資源簡介

第三章　從細胞到生物體
一、章節學習主題
本章內容屬于《標準2022》中的第一個學習主題“生物體的結構層次”,內容主要包括細胞通過分裂產生新細胞、動物體的結構層次、植物體的結構層次和單細胞生物。
二、章節學習內容分析
1.內容的課標分析
本章內容屬于《標準2022》規定的第一個學習主題“生物體的結構層次”。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:生物體具有一定的結構層次,能夠完成各項生命活動。
(2)要幫助學生形成2個重要概念:①細胞是生物體結構和功能的基本單位;②生物體的各部分在結構上相互聯系,在功能上相互配合,共同完成各項生命活動。
(3)要幫助學生形成4個次位概念:①一些生物由單細胞構成,一些生物由多細胞構成;②細胞不同結構的功能各不相同,共同完成細胞的各項生命活動;③細胞能通過分裂和分化形成不同的組織;④綠色開花植物體的結構層次包括細胞、組織、器官和個體,高等動物體的結構層次包括細胞、組織、器官、系統和個體。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:描述細胞分裂和分化的基本過程;識別人體和植物體的主要組織;說明細胞通過分裂和分化形成各種組織,組織構成不同的器官;識別給定生物材料所屬的結構層次,并闡明生物體在結構和功能上是一個有機整體;運用控制變量的方法,設計簡單的實驗,探究單細胞生物的運動或趨性。
2.本章教學內容分析
“生物體的結構層次”這一學習主題的主要特點:通過本主題的學習,學生能夠形成生命系統觀。生命系統觀是指能進行各項生命活動,在結構上相互聯系,在功能上相互配合而形成的有機整體,有其獨特的規律。本章力圖通過建立“生物體具有一定的結構層次,能夠完成各項生命活動”這一大概念的過程,讓學生理解細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。促使學生認識常見的單細胞生物,了解多細胞生物體的結構層次,認識不同的生物體具有不同的結構層次。知道綠色開花植物體和高等動物體的結構層次都包括細胞、組織、器官和個體,進而能夠初步認識到生命系統中的物質具有層次性,為認識更為復雜的生命系統層次,如種群、群落、生態系統、生物圈等奠定基礎。
三、章節學情分析
已有知識:學生在小學科學課上對生物的相關知識有了一定的了解,知道生物體具有一定的結構層次。
已有經歷:學生對生物有一定的認知,但是缺乏系統的學習。
已有技能:學生掌握了觀察和實驗的一般方法,具有了收集和分析資料的能力,并掌握了一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法,可以進行資料分析和實驗探究活動。
已有情感:學生在生活中對生物有一定的認識。
四、章節學習目標
生命觀念:按照從宏觀到微觀、從整體到部分的順序認識植物體和動物體,初步形成結構與功能、部分與整體相統一等觀念,逐步形成科學的自然觀。
科學思維:在認識生物體的結構的過程中,運用歸納、分析、建模等方法,進行獨立思考與判斷,初步形成理性思維習慣。
探究實踐:通過資料分析、模擬探究等活動獲得新知識,培養學生的科學探究與實踐能力。
態度責任:認識生物體的結構層次,對學生深入理解大千世界中豐富多彩、形態各異的生命個體具有重要價值。
五、章節學習內容及學習方法概覽
《從細胞到生物體》章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 細胞通過分裂 產生新細胞 描述細胞分裂和細胞生長的過程,解釋細胞分裂過程中染色體的變化,通過分析與討論,加深對概念的理解,發展科學思維
第2課時 動物體的結構層次 通過觀察組織圖片描述細胞分化的過程,分析資料,運用比較、歸納等方法,概述組織、器官、系統的概念,識別人體的結構層次
