲音逐漸變粗，腳上好像綁了兩個五公斤的沙袋，落下的每一步都在路上留下了屬于它的痕跡。
風在呼號，雪在亂舞，我的腳步逐漸慢了下來，眼前是白茫茫的一片。
突然，一個五顏六色的東西橫沖直撞地進入了我的視線中，好像是一個球吧。正想著，它便擁人了我的懷里，與我撞了個滿懷，我被推倒，埋沒在了這個白茫茫的世界中。我的膝蓋好像流血了，【第二條線的延伸:“我”受傷了。】鮮紅的顏色與這個世界格格不人，我嘗試著站起來，但整個腿都在打戰，就像被搓掉了一層骨頭一樣。眼淚涌出眼眶，我的眼角開始泛紅，我仰頭看天，雪花爭先恐后地落到了我的臉上，與淚水混合在一起，沒有了區別。
恍然間，一東陽光沖破風雪，照到了我的身上。但轉瞬之間，風又開始怒吼，雪花再次狂舞起來，如刀刃一般割在我的身上。【第一條線的延伸:雪越下越大，打擊著我”。】我拍了拍融化在身上的雪水，抖了抖衣服上的灰塵，雙手扶地，頂著風雪，顫顫巍巍地把自己撐了起來，腳步又開始移動，我再次啟程，邁著更加堅定的步伐，奔向了屬于自己的陽光。【第二條線的收束:“我”克服惡劣的天氣，再次啟程。】
慢慢地，雪好像變小了。【第一條線的收束:雪勢變小。】
一個人的路總是艱難些，但畢竟人生是張單程票，能夠始終陪伴在你左右的也只有你自己。摔倒了并不可怕，只要陽光還在，勇氣還有，雛鳥總有一天會沖向天空，你也總有一天會實現自己的夢想。
那場雪，它打動了我，更激勵了我。夢還在，時間還有，前路還長，讓我們努力奔向未來!
中考滿分作文技巧
第七節 巧織文章結構，打造滿分作文
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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