第3課時 植物體的結構層次 認識綠色開花植物體的六大器官和各種組織,識別綠色開花植物體的結構層次,形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點
第4課時 單細胞生物 通過觀察草履蟲并探究其趨性的實驗,提高實驗操作能力和思維觀察能力;在原有實驗的基礎上,擴展實驗探究的內容,提高創新能力;概述單細胞生物與人類的關系
六、章節評價與作業建議
本章節作業整體設計體現以下原則:
實踐性原則:每課時嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業,及時反饋學生的學業質量情況。
本章節作業設置為三部分:基礎性作業、鞏固性作業和綜合性作業。基礎性作業以課本“練習與應用”為主;鞏固性作業和綜合性作業以《七彩作業》為主適當刪減。
細胞通過分裂產生新細胞
課時目標
1.觀察并描述細胞分裂的基本過程。
2.說出細胞分裂過程中染色體的變化。
3.區分動植物細胞的分裂過程。
4.了解癌癥的形成因素及其危害。
學習重點:細胞分裂的基本過程。
學習難點:細胞分裂過程中染色體的變化。
課時活動設計
2017年,兩只可愛的克隆小猴“中中”和“華華”在我國出生,它們均始于一個人工融合細胞。我們人類的發育也始于一個細胞——受精卵,從一個受精卵到一個成熟的個體,細胞的數量從1個增加到大約1014個。這個過程是如何實現的呢
設計意圖:通過克隆猴引入新課,讓學生感知個體發育的過程。
教師出示種子萌發成大樹和受精卵發育成人體的圖片,引導學生思考:一粒種子能夠長成參天大樹,人類能從受精卵長大成人,生物體是怎樣長大的呢
生物體由小長到大,與細胞的生長、分裂和分化是分不開的。構成生物體的細胞要不斷從周圍環境中吸收營養物質,并將其轉變成組成自身的物質,體積會由小變大,這就是細胞的生長。
設計意圖:讓學生明確細胞生長的過程。
出示顯微鏡視野下的洋蔥根尖細胞分裂的圖片,提出問題:①圖中哪些細胞正在分裂 ②正在進行分裂的細胞最為明顯的特征是什么
學生觀察圖片,分組討論回答問題。
教師給出染色體的概念:染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的。DNA是遺傳物質,因此可以說染色體是遺傳物質的載體。
設計意圖:通過觀察洋蔥根尖細胞分裂的圖片,讓學生直觀地感受細胞分裂的過程及分裂細胞的特征。
出示動物細胞和植物細胞分裂過程的圖片和視頻,讓學生結合課本第39頁內容討論總結動植物細胞分裂的異同點。
植物細胞的分裂過程:①細胞核先一分為二;②細胞質分為兩份,每份各含有一個細胞核;③在原細胞的中央,形成新的細胞膜、細胞壁,一個細胞分為兩個細胞。動物細胞的分裂過程:①細胞核先一分為二;②細胞質分為兩份,每份各含有一個細胞核;③細胞膜從細胞的中部向內凹陷,縊裂為兩個細胞。
設計意圖:通過觀看視頻直觀地了解動植物細胞分裂的過程,明確動植物細胞分裂的異同點,加深對知識的理解。
出示細胞分裂過程中染色體的變化圖片。在細胞分裂的準備期間,染色體先復制加倍,所以此時細胞內的染色體數目是原細胞染色體數目的一倍,在細胞分裂過程中,染色體均分為完全相同的兩份,分別進入兩個新細胞,新細胞和原細胞的染色體形態和數目是一樣的。
設計意圖:讓學生理解細胞分裂過程中染色體的變化。
讓學生自主閱讀課本第41頁有關癌細胞的內容,找出細胞癌變的實質、特點、原因和預防方案。教師講解:選擇健康的生活方式,對預防癌癥有重要作用。作為初中生應該不抽煙、不喝酒,少吃腌制類或燒烤類食品,多吃蔬菜和水果,避免在陽光下暴曬,并且要適量運動,避免劇烈運動。
設計意圖:培養學生養成良好的生活習慣。
第一節　細胞通過分裂產生新細胞
一、觀察細胞的分裂
二、植物細胞分裂過程
三、動物細胞分裂過程
四、比較動植物細胞分裂過程的異同
五、細胞分裂過程中染色體的變化
六、癌細胞
預防癌癥應做到:
1.不吸煙,少飲酒。
2.少吃腌制、燒烤類食品和高脂肪食物。
3.多吃粗糧、蔬菜和水果。
4.不吃發霉、變質的食物。
5.避免過度日光暴曬,適量運動。
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

動物體的結構層次
課時目標
1.說出組織的定義,概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2.觀察人體四種基本組織的永久玻片標本,識別人體的四種基本組織。
3.觀察胃的結構模型,說出胃的構成與功能。
4.說出器官、系統的定義,描述人體的結構層次。
學習重點:1.識別人體的四種基本組織。
2.描述人體的結構層次。
學習難點:細胞分化形成組織。
課時活動設計
出示魚的發育過程的圖片,利用課本中的“想一想、議一議”導入新課。
設計意圖:設置情境,導入新課,讓學生思考魚的發育過程除了細胞數量的增加還會發生哪些變化。
教師出示受精卵發育成人體的圖片,引導學生思考:每個人都來源于受精卵,但每個人的形態卻不完全一樣,這種差異是怎么形成的呢
人的受精卵通過細胞分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面都很相似,并且都具有分裂能力。后來,除一小部分細胞仍具有分裂能力外,大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。引出細胞分化的概念:在個體發育過程中,一個或一種細胞通過細胞分裂產生的子代細胞,在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化,這個過程叫作細胞分化。
設計意圖:讓學生明確細胞分化的概念。
出示人體內細胞分化形成的各種細胞和組織的圖片。
設計意圖:通過圖片加深學生對細胞分化的理解,并引出組織的概念。
分別以消化道上皮、平滑肌、軟骨和神經組織為例講解人體的上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織的構成和功能。
設計意圖:讓學生通過實例和圖片了解人體的四種基本組織,明確組織由細胞構成。
利用顯微鏡觀察人體的基本組織永久玻片標本,讓學生討論下列問題: ①人體的四種基本組織各有什么特點 ②舉例說明人體基本組織的結構是與其功能相適應的。
設計意圖:通過觀察和分組討論讓學生明確人體有上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織四種基本組織,它們由受精卵分裂、分化形成,具有一定的結構和功能。
觀察胃的結構模型,討論:①胃是由哪些組織構成的 ②根據胃的組織構成,推測胃的功能。
胃是由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織構成的,具有儲存和初步消化食物的功能。
總結出器官的定義:由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構,叫作器官。
設計意圖:通過觀察胃的結構分析總結出器官的概念。
出示人體消化系統的結構圖,并列舉人體的各個系統。
分析總結出系統的概念: 能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起,就構成了系統。除了消化系統外,人體還有運動系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統等。各個系統既有分工又有協調配合,共同完成復雜的生命活動,這說明人體是一個統一的整體。
設計意圖:通過分析消化系統的結構總結出系統的概念。
第二節　動物體的結構層次
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

植物體的結構層次
課時目標
1.明確植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。
2.識別植物體的幾種主要組織和綠色開花植物的六大器官。
3.描述植物體的結構層次。
4.認同植物體是一個統一的整體。
學習重點:1.識別植物體的幾種主要組織。
2.描述植物體的結構層次。
學習難點:識別植物體的幾種主要組織。
課時活動設計
出示番茄果實的表皮細胞和果肉細胞的圖片,提出問題:番茄果實不同部位的細胞在形態結構上各有什么特點 它們各有什么功能 吃番茄時,番茄酸甜的汁液來自哪些細胞
設計意圖:設置情境,引入新課,使學生明白植物體的各個器官都是由不同的組織構成的。植物體組織和器官的形成都是細胞分裂、分化的結果。
出示一株番茄植株的圖片,提出問題:番茄植株是由什么構成的呢 引導學生結合動物體的結構層次回答問題:番茄植株是由器官構成的。進一步提出問題:這些器官分別具有什么功能 根據功能的不同,可分為哪兩類
設計意圖:引導學生運用學過的知識推理回答問題,培養類比的科學思維。讓學生明確綠色開花植物具有六大器官,分別是根、莖、葉、花、果實、種子,分為營養器官(根、莖、葉)和生殖器官(花、果實、種子)。
出示生活中常見的植物器官的圖片,讓學生判斷它們分別屬于植物的哪一種器官。
設計意圖:通過實例加深學生對植物器官及其功能的理解。
植物體的器官是否也像動物一樣,由各種不同的組織構成呢 如果是的話,有哪些組織 讓學生自主閱讀課本第48頁內容,分析總結植物的不同組織的分布、結構特點和功能。
植物的幾種主要組織如下:
1.保護組織:組織細胞排列緊密,起保護內部柔嫩部分的作用。
2.薄壁組織:組織細胞的細胞壁薄,液泡較大,有儲存營養物質的功能,含葉綠體的薄壁組織細胞能進行光合作用。
3.輸導組織:貫穿于植物體的根、莖、葉等器官,包括導管和篩管。導管運輸水和無機鹽,篩管運輸有機物。
4.機械組織:組織細胞的細胞壁厚,主要起支撐和保護作用。
5.分生組織:組織細胞小、細胞壁薄、細胞核大、細胞質濃,能不斷分裂產生新細胞,并分化成其他組織。
設計意圖:培養學生的資料分析能力和表達能力,形成理性思維。幫助學生進一步樹立生物體結構與功能相適應的生命觀念。
讓學生參照動物體的結構層次,描述植物體的結構層次。
設計意圖:培養學生歸納總結、類比分析的能力。
分析比較植物體與動物體的結構層次的異同。
讓學生明確植物體和動物體結構層次的相同點在于:①植物和動物的生長發育都是從受精卵分裂、分化開始的;②都是由細胞構成組織,由不同的組織構成器官。不同點在于:①組織類型不同,植物體的組織有分生組織、保護組織、機械組織、薄壁組織、輸導組織,動物體的組織有上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織;②植物沒有系統這一層次,由器官直接構成植物體,而動物體有系統,由系統構成動物體。
設計意圖:培養學生歸納總結、類比分析的能力。
從宏觀到微觀的角度總結歸納植物體的結構層次。植物體是由六大器官構成的,每一種器官都由幾種不同的組織構成,每一種組織都由形態相似、功能相同的細胞聯合在一起形成。讓學生明確生物體的各部分在結構上相互聯系,在功能上相互配合,共同完成各項生命活動。
設計意圖:讓學生初步形成結構與功能、部分與整體相統一的觀念,形成科學的自然觀。
第三節　植物體的結構層次
一、綠色開花植物的六大器官
營養器官:根、莖、葉。
二、植物的主要組織
分生組織——分裂能力;保護組織——保護作用;薄壁組織——儲藏營養;輸導組織——運輸養分;機械組織——支撐保護。
三、植物體的結構層次:細胞→組織→器官→個體。
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

單細胞生物
課時目標
1.以草履蟲為例描述單細胞生物的結構特點及草履蟲各結構的功能。
2.舉例說明單細胞生物與人類的關系。
3.在顯微鏡下觀察草履蟲的運動及形態結構,探究草履蟲的趨性。
4.培養學生科學探究和小組合作學習的能力。
5.讓學生初步形成結構與功能相適應的生命觀念。
學習重點:學習草履蟲的結構和各結構的功能,理解單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。
學習難點:利用顯微鏡觀察草履蟲的運動及形態結構,探究草履蟲的趨性。
課時活動設計
出示眼蟲圖片,引導學生思考:一個細胞也是生物體嗎
設計意圖:創設問題情境,激發學生的探究欲望,引入新課。
出示幾種單細胞生物的圖片,讓學生認識常見的單細胞生物。以草履蟲為例來學習單細胞生物的結構和生活。
單細胞生物的種類有很多,廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細胞生物僅由一個細胞構成,但是它們能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。
設計意圖:通過觀察圖片,引導學生認識不同的單細胞生物,知道單細胞生物能獨立完成各項生命活動。
引導學生由宏觀到微觀,由粗略到細致地觀察草履蟲的外形、運動方式,并在高倍鏡下辨認草履蟲的結構。提出問題:如何能看清它的結構呢 草履蟲運動得太快看不清楚,用什么辦法可以限制草履蟲的運動
引導學生回顧臨時裝片的制作步驟。在顯微鏡下觀察活體草履蟲,不僅需要熟練的顯微鏡操作技能,還需要熟悉活體草履蟲的觀察技巧:①吸取草履蟲培養液時要從草履蟲分布密集的表層培養液中吸取;②用棉花纖維限制草履蟲的運動。這兩個技巧,都指向活體觀察的操作,是學生在前面的學習中觀察靜態細胞時所不能體現的。
設計意圖:復習回顧臨時裝片的制作步驟,培養學生利用原有知識去分析問題和解決問題的能力。
教師深入講解草履蟲各個結構的功能并播放觀察草履蟲的相關實驗視頻。
從細胞層面上看,草履蟲具有動物細胞最基本的結構:細胞膜(表膜)、細胞質和細胞核;從形態上看,草履蟲像倒置的草鞋底。草履蟲的各個結構與其功能的對應關系:運動——纖毛,呼吸——表膜,取食——口溝,消化——食物泡,食物殘渣的排出——胞肛,體內多余的水分和廢物的排出——收集管和伸縮泡。草履蟲依靠分裂進行繁殖。
設計意圖:加深學生對草履蟲的結構及其功能的理解。
進一步探究草履蟲的趨性,帶領學生完成探究草履蟲的趨性的實驗并分析實驗現象和實驗結果。給出食鹽和肉汁兩種實驗材料,引導學生作出假設:①草履蟲逃避食鹽這種刺激;②草履蟲趨向肉汁這種刺激。
探究實驗1:從草履蟲培養液的表層吸取培養液,分別在載玻片的兩端各滴一滴,用牙簽在兩個液滴之間輕輕地劃一下,使兩個液滴連通,構成草履蟲可以往來的通道,用放大鏡觀察草履蟲的運動。在右側培養液的邊緣放少許食鹽,用放大鏡觀察草履蟲的運動方向。 　
探究實驗2:同實驗1的步驟,把食鹽換成肉汁,觀察實驗現象。
播放探究草履蟲對外界刺激的反應的實驗視頻。
設計意圖:通過探究實驗和觀看視頻使學生明確草履蟲能趨利避害,適應環境。
讓學生自主閱讀課本第53~54頁內容,運用辯證的觀點分析單細胞生物與人類的關系:既有有利的一面,也有有害的一面。舉例說明不同的單細胞生物對人類生活的影響。
通過舉例讓學生辯證地看待單細胞生物與人類的關系。水域中的浮游生物,有許多是單細胞生物,是魚類的天然餌料。草履蟲對污水凈化有一定作用。但是單細胞生物也有對人類有害的一面,如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等,能侵入人體,危害健康;海水中某些單細胞生物大量繁殖時可形成赤潮,危害漁業。
設計意圖:培養學生的辯證思維能力,從不同的角度看待問題。
第四節　單細胞生物
單細胞生物
課本“練習與應用”。
鞏固性作業:《七彩作業》本節知識鞏固、基礎通關。綜合性作業:《七彩作業》本節能力突破、素養達標。
教學反思

展開更多......

收起↑